【正文】 作文個(gè)性化的教學(xué)理念。一般地講，“個(gè)性是在一定的社會歷史條件下，通過社會實(shí)踐活動(dòng)形成和發(fā)展起來的，是個(gè)體在社會實(shí)踐中作為主體而表現(xiàn)出來的思想和行為的總統(tǒng)特征?！眰€(gè)人良好的個(gè)性意識和個(gè)性特征強(qiáng)烈地影響著個(gè)人的創(chuàng)造力的發(fā)展，是人才成功的關(guān)鍵之一?？梢姡逃龑€(gè)性施加影響的過程即是所謂“個(gè)性化”的過程，受教育者的個(gè)性得到了全面、充分、自由發(fā)展的過程也是“個(gè)性化”的過程。它既關(guān)注了學(xué)生作文的發(fā)展變化，也關(guān)注了教師個(gè)性化教學(xué)的形成。“個(gè)性化”是目標(biāo)，“個(gè)性化發(fā)展”才是目的。它是個(gè)性化教育理念在作文教學(xué)中的一種反映，它蘊(yùn)涵了以下一些基本理念。從心理學(xué)角度看，書面語言同口頭語言和內(nèi)部語言有根本的區(qū)別，它是一種特殊的心理形成物。它們之間的關(guān)系是：需要引起動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)支配行為，行為指向目標(biāo)。當(dāng)匱乏性需要得到滿足，就產(chǎn)生成長性需要?！耙蛐枰魑摹笔亲魑膫€(gè)性化的核心理念。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對學(xué)生的“自主”寫作作出了明確的教學(xué)要求：“為學(xué)生自主寫作提供有利條重慶市教育科研骨干答辨論文件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。切實(shí)落實(shí)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，讓學(xué)生成為作文的主人，讓作文成為孩子們自發(fā)的需求、自愿的行為、自主的選擇、自由地抒發(fā)，必然會改變“千篇一律”、毫無個(gè)性的作文現(xiàn)狀?！皩懻嫖模稣嫒恕笔亲魑膫€(gè)性化教學(xué)理念中人文思想的體現(xiàn)?！皞€(gè)性化作文”所張揚(yáng)的個(gè)性是健康的個(gè)性，積極向上的“個(gè)性”，反對矯揉造作、故弄玄虛的個(gè)性張揚(yáng)。堅(jiān)持個(gè)性化的“差異教學(xué)”，落實(shí)“多元發(fā)展。對個(gè)性的消磨，就是對創(chuàng)造性的消磨?！盎谌擞卸嘣芰?、多元智慧，也存在多元差異，所以作文教學(xué)應(yīng)該適應(yīng)和滿足具有多元差異的學(xué)生不同寫作發(fā)展的需要。文如其人，人如其文，文學(xué)亦人學(xué)，文品即人品，作文也就是人的真實(shí)靈魂的投射、真實(shí)人格的反映。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。作文個(gè)性化發(fā)展既然本身就是針對過去作文教學(xué)弊端提出來的，就理當(dāng)確立這個(gè)目標(biāo)。包括合理選擇和組合各種方法、材料、確定師生行為程序等內(nèi)容。教學(xué)決策與設(shè)計(jì)說。教學(xué)策略的特征：（1）是為實(shí)現(xiàn)某種特定的教學(xué)目標(biāo)所采用的行為方式；（2）是一種相對系統(tǒng)的教學(xué)方法體系和教學(xué)行為程序 ；（3）既是具體教學(xué)方法的概括化又是教學(xué)理論的具體化，聯(lián)結(jié)二者之間的中介。但傳統(tǒng)作文教學(xué)也有不少有價(jià)值的東西。正確運(yùn)用語言要以積累語言材料為前提，沒有語言材料就不能進(jìn)入寫作。同時(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言形式。把基本途徑指向開源引流。葉圣陶：《葉圣陶語文教育論集》第177頁 重慶市教育科研骨干答辨論文包括為人類服務(wù)的科學(xué)技術(shù)，科學(xué)發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造發(fā)明等等。作文教學(xué)的過程就是“取象”——“明象”——“悟象”的過程，體現(xiàn)了認(rèn)識生活、理解生活到表現(xiàn)生活的過程。根據(jù)測定：一個(gè)人的知識靠親身實(shí)踐得來的僅占20%，而80%的知識靠閱讀得到。作文個(gè)性化發(fā)展教學(xué)要大力倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，使作文之“流”更加豐盛。