【正文】 “把”字句最典型、最常見的一類是：“（A）把B＋VP” 主要教學(xué)方法：1）情景引入法（利用教室里的情景）2）公式法 3）歸納法 4）動作演示法 5）翻譯法二、“被”字句與意義被動句漢語表達(dá)被動意義的句子有兩種形式：一種是“被”字句，如：他被老師批評了；一種是沒有“被”的被動句，叫意義被動句，如：自行車修好了。如：弟弟弄壞了電腦。）2)“V＋懂”結(jié)構(gòu)、“V＋完”結(jié)構(gòu)結(jié)果補(bǔ)語句式形式上是一個單句，但表達(dá)的卻是復(fù)句的意思；結(jié)果補(bǔ)語除了表示動作的結(jié)果外，還有說明動作的發(fā)出者，如例1；或動作的承受者，如例2。=我洗，衣服干凈了。即：甲：V＋處所詞＋來/去 例：到中國來乙：（了）＋事物/人＋來/去 例：搬了一把椅子來 （了）＋來/去＋事物/人 例：帶去了兩個孩子三、可能補(bǔ)語可能補(bǔ)語表示可能或不可能，包括動作的結(jié)果或趨向是否可能實(shí)現(xiàn)，也包括動作本身是否可能實(shí)現(xiàn)。→ 他身體那么壯，肯定擠得進(jìn)去。②當(dāng)句子是疑問句，表示請求對方同意時(shí)，用“能”；當(dāng)句子是否定句，表示“不同意”“不可以”時(shí)，只能用“不能”如：我能進(jìn)去嗎？（＊）我進(jìn)得去嗎？這是女廁所，你不能進(jìn)去。（＊）行李太多，我不能拿。筆畫；基本筆畫：橫、豎、撇、捺、點(diǎn)、提；組合筆畫：橫撇、橫折、橫鉤、橫折鉤、橫折彎鉤、橫折折撇、橫折折折鉤、橫折提、豎提、豎鉤、豎折、豎彎鉤、豎折折鉤、撇折、撇點(diǎn)、彎鉤、斜鉤 區(qū)分部首和偏旁偏旁是合體字結(jié)構(gòu)中介于筆畫和正字之間的結(jié)構(gòu)單位。比較這兩個系統(tǒng)，從中看出對于初學(xué)者的發(fā)音困難。法語中16單元音，現(xiàn)代法國人只發(fā)14個。法國人經(jīng)常說復(fù)元音，事實(shí)上和漢語比較，法語中沒有。從教學(xué)角度看漢語拼音：發(fā)音部位和發(fā)音方法：p t k j q x對於許多學(xué)習(xí)者來説，p /ph/ , t /th/ , k /kh / 這三個送氣清塞輔音的發(fā)音可能構(gòu)成困難。送氣輔音對于法國人比較難發(fā)。：zh ch sh r z c s（）這7個組合在中國小學(xué)是整體認(rèn)讀音節(jié)。（）最好只介紹5個元音字母（不包括252。教學(xué)方法的多樣化，課程研究的細(xì)化，學(xué)習(xí)策略的實(shí)踐意義都為對外漢語教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展提供了更多的可行性。二、對外漢語教學(xué)法的研究目的教學(xué)活動是為實(shí)現(xiàn)教育目的服務(wù)的，從根本上說，教學(xué)法研究的目的就是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。作為研究的基點(diǎn),對本學(xué)科初創(chuàng)時(shí)期五六十年代的教學(xué)狀況、教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)法原則等,應(yīng)該有個基本的估價(jià)。在此之后,任遠(yuǎn)、李培元、張亞軍、楊石泉、吳勇毅、徐子亮等陸續(xù)發(fā)表文章,對五六十年代的教學(xué)原則、教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)、回顧、分析、評價(jià),并就鐘文中的一些說法提出不同觀點(diǎn)?！?986年張亞軍提出“教法學(xué)”這一新的名稱,主張用它來“專指教學(xué)理論的研究,而把具體的教學(xué)方式、方法和技巧稱做‘教學(xué)法’。他指出 所“謂語言教學(xué)法,實(shí)際上就是把語言規(guī)律和語言學(xué)習(xí)規(guī)律統(tǒng)一起來的一種方法,就是根據(jù)語言規(guī)律和語言學(xué)習(xí)規(guī)律組成語言教學(xué)系統(tǒng)的一根紐帶,就是對語言規(guī)律和語言學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行綜合應(yīng)用而形成的一種應(yīng)用理論。我們可以在教學(xué)方法上多采用一些以前沒有使用過方法。