【正文】 賦、比、興)婚變沉痛怨恨清醒剛強決絕第三課時 采薇【教學目標】知識目標：●體會詩歌重章疊句和賦比興的表現(xiàn)手法的作用 ●感受詩中所蘊含的家園之思●了解詩歌所反映的我國古代勞動人民的生活和思想感情以及《詩經(jīng)》的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)能力目標：●學習鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法和思想內(nèi)容 情感目標：●了解家園之思的文化內(nèi)涵，進一步認識故鄉(xiāng)對一個人成長的重要意義，以此滋養(yǎng)自己的精神世界。后來啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗何以谕忸^，母親在里頭。對故土的情結(jié)對一個人的影響常常是終生的，有時甚至讓人魂牽夢繞，蕩氣回腸。i)四牡騤騤(ku237。ng）啟居掌握以下重點詞語 ◆通假字 ◆詞類活用今我來思，雨雪霏霏（雨，動詞，雨雪猶“落雪”）象弭魚服(象，用象骨裝飾。今指道路)（4）薇亦作止（作，指薇菜冒出地面）（5）歲亦莫止（止，句尾語氣詞）（6）靡使歸聘（使，指使，委托。來，回家。有家等于沒有家，為跟玁狁去廝殺。滿腔愁緒火辣辣，又饑又渴真苦煞。滿懷憂愁太痛苦，生怕從此不回家。邊地怎敢圖安居？一月要爭幾回勝！駕起四匹大公馬，馬兒雄駿高又大。道路泥濘難行走，又渴又饑真勞累。寫出了戍邊士卒生活的艱辛和對家的眷戀。前兩句以常棣花為興，后兩句轉(zhuǎn)到對戰(zhàn)車的描寫，最后兩句寫戰(zhàn)事頻繁，反映了戍守者的勞苦和艱險。前兩句寫回憶之景，后兩句寫眼前之景，五六兩句寫回家路上行軍的艱難，最后兩句寫自己內(nèi)心的悲傷。前三章，據(jù)你看，在章法上有什么特點？使用這種手法有什么好處？ 明確：（1）前三章，章與章往往句型重復(fù)，字面也大體相同，只在關(guān)鍵處更換個別字。從45章來看，你又發(fā)現(xiàn)這首詩運用了什么表現(xiàn)手法？這兩章是對戰(zhàn)爭場面的描寫。它在整首詩里起的作用，一是表明此前各章是退伍士卒對服役生活的追溯，二是增加了感情的濃度，三是增強了詩歌的形象性和感染力。這樣，以景寫情，情景交融，顯得既富于形象性，又含而不露，耐人尋味，給讀者的欣賞活動創(chuàng)造了很大的空間。一以往昔之虛襯眼前之實，以凱旋之樂襯內(nèi)心之悲痛；二以景寫情，情景交融，含畜形象，耐人尋味；三“楊柳依依”與“雨雪霏霏”對比，突出不勝今昔之感；四大雪交加，饑渴難當，情境實悲；五語調(diào)低沉，低回往復(fù)，氣氛悲愴。王夫之認為走在回鄉(xiāng)路上的士卒心里是“樂”的，這種理解未必正確。三、三讀詩歌，體悟感情《采薇》一詩表達了怎樣的情感？明確：這是一首寫西周時期一位飽嘗服役思歸之苦的戍邊兵士從出征到回家的詩歌。其次，是情景交融，詩末章首四句，歷代傳誦不已，被視為情景交融的佳句。五、作業(yè)布置《優(yōu)化探究》相關(guān)練習背誦詩歌第二篇：《詩經(jīng)兩首》教案《詩經(jīng)》兩首教學目標了解《詩經(jīng)》的基本知識及其在中國文學史上的地位。正確認識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往。教學用具：多媒體 教學方法：教師點撥引導(dǎo)，學生合作探究 課時安排 2課時第一課時 《關(guān)雎》教學過程一、導(dǎo)語設(shè)計《論語》曰：“不學詩，無以言。二、文學常識《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，本來只稱《詩》，后來被儒家奉為經(jīng)典，改稱《詩經(jīng)》。古人把它冠于三百篇之首，說明對它評價很高。賦就是陳述鋪敘的意思。睢鳩(jū jiū)一種水鳥。荇萊(xīng)：一種可食的水草。寤，醒時。鐘鼓樂(l226。如“參差/荇菜，左右/流之。（3）學生再一次齊讀，感受詩歌的韻律和節(jié)奏。