說話與寫作雖各具特點(diǎn)，但在運(yùn)用語言上有著一致性，因此必須也可以溝通。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣。重慶市教育科研骨干答辨論文引導(dǎo)寫新人新事、展示社會新風(fēng)尚，出新題目，用新材料，讓學(xué)生耳目一新，愿寫愛寫。（3）以美激趣。（4）以疑激趣。興趣同人的情緒體驗(yàn)相聯(lián)系在一起，帶有濃厚的情緒色彩動(dòng)情的東西令人向往，熱愛的東西能產(chǎn)生興趣。讓學(xué)生成為作文的主人。關(guān)注學(xué)生生活，展示學(xué)生個(gè)性?！皬纳貞c市教育科研骨干答辨論文活來，說老實(shí)話”。引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，做生活的主人，學(xué)會生活，感受生活。尊重學(xué)生差異，實(shí)施個(gè)別化教學(xué)個(gè)別化教學(xué)（individualized instruction）個(gè)別化教學(xué)，是一種能依據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，彈性處理各項(xiàng)教學(xué)因素，如運(yùn)用不同的教學(xué)方法、教學(xué)形態(tài)、教學(xué)進(jìn)度等，使每個(gè)學(xué)生皆能掌握適合的教材，以達(dá)到個(gè)別化學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)?？梢员憩F(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)的個(gè)別化，即對不同年齡階段、能力水平、智力程度、個(gè)性特征的個(gè)體制定不同的作文教學(xué)要求，因材施教；也可以表現(xiàn)為教學(xué)評價(jià)個(gè)別化，即對不同個(gè)體采取不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)方式；更可以表現(xiàn)為教學(xué)方式的個(gè)別化，如采用靈活的命題、靈活的教學(xué)形式、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境等。作文個(gè)性化發(fā)展教學(xué)與個(gè)別化教學(xué)存在天然的契合。評價(jià)目的：促進(jìn)學(xué)生作文個(gè)性化發(fā)展水平的提高；促進(jìn)教師的專業(yè)成長和改善作文教學(xué)；促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。作為體現(xiàn)“以人為本”的小學(xué)生作文個(gè)性化發(fā)展教學(xué)策略，契合了素質(zhì)教育的思想和課程改革的精神，有利于課程培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，它必然使教學(xué)既符合規(guī)律性，又符合目標(biāo)性。在我國，強(qiáng)調(diào)文章抒寫“個(gè)性”早在三十年代就是相當(dāng)凸現(xiàn)的一個(gè)走向、流向或現(xiàn)象，是那時(shí)的一種很好的風(fēng)氣、傳統(tǒng)和旗幟。目前存在的主要問題：（1）對作文個(gè)性化發(fā)展理解簡單膚淺；（2）教學(xué)策略在實(shí)踐運(yùn)用中的理性化程度有待提高；（3）策略指導(dǎo)下的作文個(gè)性化發(fā)展教學(xué)目標(biāo)、途徑、模式和教學(xué)方法有待系統(tǒng)建構(gòu)。11閻立欽主編〈語文教育學(xué)引論〉高等教育出版社1996。從下面一個(gè)9歲中國兒童到美國學(xué)作文的情況來看，可見美國基礎(chǔ)教育中作文教學(xué)的一斑。這個(gè)中國孩子以《中國的昨天和今天》為題寫了一本二十多頁的小冊子，從九曲黃河到象形文字，從絲綢之路到五星紅旗??分章分節(jié)，文章還列出了參考書目。調(diào)查中的每個(gè)題目是不同的側(cè)面，由于每個(gè)人對自己看法的不同，因而對每一個(gè)問題的回答也不同。請你仔細(xì)閱讀問卷，然后在答案紙上按自己的情況作答。寫出的文章理應(yīng)具有鮮明的個(gè)性。有時(shí)，我們看了學(xué)生的作文內(nèi)容，感覺學(xué)生的作文存在這樣的問題：（1）作文素材缺乏新穎性；（2）學(xué)生的語言積累匱乏；（3）寫作內(nèi)容脫離生活實(shí)際。