【正文】 爺習(xí)慣性地掏出黃豆，遲疑了一下， 爺爺這回沒有把黃豆塞進嘴巴，而是把黃豆一路撒在地上。要結(jié)合上下文分析爺爺動作發(fā)生變化的前因后果，其反常舉動是因為兒子賭輸后將染房抵債。 (他租個黃魚車，把書從貨站運到靜安寺。”小伙子接著問：“你是在哪里上班？”“機關(guān)。太陽烤著他倆的背，他倆的汗衫都濕了。這時又想起自己剛說過單位浴缸沒人用，就又補了句：“看情況而定?！薄笆堑摹ｏL(fēng)吹在熱汗淋淋的身上，很涼爽，他渴得非常厲害，他已經(jīng)決定去買兩瓶汽水，他一瓶，那人一瓶。心理 描寫是塑造人物形象、刻畫人物性格的重要手段，是人類靈魂精髓的支撐。 (5)細(xì)節(jié)描寫 閱讀下面的文字，完成文后題目。一年年花開花落，人去人來；教師住宅里老的一個個走了，學(xué)生宿舍里小的一撥撥來了。董師傅每晚收拾好木工工具，便來湖邊大石上閑坐，點上一支煙，心靜如水，十分自在。細(xì)節(jié)描寫主要有場景細(xì)節(jié)描寫、服飾細(xì)節(jié)描寫、動作細(xì)節(jié)描寫、心理細(xì)節(jié)描寫、語言細(xì)節(jié)描寫等。 (6)側(cè)面描寫 閱讀下面的文段，從劉四爺和虎妞兩人的表現(xiàn)中分析概括祥子的性格特點。這個，教他們只敢胡猜，而不敢在祥子面前說什么不受聽的。在車廠子里，他不閑著，把汗一落下去，他就找點事兒做。劉老頭子沒有夸獎過他一句，沒有格外多看他一眼；老頭子心里有數(shù)兒。當(dāng)祥子去拉包月的時候，劉家父女都仿佛失去一個朋友。這種手法能夠引發(fā)讀者的聯(lián)想、想象，起到正面描寫無法替代或很難達到的藝術(shù)效果。在情節(jié)的展開中，通過描寫人物的外貌、行為和心理狀態(tài)，再現(xiàn)活生生的鮮明個性。只有全面而恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論才能正確解釋全部情節(jié)。 ，探究人物命運及其思想性格之所以如此的社會原因。人物都是一定的社會環(huán)境的產(chǎn)物，每個人的身上都鮮明地體現(xiàn)著時代的烙印。 菊 花 [美 ]約翰 河這邊，亨利 她 35 歲，臉龐瘦俏并透著堅毅，一雙眼睛清澈如水。 “又侍弄你的花兒啦，”亨利說，“它們今年長勢好啊。 “的確有點本事，”亨利說，“真希望你去侍弄果園，也結(jié)出那么大的蘋果來。一個男人趕著大篷車走來，對她說：“我是補鍋磨刀的，我一天沒找到活干，今晚多半吃不上晚飯了。強有力的手指把菊苗栽進沙土里，用指關(guān)節(jié)把菊苗周圍的松土搗實。愛麗莎從屋里拿來五角硬幣放在他手心上。她甩了甩頭，使自己清醒過來，然后朝四周看看是否有人聽見。他只帶走了花盆，扔掉了她精心挑選的菊苗。 剎那間，汽車駛過去了，一切都結(jié)束了。如精心打理花園，操持家務(wù)。如堅信自己會像男人一樣能干。勇敢走出農(nóng)場奔向城市。 是一個什么樣的人物形象？請簡要分析。 “概括”題只要求寫出人物形象或性格特點，“分析”題要求在此基礎(chǔ)上結(jié)合文字分析。分析人物形象特點，要由表及里，由外在形象特點到內(nèi)在思想性格特點。 (3)規(guī)范答題 ①概括題與分析題的不同答題思路。 ②學(xué)會用術(shù)語答題。 (二 )局部分析概括人物心理、情感、性格題 閱讀下面的文字，完成文后題目。他說：回想起來，是我做得不對。他說：不是這樣。他聽了心里一沉，他的心像是被人用鞋底抽了一下 。 他說：你千萬不要讓你姐來。我看見你，就算看見你姐了。董守明是騎自行車來的，半袋子化肥已買好，在自行車的后座上放著。董守芳說：我先不告訴你是誰，等你一見就知道了。而一個人一輩子所能記起的人能有幾個呢！ 她臉色有些發(fā)黃，扶著自行車手把的手也微微有些抖。 (有刪改 ) ？表現(xiàn)了董守明什么樣的生活態(tài)度？ 答： ________________________________________________________________________ 答案 文中畫線句的意思是：①世上人的來去在另一個人的眼里本是常事；每個人的人生又都是有限的，能認(rèn)識的人當(dāng)然也是有 限的；比認(rèn)識的情感更深的是留下的記憶，認(rèn)識的人少，能留下記憶的就更少了。 最后一次蹲守 朱衛(wèi)國 公墓，秋葉紛紛。 老梁賭她這幾天一定會來，并且預(yù)測她更加憔悴與絕望了。 一年了，她凌亂不堪的眼神讓老梁無 法平靜。公墓里人影寥寥，夜晚的帷幕即將拉起。他再次預(yù)想種種抓捕細(xì)節(jié)，甚至安排好了在外圍配合的同事。 他假裝推動垃圾車，繼續(xù)觀察她的動靜。 突然，她轉(zhuǎn)過身，對他平靜地說：“我知道你們是警察，讓我再看一會兒孩子吧，我進去后，孩子就看不到媽媽了。 半個小時后，她緩緩起身，最后回頭看了一下兒子，對老梁說：“是該結(jié)束了。 