生3：他做夢夢見彈琴奏瑟，迎娶這位姑娘。第二章（第3節(jié)），描寫小伙子求婚，苦于無法，求之不得，因而朝思暮想，寢食不安的苦戀情形。這一章的佳處，在于舒緩平正之音，并以音調(diào)領(lǐng)起全篇，形成全詩的基調(diào)。第四章、第五章寫求而得之的喜悅。生2：每句話都是四字。章法上最具特色的一點是“重章疊詠”。重章疊詠形式的運用，對深化意境，渲染氣氛，強化感情，突出主題都起到了很重要的作用。第二課時 《蒹葭》教學過程一、導(dǎo)語設(shè)計同學們，有人會唱《在水一方》這首歌嗎?它是早些年一首電視連續(xù)劇的插曲，根據(jù)《蒹葭》改編而成，可見詩經(jīng)對后世文學創(chuàng)作有很大影響。金秋之季，拂曉之時，蘆花泛白，清露為霜，瑟瑟秋風，葦叢起伏，茫茫秋水。“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往復(fù)”心醉神迷，內(nèi)心痛苦，不可言狀。 hu237。3．教師播放示范朗讀磁帶或配樂朗讀課文，學生聽讀入境，體味感情。明確：渴慕傾心于伊人，執(zhí)著地追求，不怕道路的艱險，然而伊人卻宛在水中央，如鏡中花，水中月，可望而不可即，求而不得，故苦悶感傷憂郁。溯游從之，宛在水中坻。“道阻且長”、“道阻且躋”、“道阻且右”說明愛的道路上困難重重，道路曲折艱險。渲染了氣氛，烘托了人物憂郁感傷的情懷。這是一種重章疊唱的方法。四、表現(xiàn)手法。五、比讀全詩，問題探究教師提問：《關(guān)雎》和《蒹葭》都可以看作愛情詩，但風格和表現(xiàn)手法相同嗎? 明確：《關(guān)雎》一詩重在“敘事”，可以看出主人公愛慕、追求、幻想這樣一條線索?！遁筝纭繁取蛾P(guān)雎》情感韻味更濃郁。這源泉處的草木，也跟淳樸的先民及其歌聲一樣簡樸優(yōu)美。衛(wèi)風【教學重點】學習“賦比興”的藝術(shù)表現(xiàn)手法，體會它的表達效果。柳永《蝶戀花》 ②兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。白居易《長恨歌》 ⑤生命誠可貴，愛情價更高。《氓》詩中的女主人公與氓的戀愛、婚姻基本上是自主的，不幸的是，結(jié)婚僅三年，即被遺棄。相傳《詩經(jīng)》為孔子所編定而成?！对娊?jīng)》的內(nèi)容可分為“風”“雅”“頌”三大類： “風”——“國風”，民間歌謠?！绊灐薄爸茼灐薄棒旐灐薄吧添灐?，宗廟祭祀的樂歌?！氨取薄日?，以彼物比此物也。以上六項被稱之為“《詩經(jīng)》六藝（六義）”。爾淇水湯湯shāng罔wǎng極 ： 實詞⑴將子無怒愿，請。⑸自我徂爾往。歲歲年年。⑶于嗟鳩兮于，通“吁”。⑵三歲食貧形—名，生活貧困。一是將“布”釋為布匹，則“抱布貿(mào)絲”意為拿著布來換我的絲；二是將“布”釋為古錢幣，則“抱布貿(mào)絲”意為拿著錢來買我的絲）。請你不要生氣，把秋天訂為婚期吧。你用龜板、蓍草占卦，沒有不吉利的預(yù)兆。男子沉溺在愛情里，還可以脫身。淇水波濤滾滾，水花打濕了車上的布幔。早起晚睡，沒有一天不是這樣。原想同你白頭到老，但相伴到老的想法使我怨恨。你違背誓言，不念舊情，那就算了吧：這是一首敘事詩，它以一個女子自述的口吻，講述了自己的婚戀悲劇。第二層（3—5）：追述婚后生活。思前想后，對“氓”反感到極點，斷絕關(guān)系?；榍埃褐液瘛懊ブ框俊被楹螅鹤冃?、兇暴——“士貳其行”“至于暴矣” ②提問：這首詩哪些地方運用了對比？ 明確：女主人公婚前與婚后的對比。” 作用：①結(jié)構(gòu)上：，避免了平鋪直敘。,與女主人公勞動女性的身份非常切合，富于生活氣 息，還暗示了她的勤勞?！对娊?jīng)：培養(yǎng)學生對和平的熱愛，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票：我在這頭，新娘在那頭。其實，每個人都有自己生于斯長于斯的家園，每個人都擁有融于自己的血脈的故土親情。ng）載饑載渴（z224。 gǔ）維棠之華（hu?。┫箦簦╩ǐ）歸聘（p236。 