學(xué)生寫《我的父母》、《我喜歡的小動(dòng)物》、《我的自畫像》，但是，實(shí)際看學(xué)生的文章，做飯的過程及自己的感受并未寫生動(dòng)，問學(xué)生你做飯時(shí)都有什么感受？學(xué)生吞吞吐吐說不出來。另外，中年級（4年級）是學(xué)生作文的起始階段，為了讓學(xué)生在開始作文時(shí)，對作文產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生樂寫、愿寫，讓孩子的個(gè)性寫作得以發(fā)揮，為以后的寫作奠定基礎(chǔ)。本組教師在課題設(shè)立后，積極查找資料，及時(shí)反思，梳理教學(xué)中的問題，歸納成條，進(jìn)行研究。（三）學(xué)生作文問卷調(diào)查，為課題研究做好鋪墊我們對中年級（4年級）的109名學(xué)生進(jìn)行作文問卷調(diào)查。％的學(xué)生會在作文中體現(xiàn)個(gè)人的相法及觀點(diǎn)，大部分學(xué)生只是在記敘自己看到、聽到的或想象的事情，（作文成了流水賬）很少有自己的真實(shí)想法，甚至有的學(xué)生都不知道該想些什么。離開教師的指導(dǎo)，％的學(xué)生沒材料可寫，％的學(xué)生習(xí)作無從下筆，然而，一旦指導(dǎo)，習(xí)作中充斥的大多是教師的見解，教師的情感，學(xué)生只是簡單接受而已,他們認(rèn)為只要按照老師的要求完成就一定是好作文，所以大多數(shù)學(xué)生只會用“同一個(gè)大腦”寫作文。（四）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深入理解課題更新教育觀念是教育科研的首要條件，也是課題研究的關(guān)鍵。二、認(rèn)真組織實(shí)施，推動(dòng)研究扎實(shí)進(jìn)行（一）開展豐富多樣的研究活動(dòng)教師層面活動(dòng)（1）以課為載體，開展作文教學(xué)研究課課堂教學(xué)是開展課題研究的主陣地，在個(gè)性化作文研究中，我們以課為載體，組織教師開展作文教學(xué)研究課活動(dòng)。教研 員郭老師也對我校的作文教學(xué)研究提出寶貴的意見。王老師在開課時(shí)，將本課涉及看圖作文的詞語貼在黑板上，讓學(xué)生從詞語中選擇自己喜歡的一個(gè)或多個(gè)詞語說一句話。在作文課上我們看到學(xué)生個(gè)性化的構(gòu)思、個(gè)性化的想象及個(gè)性化的語言表達(dá)。在每次的作文教學(xué)研究活動(dòng)結(jié)束后，都組織教師進(jìn)行作文教學(xué)反思。溫美霞、徐錦華老師在班級開辦“小作家園地”和“文海暢游作文報(bào)”，利用這一習(xí)作展示途徑激發(fā)學(xué)生習(xí)作熱情，為學(xué)生的個(gè)性化習(xí)作提供展示的舞臺。在這次競賽中共有100名學(xué)生參賽。將優(yōu)秀作文裝訂成冊，供學(xué)生學(xué)習(xí)交流。調(diào)查中有 ％的學(xué)生沒有讀書時(shí)間，沒有廣泛的知識儲備，所以作文時(shí)無從下筆。家庭是我們?nèi)祟惓砷L的搖籃，它記錄著我們成長的足跡，同時(shí)又教給我們許多知識和做人的道理。如回家給父母洗洗腳,“今晚我掌勺”、“洗襪子”、“小鬼當(dāng)家”、“收拾廚房”、“家庭辯論賽”等?！卑职置业念^嘆口氣說：“是不是咱應(yīng)該改道上精神病醫(yī)院去，看看是哪根神經(jīng)出問題了？”輸完液回到家，我先把書包送到小屋，當(dāng)我出來時(shí)，發(fā)現(xiàn)爸爸已經(jīng)脫掉襪子，坐在沙發(fā)上擎著腳等我。這一切來源于生活，為學(xué)生的寫作提供了豐富的素材。這些為學(xué)生習(xí)作提供了寶貴的材料。學(xué)生在運(yùn)動(dòng)會結(jié)束后，學(xué)生會寫出“百米沖刺的感覺”、“失敗之后”、“激烈的拔河比賽”等文章；春游結(jié)束后，學(xué)生會寫出“刺激的碰碰車”、在春游中，學(xué)生之間發(fā)生相互幫助的事情，學(xué)生也會及時(shí)把事情經(jīng)過記錄下來，寫成“相助” ??總之，學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中增長了見識，拓寬了寫作的視野。在教學(xué)中，我們以傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)，每次傳統(tǒng)節(jié)日來臨，我們都引導(dǎo)學(xué)生抓住有意義的，與以往不同的東西進(jìn)行記錄。