【正文】 確景物描寫的作用。然后以小組為單位進行全班交流。學生讀課文，畫出相關(guān)語段?？墒悄菚竦酶珊诘哪槪潭痰幕ò缀訁s特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮?！薄八麄兇騻四?，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血！”“為什么不能？我打他們不用槍，那不是我的本事。還是從葦塘里飄出來。３、引導學生賞析小說中人物的真實美：⑴ 提問：課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格？學生明確：① 他對葦塘里的負責同志許諾一切靠他，一切保險；② 通過敵人封鎖線，老人就像一個沒事人，顯得悠閑自得；③ 送兩個女孩進葦塘，他以為萬無一失，結(jié)果大菱受傷，確實過于自信；他覺得沒臉見人，不好意思去見部隊，又有些過于自尊。三、賞讀小說中的景物描寫，領(lǐng)悟這種描寫的好處１、課文中有不少如詩如畫的景物描寫，要求學生從文中畫出并摘抄，仔細體味寫景的妙處。⑵ 月明風清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。一輪紅日當天，水面上浮著一層煙氣。學生齊讀寫景語段，展開想像，感受那濃濃的詩情畫意。白天一片死寂，連水鳥也躲避；只有到晚上，才能聽到它們“飛動和唱歌的聲音”。第⑻句是老人致敵人于死地時，“向著葦塘望了一眼”所產(chǎn)生的感受?？蓮狞c染環(huán)境氣氛、烘托人物精神境界、加強抒情韻味等角度入手。五、【板書設(shè)計】↗ 情節(jié)──傳奇色彩 蘆花蕩：美 → 人物──立體美，真實美↘ 環(huán)境──詩情畫意第二篇：2 蘆花蕩教案蘆花蕩 教案孫犁教學目標：一、感受“老頭子”的愛國之情和老當益壯的氣概。教學重點：掌握小說通過情節(jié)塑造人物形象的方法。三、感受“老頭子”的愛國之情和老當益壯的氣概。二、課前預(yù)習葦塘(wěi)寒噤(j236。本文是他的“白洋淀紀事”之二，“之一”是他的另一篇小說《荷花淀》。他的過于自信和自尊正包含了一種非常強烈的責任心，他用竹蒿痛砸十幾個鬼子的腦袋表現(xiàn)了他的智勇雙全。閱讀時要把握小說的三要素，即人物、情節(jié)、環(huán)境。？請你為大家復述一下，可以復述全文，也可以復述片斷。傍晚休息的時候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來，歌聲是對敵人的打擊。這句話點出了老英雄性格的核心，說明他既非常自信自尊，又過分自信自尊。A寒噤：因寒冷而哆嗦。a概述老英雄形象；b護送兩個女孩到葦塘里去；c第二天老英雄痛打日本兵。六、布置作業(yè)在你周圍，有沒有像“老頭子”那樣富有傳奇色彩的人？選擇其中的一位作一次采訪，把他或她的傳奇生活告訴你的同學 和 老師。三、能有層次地描寫人物的心理活動，生動地刻畫人物。悠閑（yōu）寒噤（j236。① 葦子還是那么狠狠地往上 A（A、鉆 B、竄），目標好像就是天上。、內(nèi)疚、自責心理的文字，體味這段描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。師生討論交流，學生言之成理即可。如小說結(jié)尾部分的那段關(guān)于蘆花的描寫，寫出了老人“狠狠地敲打”掛上了鉤子的鬼子們的腦袋時的那種輕松愉快的、報了仇解了恨的心情。一個抗日老英雄的形象：充滿活力、無所畏懼、愛憎分明、智勇雙全、過于自信和自尊。課外閱讀孫梨的《白洋淀記事》，進一步感受他的富有詩情畫意的創(chuàng)作風格。了解小說的特點。整個蘆葦海中，充滿了生氣，撞擊出詩的韻律，叩擊著人們的心扉。語言風格：細膩優(yōu)美，富有濃郁的詩情畫意，有“小說的詩”，“詩的小說”美稱?！捌咂摺笔伦儼l(fā)生后，全國人民群情激憤,聲討日本侵略軍。提防：小心防備。四、介紹文體知識小說：以刻畫人物形象為中心來反映社會生活的一種文學體裁。（交代背景，襯托人物，發(fā)展情節(jié)，渲染氣氛。情節(jié)：夜里護送；孩子受傷。一層（9—19）開端——護送 二層（20—54）發(fā)展——受傷三層（55—63）高潮和結(jié)局——復仇七、試分析作者筆下的人物的形象 人物：老頭子、大菱、二菱 主要人物：老頭子對其描寫方法：正面描寫：外貌描寫（、4段）行動描寫（－18第5561段等）語言描寫（）心理描寫（）側(cè)面描寫：如第8段；第1段首句中的“呆望”；以及文中對二菱懷疑、不信任老頭子的描寫，都從側(cè)面描寫了老頭子的英雄行為。：如 “你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐”； “安心睡一覺吧??”“不怕，探照燈照不見我們” “他打不著我們“每天夜里??也使別人高興的事情”：如 、39段 知道女孩因為他的不慎而受傷后十分難過“ 我不能送你們進去了”。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國人民是不可戰(zhàn)勝的。