【正文】 物、情節(jié)、環(huán)境）這篇小說(shuō)的主要人物是誰(shuí)呢？（老頭子）愛(ài)國(guó)?！澳菚竦酶珊诘哪槪潭痰幕ò缀訁s特別精神，那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮”，這是一個(gè)抗日老英雄的形象。愛(ài)憎分明?！睈?ài)得深切熱烈，恨得咬牙切齒，血債要血來(lái)還，而且要叫鬼子用十倍的血來(lái)償還。通過(guò)敵人封鎖線，非常危險(xiǎn)，而老頭子“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個(gè)沒(méi)事人，他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情”，這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他“過(guò)于自信和自尊”。大女孩子受了傷，流了血，這一次任務(wù)沒(méi)有完成，他覺(jué)得丟人現(xiàn)眼，沒(méi)臉見(jiàn)人，不好意思去見(jiàn)部隊(duì)，他是過(guò)于自尊了。全文情節(jié)，老英雄的全部功過(guò)，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來(lái)的。四、擴(kuò)展延伸：愛(ài)國(guó)是一個(gè)常說(shuō)常新的話題，新時(shí)期胡錦濤主席在講話中再次明確提出：“以熱愛(ài)祖國(guó)為榮，以背離祖國(guó)為恥”。熟讀課文寫出心中英雄的故事，注意抓住個(gè)性特征來(lái)描寫人物。（交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛。智勇雙全的英雄行為。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。作者用傳奇的手法刻畫了老英雄自信、自尊、英勇無(wú)畏的性格，表現(xiàn)了人民戰(zhàn)爭(zhēng)的無(wú)比威力和正義必勝的信心，反映了一個(gè)主題：中國(guó)人民是不可征服的，中國(guó)人民是英雄的人民。【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力目標(biāo)：了解有關(guān)作家、作品的文學(xué)常識(shí)；了解小說(shuō)的特征?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)會(huì)分析一般小說(shuō)的方法；掌握小說(shuō)通過(guò)故事情節(jié)塑造人物形象的方法?！窘虒W(xué)過(guò)程】 第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們讀過(guò)并看過(guò)不少描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的文學(xué)作品和影視作品，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有哪些看法呢？（生自由討論，指名回答）今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家孫犁先生的一篇代表作，這也是一篇以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題的文章。張皇失措：慌慌張張，不知怎么辦才好。河北省安平縣人。文藝界甚至視其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派──（“荷花淀派”）的主要代表。人物、故事情節(jié)和環(huán)境構(gòu)成了小說(shuō)的三要素：人物要素：（包括主要人物和次要人物）小說(shuō)的人物是虛構(gòu)的，是作者把現(xiàn)實(shí)生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的，因此比現(xiàn)實(shí)中的原型更為典型。情節(jié)的巧妙安排對(duì)于刻畫人物和表現(xiàn)主題有著重要意義。自然環(huán)境描寫在小說(shuō)中表現(xiàn)較多，主要是為了表現(xiàn)人物的身份、地位、行動(dòng)，表達(dá)人物心情，渲染當(dāng)時(shí)的氣氛。（2）復(fù)述故事情節(jié)（教師小結(jié)）：故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，一個(gè)老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無(wú)數(shù)次地穿過(guò)了敵人的夜間封鎖，為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)送干部。體會(huì)景物描寫的作用：本文是孫犁“詩(shī)體小說(shuō)”的代表作之一，寫的是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中的人和事，但我們讀后沒(méi)有凄慘壓抑之感，而是感到白洋淀風(fēng)光如詩(shī)如畫，非常優(yōu)美，給人一種積極向上的力量。（2）指導(dǎo)閱讀課文的第一段。老師明確：Ａ、“敵人”“炮樓”，點(diǎn)明了環(huán)境的氣氛；而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來(lái)的樣子”渲染了淀水的晶瑩明澈；星星倒映在淀水里，隨著微風(fēng)輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來(lái)，因而給人以“要滴落下來(lái)”的幻覺(jué)。把白洋淀人民在那種殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來(lái)，充滿了意志和力量。（《蘆花蕩》的景物描寫，處處與戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境和人物的心境相諧，不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩(shī)情畫意，構(gòu)成情景交融的藝術(shù)境界，提高作品的感染力。她們看著初夏的小麥黃梢，看著中秋的高粱曬米。莊稼的自然成熟，雁群的南飛北回，詩(shī)意盎然地暗喻著時(shí)光的流逝。粉色荷花箭高高地挺出來(lái)，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧！分析：蘆葦和荷花是白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的意志和斗爭(zhēng)的力量的象征吧。