fēi）靡（靡費）聘（聘請）霏（煙霏）遁（遁詞）睽（眾目睽睽）糜（糜爛）騁（馳騁）菲（芳菲）循（遵循）骙（四牡骙骙）遑（不遑）戍（戍守）戊（戊戌）彌（彌漫）徨（彷徨）戌（戊戌）戎（戎裝）弭（消弭）歲亦莫止莫，同“暮”。靡室靡家靡，無，不。憂心孔疚孔，很，非常。爾，通“”。彼路斯何路，同“輅”，大車。這里指公馬。象弭魚服弭，一種弓，兩端用骨角裝飾。四聲別義，破讀。沒有空閑安定下，都是因為玁狁故。我的駐防無定處，沒法托人捎家書。心中憂愁積成病，回家只怕難上難。哪敢安然定居下，一月之內(nèi)仗不停。怎不天天嚴防范，玁狁猶猖狂情勢急。我的心中多傷悲，沒人知道我悲哀。第三層（）：寫歸途中悲傷痛苦的心情。，保家衛(wèi)國，本是一件光榮的事，那么主人公又是怎樣的心情？為什么？明確：一方面，戰(zhàn)士背井離鄉(xiāng)，久久不得歸家，而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)。今年春莫（暮）行，明年夏代者至，復(fù)留備秋，至過十一月而歸。以下幾章都是圍繞著這個基調(diào)敘寫的?！拔倚胁粊怼?，怕自己不能生還，再見不到親人。使用這種手法的好處是： ①在內(nèi)容上，以植物的生長暗示時間的流逝，時序的更替，而人物內(nèi)心的焦慮、痛苦也隨之加重，從而突出了主題。？突出了什么？ 明確：戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、象弭、魚服。4．“豈敢定居”，“豈不日戒”又寫出了什么？明確：戰(zhàn)事緊急，戰(zhàn)事頻繁。從而進一步強調(diào)了正是因為戰(zhàn)爭頻繁，居無定所，作為兵營中最底層的士兵才歸家無望，思鄉(xiāng)心切。第三層1．最后一章寫戰(zhàn)士歸來，我們是否讀到了應(yīng)有的那份喜悅？明確：沒有。今我來思，雨雪霏霏。今我來思，雨雪霏霏。②以景寫情，情景交融，含畜形象，耐人尋味。⑤語調(diào)低沉，低回往復(fù)，氣氛悲愴?！峨x騷》，完成預(yù)習題。教學重點把握《氓》中的人物形象。運用討論法，讓學生理解文中主人分的感情及詩歌的藝術(shù)特色。提問：同學們對《詩經(jīng)》了解多少，還接觸過《詩經(jīng)》中的哪些作品？學生自由發(fā)言。“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方。自古以來，愛情就是文學中永恒的主題。內(nèi)容與名稱：《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集。（儒家奉有“四書”“五經(jīng)”，“四書”指《大學》《中庸》《論語》《孟子》；“五經(jīng)”指《詩》《書》《禮》《易》《樂》《春秋》）橫崗高級中學2011—2012學年第一學期高一年級語文必修一14課《詩經(jīng)兩首》組成：《詩經(jīng)》按樂曲分為“風”、“雅”、“頌”三部分。“雅”是正聲雅樂，即貴族享宴或諸侯朝會時的樂歌，按音樂的布局又分“大雅”、“小雅”，有詩105篇，其中大雅31篇，小雅74篇。就是說，賦是直接鋪陳敘述?！芭d”字的本義是“起”，因此又多稱為“起興”《詩經(jīng)》中的“興”，用朱熹的解釋，是“先言他物以引起所詠之辭”，也就是借助其他事物為所詠內(nèi)容作鋪墊。在結(jié)構(gòu)上多采用重章疊句的形式加強抒情效果。而在漫長的中國古代社會，女性的命運更是極大程度地受制于婚姻的另一方，單從“遇人不淑”、“始亂終棄”這兩成語上就可以看出女性愛情與婚姻上的風險與變數(shù)。播放范讀錄音，學生跟讀，細細揣摩。（板書）戀愛（第一、二章）—— 熱情、幸福 婚變（第三、四、五章）—— 怨恨、沉痛 決絕（第六章）—— 清醒、剛烈學習“戀愛”部分。明確：初次相逢——定情相送——約期相別（2）氓最初給女主人公的印象是一個什么樣的人？“蚩蚩”，忠厚老實（3）氓是如何來提親的？女主人公怎樣對待他，是否馬上答應(yīng)了他？男主人公：“抱布貿(mào)絲”，假借物物交換的買賣來和我談婚事。