法制滲透：國家興亡匹夫有責，維護國家的主權(quán)與領(lǐng)土完整是每一位公民應(yīng)盡的義務(wù)與責任。了解小說的特點。請在文中找出自然環(huán)境描寫的句子。烘托作用：這是老頭子看到的美景，襯托出老英雄在痛打鬼子時內(nèi)心萌發(fā)出的一種輕松、愉快的情緒。渲染氣氛的作用：在鬼子監(jiān)視下蘆花蕩的夜晚顯得寧靜，但寧靜中又帶有幾分恐怖?！雹堋斑@里的水卻是鏡子一樣平，藍天一般清，拉長 的水草在水底輕輕地浮動。本小說通過主人公（老頭子）夜送兩個女孩子進蘆塘和第二天狠狠懲罰敵人，報仇雪恨的故事，贊美了“老頭子”愛憎分明的強烈感情。傍晚休息時傳來的歌聲，正是對敵人沉重的打擊。三、作業(yè)：小說中的景物描寫一定要切合環(huán)境和人物的心情，切忌無根據(jù)地寫景。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。白天，這里一片死寂，連水鳥也“緊緊藏到窩里躲避”了，只有到深夜，才能聽到它們“飛動和唱歌的聲音”。（2）小說寫兩個女孩在革命隊伍里逐漸成長的過程，也穿插不少景物描繪：“這是冀中區(qū)的女孩們，大的不過十五，小的才十三。她們長大成人了?！氨倍贰?，既是實在的景物，因為是在敵人的封鎖下，所以多半是夜行軍，但同時，它又是一種暗喻：黨的光輝的指引。（6）第二天，中午的時候，非常悶熱。（9）在那里，鮮嫩地蘆花，一片展開地紫色的絲絨，正在迎風飄撒。）三、探究置疑人物描寫藝術(shù)探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?（1）作者用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。兩個方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動規(guī)律。一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說是一位傳奇式的英雄。愿同學們發(fā)奮努力，為祖國在21世紀的繁榮昌盛而出力！五、作業(yè)練習本文在結(jié)尾處寫道：“有一個女孩子，她用密密的葦葉遮掩著身子，看著這場英雄的行 為。第五篇：蘆花蕩教案《蘆花蕩》教學設(shè)計【教學目標】1．把握故事情節(jié)、人物及環(huán)境特征，感受其傳奇色彩?！菊n時安排】二課時 【教學流程】 第一課時一、導入同學們，在那富饒的齊魯大地上，在長長的鐵路沿線，游擊隊員們以非凡的智慧打擊了敵人，收獲了勝利。（2）創(chuàng)造性復述。”）（2）“老頭子過于自信和自尊”這句話在全文中起什么作用?明確：老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終，正是他的性格造就了他這位傳奇英雄，引出了這個傳奇的故事。（3）用自己的話總結(jié)作者塑造老頭子這一英雄形象的目的和意義。2．在全班范圍進行賞析環(huán)境描寫的交流。3．齊讀文中公認的精彩環(huán)境描寫片段，讀出感情或韻味。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊伍得到充足的給養(yǎng)。先是用女孩的懷疑來反襯。作者不寫這些，只從鬼子洗澡寫起，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫他的用意，寫小船沖著鬼子這里來，又轉(zhuǎn)了一個圓圈回去，也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去，其實是誘使鬼子進入圈套，這層意思要回味起來才能明白。四、拓展延伸課外閱讀孫犁的《荷花淀》，感受作品的詩意美。本文的描寫藝術(shù)一直受人稱道。而即使在夜晚，敵人也“從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘”?！背錆M了意志和力量。任何心理描寫都是特定人物在特定情況下的心理反映。聽著受傷的大女孩痛苦地哼哼，聽著小女孩的話語，他傷心到極點，內(nèi)疚到極點。2.《蘆花蕩》環(huán)境描寫賞析《蘆花蕩》是孫犁《白洋淀紀事》系列小說中的第二篇，被選入人教版的初中教材。小說雖然是虛構(gòu)的，但它的情節(jié)和細節(jié)卻要合乎情理，貼近現(xiàn)實生活，這樣才能讓讀者信服、叫好乃至拍案稱奇。一輪紅日當天，水面上浮著一層煙氣。（2）推動了情節(jié)的向前發(fā)展。這樣的景物描寫打破了眼前暫時的寧靜，暗藏著危機和不安全因素，為下文的遇敵和受傷打下了鋪墊。（3）逼真地渲染了氣氛，恰到好處地烘托了人物形象?！边@是小說開頭的一段集中的景物描寫，寫得有聲有色，意蘊豐富?！睂懺侣渲笕斕恋娘S颯風響，襯托了老艄公沮喪、內(nèi)疚的心情，從一個側(cè)面表現(xiàn)了老人的倔強、自尊的性格，這也正是不可戰(zhàn)勝的中華民族自強不息的民族性格。