上節(jié)課，我們著重學(xué)習(xí)了小說(shuō)中環(huán)境描寫的作用。核心是自信自尊。⑶ 一個(gè)智勇雙全的老頭子（他為了給大菱報(bào)仇，預(yù)先在水中設(shè)好埋伏。他沒(méi)有姓名，他是千千萬(wàn)萬(wàn)普通而又偉大的中國(guó)人民的代表，他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績(jī)，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊(duì)伍得到充足的給養(yǎng)。小女孩子洗臉，大女孩子還警惕一些，老頭子卻說(shuō)“不怕，洗一洗吧”，洗臉有響聲。富于特色人物描寫和環(huán)境描寫：這篇小說(shuō)的人物描寫和環(huán)境描寫都很有特色。五、延伸拓展，課堂小結(jié)老頭子昂揚(yáng)向上的精神風(fēng)貌，老頭益壯的豪邁氣概，自尊自信的鮮明個(gè)性，智勇雙全的英雄壯舉也深深的感染了我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)。從頭越，蒼山如海，殘陽(yáng)如血。（由學(xué)生進(jìn)行文稿演示）7：我們先來(lái)看一段錄像：（《小兵張嘎》）這個(gè)故事想必大家都很熟悉，電影中的小男孩是誰(shuí)??？（小兵張嘎）這就是優(yōu)秀抗戰(zhàn)影片《小兵張嘎》。讓我們一起走近課文《蘆花蕩》。（一學(xué)生展示 背景環(huán)境介紹）教師評(píng)價(jià)：他向我們展示了優(yōu)美的白洋淀水上風(fēng)光，并且分自然地理和人文歷史兩個(gè)方面清晰地向我們介紹了白洋淀的有關(guān)情況?！痹?shī)人艾青曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：為什么我的眼中常噙著淚水，因?yàn)槲覑?ài)這土地愛(ài)得深沉。溫馨提示：當(dāng)敘述人稱發(fā)生變化的時(shí)候，要注意視角的轉(zhuǎn)換和前后的銜接。教師評(píng)價(jià)。其中，有一人進(jìn)行相應(yīng)句子或文段的朗讀；一人對(duì)所讀句子進(jìn)行分析，看看這些描寫表現(xiàn)了老頭子什么特點(diǎn)。外貌（瘦）（奇）朗讀：老頭子渾身沒(méi)有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹?！薄安慌拢匆幌窗?，多么俊的一個(gè)孩子呀！”“不怕，小火輪上的探照燈，他找不見(jiàn)我們。老頭子把船一撐來(lái)到他們的身邊，舉起篙來(lái)砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣?！捌妗痹谒墒莸孟窭狭说聂~鷹，花白胡子卻特別精神，深陷的眼睛卻特別明亮。小結(jié)：老頭子的奇就其在他神通廣大的本領(lǐng)，“奇”在他自信而自尊的性格，“奇”在他悠閑而有樂(lè)觀的情緒。5在前不久舉行的湘潭市中小學(xué)生課本劇比賽中，我們學(xué)校演出的節(jié)目就是根據(jù)《蘆花蕩》改編的話劇《深深蘆葦情》，下面我們一同來(lái)欣賞其中的片斷，請(qǐng)大家注意其中的人物，談?wù)勀愕捏w會(huì)。四。五?！具^(guò)程與方法】通過(guò)合作交流，反復(fù)誦讀，探究人物描寫和環(huán)境描寫的作用?！倦y點(diǎn)】體味景物描寫的作用，提高描寫能力。白洋淀人民有著光榮的革命傳統(tǒng)。（板書《蘆花蕩》）那么這篇文章主要寫了什么呢？（學(xué)生根據(jù)提示復(fù)述故事情節(jié)）抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，我軍隊(duì)伍駐扎在葦塘里，里外交通全靠一個(gè)將近六十歲的老頭子，他非常自信。師：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信小說(shuō)的人物已經(jīng)在大家的腦海中跳躍，下面就讓我們一起走近小說(shuō)的主人公——老頭子（板書：老頭子）（課件出示人物肖像描寫：老頭子渾身沒(méi)有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。板書：精明強(qiáng)干）體會(huì)老頭子的過(guò)于自信自尊?！安慌?，洗一洗吧，多么俊的一個(gè)孩子呀！”“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見(jiàn)我們。）④、分角色朗讀人物對(duì)話，體會(huì)老頭過(guò)于自信自尊的性格特點(diǎn)。三、走進(jìn)蘆花蕩，感受環(huán)境描寫。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。③(9自然段）彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。⑥（55自然段）水淀里沒(méi)有一個(gè)人影，只有一團(tuán)白綢子樣的水鳥，也躲開(kāi)鬼子往北飛去，落到大荷葉下面乘涼去了。（師生齊讀）景物描寫起到了點(diǎn)染環(huán)境氣氛，烘托人物精神境界，加強(qiáng)抒情韻味的作用。戰(zhàn)爭(zhēng)年代里，老頭子勇斗痛殲小鬼子是英雄，小兵張嘎智斗鬼子兵也是英雄；和平年代里，帶著妹妹上學(xué)的洪戰(zhàn)輝是英雄，把愛(ài)與時(shí)間奉獻(xiàn)給失學(xué)兒童的從飛也是英雄；英雄的壯舉不一定多么偉大，刻苦求學(xué)，取得驕人成績(jī)的同學(xué)是英雄；團(tuán)結(jié)互助、助人為樂(lè)的也是英雄。二、教學(xué)目標(biāo)揣摩文章對(duì)“老頭子”的描寫，感知這一人物的英雄性格。四、教學(xué)過(guò)程（一）情景導(dǎo)入。同樣也是在這片白洋淀里，還活躍著一位更具傳奇色彩的老英雄?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們復(fù)述課文。（過(guò)渡）這個(gè)單身智斗群敵的故事，發(fā)生在一個(gè)年近六旬的老人身上。學(xué)生觀察插圖，朗讀文中老頭子肖像描寫的段落，找出印證剛才直覺(jué)的句子。找出文中概括老頭子性格特點(diǎn)的句子?？吹叫」媚锵茨?，他說(shuō)：不怕，洗一洗吧，多俊的孩子呀。（2）教師范讀表現(xiàn)老頭子自尊的段落，學(xué)生體會(huì)他懊喪、內(nèi)疚和自責(zé)的心理，并把自己的感受讀出來(lái)。齊讀痛打日寇的段落，引導(dǎo)學(xué)生重讀“狠狠”“砸”等詞，體驗(yàn)報(bào)仇的痛快酣暢，感受老頭子的智慧和勇氣。）“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”。同學(xué)們，像老頭子這樣的英雄在中國(guó)數(shù)不勝數(shù)。