答： ________________________________________________________________________ 答案 ①一年前，蹲守抓捕犯人的老梁看到“她”憔悴的面容、痛失愛子的悲傷，沒有打擾給兒子祭奠的“她”，結(jié)果讓“她”平靜地離開墓園，體現(xiàn)了老梁的憐憫之心。其次是“外聯(lián)”，聯(lián)系所處語段、所在的上下文，讀出兩部分的關(guān)聯(lián)。 ④充分估計到人物內(nèi)心活動的復(fù)雜性和情感的豐富性。它往往是分析的重點。此時眼淚就像斷 了線的珠子，從她臉上雨一般地落下來。根兒把她的眼淚揩了一把，又來來往往地收拾東西去了。 自從她娘死了以后，接接連連這幾年的大水和兵荒，田里收不起東西，一家人都弄得精疲力盡，天天在饑餓中打滾；然而光景竟一天天落下去，如今就不能不賣了我這又溫順又懂事的女兒來還債了。她給我管理家務(wù)，照顧兄弟，有時還得受我的窮氣。根兒拉著他揚了一揚手，隨又放下。 她給小四洗好了以后，拿出短衫來給他穿上，便牽著他向廚下去了。我怎能讓她走？我怎樣親自領(lǐng)著她，領(lǐng)著我的根兒去交給人家？我沉默了一會兒，說道：“不要去了吧。 隨后我看見眼淚又如斷了線的珠子從她臉上落下來。 ，簡要分析畫線句子中的人物心理。 (1)通過對小說語言的把握和體味，理解作者在塑造人物時的感情傾向。 (4)使用概括形象特點的詞語要字斟句酌，認(rèn)真推敲，最好能借用原文中的詞語。要篩選好有關(guān)人物的正面文字信息和側(cè)面文字信息。對于一些局部文字，要注意抓住關(guān)鍵詞語，把握內(nèi)部小的層次。所謂“平面”人物，就是性格較為單一的人物；所謂“立體”人物，就是性格復(fù)雜多變的人物。認(rèn)識到這一點，就能更好地分析人物形象。分析概括時要兼顧這兩方面，不能只看到共性，或者只看到個性。人物形象特點的核心是人的性格特點，但還包括人物的肖像、衣著、身份、職業(yè)、地位、技能、行為習(xí)慣等因素，而人物形象的性格特點則只指人物的品行、情感、精神等心理特點?？忌ǔ５淖龇ㄊ牵菏紫葟男≌f中圈畫出關(guān)于這個人物言行的相關(guān)語句，以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對該人物的評價的語句；其次是看用了什么描寫方法，在此基礎(chǔ)上進行歸類概括；最后選擇恰當(dāng)?shù)脑~句表述出來。 新課標(biāo)全國Ⅱ )閱讀小說《峽谷》 (原文見本專題考點二Ⅱ )，回答問題。要找到三次寫鷹的語句，根據(jù)語境來概括這些語句對環(huán)境、情節(jié)、人物的作用。街不寬，也不長，四月的風(fēng)卷著落花從東頭過來，百米之后就消失在了西頭的車流里。圍墻是灰磚砌的，高 過人頭，爬滿七里香。愛敬盡于事親，而德孝加于百姓，刑于四海??” 鼓聲穿云裂石，魯老師滿面滄桑。 有人說魯老師書香門第，早年是留過洋的，會幾國外語；也有人說魯老師祖上是有名的富商，傳下寶貝無數(shù)；當(dāng)然，也有人說，魯老師就一個離群索居的退休老頭，兒孫都在國外，多年不曾回來過。老宋經(jīng)常到魯老師家去，因為魯老師那房子也老了，經(jīng)常有個下水道堵了、燈泡壞了之類的事情。老了的魯老師也寫寫字，也打打鼓，但是看見過的人都說，魯老師寫字手已經(jīng)開始發(fā)抖了，打鼓的時候已經(jīng)沒有什么節(jié)奏感了。魯老師半躺在院子里的一把藤椅上，臉色青灰，沖大家笑了笑，笑得很艱難。 老宋為難地看看魯老師。 老宋深吸了一口氣，拿起腰鼓，開始拍打，那聲音清越而悠遠，仿佛帶著幾千年遼遠的氣息。②第二處：以“七里香花瓣”的掉落渲染冷清的氛圍，暗示魯老師年老的孤獨、生命的衰頹。②作為群像，體現(xiàn)了社會中人性的美好與善良：“眉間坊人”敬重、關(guān)心魯老師，不打攪他的生活，并最終為他送終。 ③小說“ (物象 )”對小說的藝術(shù)表現(xiàn)有什么作用？請簡要分析。之后，要有聯(lián)系意識，把它們與小說的情節(jié)、人物、環(huán)境、主題方面聯(lián)系起來，思考其作用。 ③“襯托主要人物”是其主要作用，襯托有正襯和反襯兩種，要指明是哪種襯托，是怎樣襯托的。 另外，要注意兩點： ①人物形象作用題多是分析次要人物作用，很少涉及主要人物，如果是分析主要人物形象作用，則重點看三點： 。簡而言之，主要人物承擔(dān)著揭示小說主題的作用。分析人物形象的社會意義，結(jié)合社會現(xiàn)實深切理解人物對當(dāng)代社會的思想指導(dǎo)等方面的作用，以及分析人物形象的藝術(shù)價值給人們 帶來的某種啟示，這也是作品真正的寫作意圖。 ②“環(huán)境作用”，指的是它對時代特點氛圍作了怎樣的揭示或暗示，對人物活動的具體環(huán)境的作用。