我們還讓學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，或自己的喜好，確定一個(gè)問題，深入社會，進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，了解情況，掌握數(shù)據(jù)。如有的學(xué)生上學(xué)時(shí)，經(jīng)過菜市場，看到市場里人來人往，買賣雙方討價(jià)還價(jià)熱鬧的場面，就把此景記錄下來寫成“討價(jià)還價(jià)”，有的同學(xué)干脆到菜市場親身體驗(yàn)生活，購買商品，把自己當(dāng)家的感受真實(shí)地表達(dá)出來，寫成“當(dāng)回‘家長’”?！敝挥猩畛鋵?shí)，語言表達(dá)才有源頭，才會表白出、抒發(fā)出真實(shí)的深厚的情思來。課堂、課間，老師、同學(xué)中發(fā)生的看似不起眼的一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作，他們都會捕捉到，而且用幽默富有力度的語言表現(xiàn)出來。學(xué)生作文時(shí)，語言匱乏是學(xué)生作文的大敵?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的閱讀量之大，前所未有，然而，只有通過長年累月的積累，豐富學(xué)生的語言信息貯存，讓學(xué)生在大量語言的反復(fù)撞擊、刺激下，才能內(nèi)化成自己的語言，形成自己的語言個(gè)性。我們都知道“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。學(xué)完杜甫的《春夜喜雨》，引導(dǎo)學(xué)生讀杜甫其他的詩歌。作文中，很多學(xué)生都能恰當(dāng)?shù)匾迷娋?，使自己的作文增色不少。我們還為學(xué)生提供與名作家面對面的機(jī)會。之后自己再寫日記內(nèi)容，要求自己所寫的內(nèi)容不得與其他同學(xué)內(nèi)容離同，如有離同將對所寫的日記內(nèi)容給予減分。學(xué)生在記循環(huán)日記的過程中，作文水平得以提高，習(xí)作能力得以發(fā)展。（2）讀寫結(jié)合訓(xùn)練葉圣陶先生認(rèn)為“閱讀是寫作的基礎(chǔ)”。在個(gè)性化作文教學(xué)研究過程中，我們針對研究對象的年齡特點(diǎn)，逐步認(rèn)識到將閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合，是對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化作文訓(xùn)練的有效途徑。讓學(xué)生進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，無疑是學(xué)生個(gè)性展示的博覽會，是學(xué)生盡情發(fā)揮的舞臺。兒童的特有心理和興趣決定了他們對科幻故事情有獨(dú)鐘。（3）游戲作文游戲是兒童的天性，小學(xué)生喜歡游戲，游戲讓小學(xué)生的童年五彩繽紛，色彩斑斕。（4）創(chuàng)辦多種形式的作文展示欄目多種形式的作文展示欄目的創(chuàng)辦，激發(fā)了學(xué)生習(xí)作欲望，為學(xué)生的個(gè)性化習(xí)作提供展示的舞臺。也讓學(xué)生感受到習(xí)作成功的樂趣。小男孩激動(dòng)得滿臉通紅，他高高地?fù)P著自己的作文本，興奮驕傲的神情毫無保留地洋溢在他臉上，男孩一天都處在情緒高漲中?！?“在你的筆下，除夕之夜是那么如詩如畫，美不勝收。老師給她的批語是：你太有想象力了，如果再寫一寫煙花綻放的形狀，在天空中的變化，以及天空的顏色，那么今年的春節(jié)會更讓人難忘的。老師看后寫到：老師批評了你，是不是很難過，你當(dāng)時(shí)心里想到些什么？從這件事中，你學(xué)到了什么？能把自己的感受寫給老師看看嗎？老師相信你一定能寫好的。小學(xué)生作文是“練習(xí)把自己看到的、聽到的或親自經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來”的過程，學(xué)生每次習(xí)作后，都有盼望得 到老師的肯定和表揚(yáng)的心理?？墒牵幸粋€(gè)女孩卻不是這樣。除此以外作文評價(jià)中還設(shè)立“好詞佳句獎(jiǎng)”、“首尾照應(yīng)獎(jiǎng)”、“創(chuàng)新獎(jiǎng)”、“真情獎(jiǎng)”“小作家獎(jiǎng)”??這樣個(gè)性化的評語點(diǎn)明不同特點(diǎn)學(xué)生習(xí)作的“閃光點(diǎn)”。教師的評價(jià)學(xué)會用一雙孩子的眼睛去看待學(xué)生的習(xí)作，重視、理解、尊重、欣賞學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生習(xí)作的點(diǎn)滴進(jìn)步。