是一種較為實(shí)用的教學(xué)方法。在通過對于字的研究與探索，我們能夠找尋到字本位、詞匯這些教學(xué)要點(diǎn)的不同點(diǎn)與相同點(diǎn)，以及他們與所教授學(xué)生母語上的差別?，F(xiàn)在，國外的同行提出了一套先進(jìn)的第二語言學(xué)習(xí)方法，將其歸納為 7 個環(huán)節(jié)，以一個環(huán)節(jié)都在為下一個環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。對外漢語教學(xué)性質(zhì)：是漢語作為外語或作為第二語言的教學(xué)。韻母有單韻母、復(fù)韻母、鼻韻母。不足：過分強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)語的規(guī)律，沒有認(rèn)識到成年人學(xué)習(xí)外語的特點(diǎn)，抑制成年人認(rèn)知能力的發(fā)揮。視聽法：是將視覺感受和聽覺感受結(jié)合起來進(jìn)行外語教學(xué)的方法。課堂教學(xué)基本原則：精講多練講練結(jié)合突出語音教學(xué)的特點(diǎn)以學(xué)習(xí)者為中心 三對認(rèn)知風(fēng)格：（認(rèn)知風(fēng)格：指個體對信息加工的方式）場依存性和場獨(dú)立性沉思型和沖動型容忍傾向和排他傾向動機(jī)：是驅(qū)使人們活動的一種動因和力量，包括個人意圖、愿望、心理的沖動，或企圖達(dá)到的目標(biāo)。性格類型：1理智型、情緒型和意志型獨(dú)立型和順從型外傾型和內(nèi)傾型 教學(xué)方法：歸納法：先例子后規(guī)則。P102）演繹法：先規(guī)則后例子。教案：是課堂教學(xué)準(zhǔn)備的書面體現(xiàn)，是教師上課的教學(xué)方案和教學(xué)工程藍(lán)圖。本堂課運(yùn)用的教學(xué)方法。教學(xué)拼音要掌握漢語語音的特點(diǎn)：音位的對應(yīng)性音節(jié)的音樂性聲調(diào)的起伏性 讀：是精讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。問答：是學(xué)習(xí)者向教師提問、請教或回答教師所提問題的教學(xué)方式。（泛讀材料有15%20%的新詞語和新語法點(diǎn)）指導(dǎo)跳躍（掃讀法、跳讀法）指導(dǎo)答題（是非題、選擇題的答題指導(dǎo)）口語課：獨(dú)白和會話兩類。寫作教學(xué)的基本原則：循序漸進(jìn)（視實(shí)際而變通）與急用先學(xué)（打破原來安排的序列）結(jié)合。按評卷標(biāo)準(zhǔn)：主觀性測試、客觀性測試。目的：選拔人才）HSK影響：是目前世界上最具權(quán)威性、影響最大的漢語水平考試?！半y”和“易”是相對的，沒有一個絕對的標(biāo)準(zhǔn)。主觀性試題、客觀性試題是從評卷的客觀化程度的角度劃分出來的。國外外語教學(xué)法流派按照教學(xué)目標(biāo)來分，可以分成兩大系統(tǒng)，分別是聽說實(shí)踐和分析理解?？缥幕庾R的培養(yǎng)要做到課堂與課外、知識與應(yīng)用結(jié)合 2教學(xué)導(dǎo)入有很多方法，從導(dǎo)入內(nèi)容上分，有：文化導(dǎo)入、舊知導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、教具導(dǎo)入、隨機(jī)導(dǎo)入（選擇三個填寫即正確）。2教學(xué)內(nèi)容結(jié)束的主要形式有：小結(jié)、思考、歸納、復(fù)述、朗讀、討論（選擇三個回答即正確）。二、選擇A信度 B 效度 C 難度 D 準(zhǔn)確度如果歐美學(xué)生比較多的班級，比較適合的精讀課教材是（A）。提出交際能力的人是（C）。漢語水平考試屬于（A）。1B 指的是試卷能否客觀地反映測試對象的水平差異。1我國傳統(tǒng)的漢語“精讀課”是屬于什么類型的課程：(D)A、就是通常所說的語法課 B、一般不訓(xùn)練聽說能力 C、屬于訓(xùn)練讀寫的綜合性課 D、是聽說讀寫全面訓(xùn)練的綜合性課程1語言教學(xué)過程中進(jìn)行的期中考試和期末考試屬于C、成績測試。