姑娘一會“泣涕漣漣”一會兒“載笑載言”，足見對男青年的思念及深情。（板書）（10）齊背一、二章。橫崗高級中學2011—2012學年第一學期高一年級語文必修一14課《詩經(jīng)兩首》（2）女主人公為什么突然寫到“桑樹”葉落前和葉落后的變化，這是什么手法？看到桑樹想到其榮枯前后，如同自身命運比興（4）女主人公婚后過著什么樣的生活？三歲食貧、夙興夜寐、靡有朝矣（6）除了婚姻的不幸外，還有哪些因素給了她痛苦呢？（討論）來自娘家兄弟的嘲笑，“靜言思之，躬自悼矣”，可以聯(lián)想到可能母親已去世，無人傾訴，從某個意義上說，也反映出哪個時代的人的愛情觀。研習“決絕”部分。比興，一方面說自己的愁思，另一方面也表明自己的態(tài)度，：易變女：決絕，剛強小結(jié)在具體學習這首詩歌之前我想先提出幾個問題，希望同學們學習詩歌的時候思考這幾個問題。偽裝忠厚——喜新厭舊女主人公與氓對婚姻的態(tài)度形成對比。全詩答題按照事件的發(fā)展順序，以敘述為主，融抒情、議論于其中。整體看有以桑由鮮嫩而枯黃來比喻愛情生活由幸福而至痛苦。這位普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。（4）重章疊唱提問：同樣的話在詩中重復(fù)出現(xiàn)，這又叫什么手法？明確：《詩經(jīng)》的形式基本上是四言詩章法上最具特色的一點是“重章疊詠”。（五）品味第六章節(jié)借景抒情詩含著兩個畫面，一是春天里微風吹拂柳枝依依惜別的畫面，一是寒冬季節(jié)雨雪紛飛的畫面在這里，詩人沒有直接傾訴內(nèi)心的感情，而是以春天隨風飄拂的柳絲來渲染昔日上路時的依依不惜之情，用雨雪紛飛來表現(xiàn)今日返家路途的艱難和內(nèi)心的悲苦，以景寫情，情景交融，讓那一股纏綿的、深邃的、飄忽的情思，從風景畫面中自然流出，含蓄深永，味之無盡。同一個“我”，但已有“今、昔”之分，同一條路，卻已有“楊柳依依”與“雨雪霏霏”之別，而這一切都在這一“往”一“來”的人生變化中生成??（六）小結(jié)《采薇》通過一個士兵在歸途中的回顧和自述，描繪了軍旅生涯的艱難困苦，反映了服役士兵思家與衛(wèi)國的矛盾心理；體現(xiàn)了士兵為國舍家、舍生報國的高尚情操；揭示出在反抗異族侵犯的正義戰(zhàn)爭中，士兵們的犧牲精神。了解古代詩歌的特點：重章復(fù)唱。教學時數(shù)：2教時（第一教時《伐檀》，第二教時《碩鼠》）第一教時：教學目的：了解《詩經(jīng)》常識風、雅、頌。教學難點：重章復(fù)唱作用。串講第一章并口譯。④朗讀及重音、節(jié)奏。復(fù)讀及背誦指導(dǎo)。（1）癩蛤蟆想吃天鵝肉。課外理解。詩經(jīng)兩首教案 例2教學目標：：⑴ 了解《詩經(jīng)》的有關(guān)文學常識，掌握重章疊句的形式特點以及賦、比、興的藝術(shù)表現(xiàn)手法。⑵ 運用聯(lián)想、想象的思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教學難點：反復(fù)誦讀、吟詠，在理解文章基礎(chǔ)上，形成古詩文的語感。愛而不見，搔首踟躕。匪女之為美，美人之貽?！傲嚒敝f有二：一即六種技藝，即禮、樂、射、御、書、數(shù)(禮儀、音樂、射箭、駕車、識字、計算)。大部分是民間歌謠，是《詩經(jīng)》的精華，它和屈原的《離騷》后人經(jīng)常把它們并稱為“風騷”，本用來指兩大文學流派，后人多用來指文人如“遷客騷人”。頌詩中《周頌》最早，全是西周作品?？鬃釉?jīng)這樣極力贊美《詩經(jīng)》：“《詩三百》，一言以蔽之，曰：‘思無邪。朱熹在《詩集傳》中解釋說：“賦者，敷陳其事而直言之者也”，“比者，以彼物比此物也”,“興者，先言他物以引起所詠之詞也”。賦、比、興都是詩人用以構(gòu)筑詩的藝術(shù)形象和意境的方法，它們的運用，能加強詩歌的生動性和鮮明性，增加詩的韻味和形象感染力，對后世詩歌的創(chuàng)作有很大影響?！帮L”七十，“小雅”四十，“大雅”四，“頌”二，注曰“興也”?！对娊?jīng)》源頭探愛情