③悄悄話式評價(jià)有這樣一則寓言，北風(fēng)和春風(fēng)比賽，看誰先把人們的衣服脫掉，北風(fēng)板著面孔使勁地刮著，風(fēng)刮得越大，人們的衣服穿得越多，裹得越緊；而春風(fēng)卻不這樣，她輕輕地吹拂，帶著暖意，帶著溫馨，于是人們在春風(fēng)的吹拂中敞開了胸懷。④哈哈鏡式評價(jià)枯燥無味的評價(jià)是天性活潑的學(xué)生最不樂意看的，一句深刻幽默的評語，可以創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，即使是批評，學(xué)生也樂于接受，哈哈鏡式評價(jià)運(yùn)用幽默的語言評價(jià)學(xué)生的習(xí)作，使評語易于學(xué)生接受，可以達(dá)到一種“笑過之后又不令人不深思”的效果。評語通常是用紅筆寫成的，仔細(xì)想來卻是教師用心血來寫就?，F(xiàn)已編輯一本教師下水文集錦。三、認(rèn)真反思，明確今后努力方向研究中遇到的問題（1）由于教師工作瑣碎、繁忙，忽視理論學(xué)習(xí)，對所研究問題深入不夠。今后的研究重點(diǎn)（1）對于學(xué)生個(gè)性化寫作的指導(dǎo)還應(yīng)加強(qiáng)，逐步形成一套比較系統(tǒng)實(shí)用的個(gè)性化作文實(shí)施策略。（4）繼續(xù)做好課題研究宣傳工作，擴(kuò)大影響，廣泛聽取各方面意見，把課題研究工作做好做扎實(shí)。那么現(xiàn)在針對處在青春期的初中生，我們應(yīng)該針對他們的個(gè)性，進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)策略呢？教師需要從下面幾個(gè)方面入手，先了解體育教學(xué)發(fā)展學(xué)生個(gè)性的意義與作用，然后再進(jìn)行個(gè)性化體育教學(xué)。導(dǎo)致性格出現(xiàn)問題，這往往會壓抑他們的興趣愛好及天性，導(dǎo)致學(xué)生只是按照教師教給的去學(xué)習(xí)。課題研究堅(jiān)持在中央教育科學(xué)研究所有關(guān)專家的指導(dǎo)下，以落實(shí)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為核心，緊密結(jié)合學(xué)校實(shí)際，特別是根據(jù)教師和學(xué)生的實(shí)際開展研究與實(shí)驗(yàn)工作，爭取從根本上扭轉(zhuǎn)中小學(xué)生作文普遍存在的概念化、成人化、功利化、抄襲、杜撰等現(xiàn)象，解放中小學(xué)生的個(gè)性、思維、情感，培養(yǎng)學(xué)生健康個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，與此同時(shí)，也要致力挖掘教師潛力，發(fā)揮教師在口語教學(xué)與作文教學(xué)的個(gè)性特長，幫助教師成長為有特色的教師，最終達(dá)到教師作文教學(xué)個(gè)性與學(xué)生寫作個(gè)性充分發(fā)揮的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)師生同步發(fā)展，為倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”探索可行之路。對內(nèi)為實(shí)驗(yàn)的開展創(chuàng)造有利條件，對外做好實(shí)驗(yàn)開展的聯(lián)系工作，為實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行創(chuàng)設(shè)良好的條件。（二）“作文教學(xué)個(gè)性化與學(xué)生作文個(gè)性化”：本子課題的實(shí)驗(yàn)對象為四至六年級開展“學(xué)法指導(dǎo)”實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，共有四個(gè)教學(xué)班的學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)。課題研究過程的具體制度（一）研討制度１、課題組成員應(yīng)積極參加中央教科所、區(qū)教研中心等組織的各種探討學(xué)習(xí)及年會等活動(dòng)，把握實(shí)驗(yàn)方向與重點(diǎn)。（４）、每月由小組長牽頭，組織兩個(gè)子課題組成員分組開展一次研究活動(dòng)，主要是研究、解決實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)