1按測試的內(nèi)容特點(diǎn)劃分，“多項(xiàng)選擇”屬于：(A、分立式測試)A、分立式測試 B、標(biāo)準(zhǔn)化測試 C、模參照測試 D、水平測試 功能法：70年代歐洲人提出，以功能和意念來進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)行為：與教學(xué)有關(guān)的具體活動圖式：存在于主題頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是由不斷實(shí)踐而積累的具有等級層次的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)。1學(xué)習(xí)動機(jī)：驅(qū)使人們學(xué)習(xí)的一種動因和力量，包括個人意圖、愿望、心里的沖動或者企圖達(dá)到的目標(biāo)。四、簡答題不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師在大班教學(xué)中如何選擇教學(xué)方法？ 答：提問法：沖動型 對話法：沖動型 講練法：場依存性 歸納法：場獨(dú)立性演繹法：場依存性、沉思型 交際法：容忍傾向?qū)Ρ确ǎ号潘麅A向的學(xué)生課堂教學(xué)以前，教師應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備？ 答：對學(xué)習(xí)者以前學(xué)習(xí)過的知識的了解（2分）對學(xué)習(xí)者接受能力的把握（2分）對學(xué)習(xí)材料的地位和價(jià)值的分析（2分）對學(xué)習(xí)材料的分解（2分）提高教材可懂度（2分）力技能訓(xùn)練中要培養(yǎng)哪些方面的能力？ 答：基本的聽辨能力（2分）注意細(xì)節(jié)的能力（2分）聯(lián)想的能力（2分）概括歸納的能力（2分）推理判斷的能力（2分）如何激發(fā)外國留學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)？ 答：任務(wù)激發(fā)（2分）興趣激發(fā)（2分）成就激發(fā)（2分）競爭激發(fā)（2分）在選擇教材時(shí)應(yīng)考慮哪些因素？ 答：學(xué)習(xí)者的基本條件和特點(diǎn)（4分）課型和各門課程之間關(guān)系（3分）選擇合適班級學(xué)習(xí)者需求的教材（3分）6教案應(yīng)包括哪些項(xiàng)目？答：課文的教學(xué)目的和要求（2分）課時(shí)分配，分課時(shí)要求（1分）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)（2分）教學(xué)方法（2分）教學(xué)過程：復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、講解、鞏固、作業(yè)（5分）言學(xué)理論對于第二語言教學(xué)法有什么影響？如何處理語言學(xué)院里，構(gòu)成不同教學(xué)法的原則和特點(diǎn)。（3分）語序的配對特點(diǎn)（3分）漢語語序的變式（3分）影響分析（3分）培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識？ 課堂與課外相結(jié)合（4分）知識與應(yīng)用相結(jié)合（5分）學(xué)理論對于第二語言教學(xué)法有什么影響答： 心理學(xué)的研究內(nèi)容影響外語教學(xué)方法（3分）外語教學(xué)的很多流派都有心理學(xué)基礎(chǔ)（3分）同一系統(tǒng)內(nèi)的心理學(xué)流派的變化也會反映在外語教學(xué)法中（3分）1匯語法有什么特點(diǎn)？對漢語學(xué)習(xí)者有什么影響？ 答：詞匯有趨向雙音節(jié)特點(diǎn)（3分）詞匯缺乏形態(tài)變化（3分）漢語詞匯的詞義引申特點(diǎn)（3分）影響（3分）1學(xué)和課外實(shí)踐是什么關(guān)系？ 答：直接性配合（4分）間接性配合（5分）五、論述題較語法翻譯法和直接法的異同之處。另一種看法認(rèn)為，雖然這樣的句子在現(xiàn)實(shí)中很少出現(xiàn)，但是可以通過這些句子練習(xí)“是”的句型，還是有一定作用的，課本中不應(yīng)該放棄。3請分析比較聽說法和功能法（交際法）的異同之處。甲：開開電視，看有沒有好節(jié)目。甲：外邊風(fēng)太大，關(guān)上窗戶好嗎？乙：關(guān)上吧。還欠多少郵票？麥克：還需要再貼五塊錢的。（他們等電梯??）瑪麗：別等電梯了，我們走下