【正文】 明顯，故改為用氫氧化鈉溶液和稀硫酸反應(yīng)）【提出問題】滴入試管中的氫氧化鈉和硫酸有沒有發(fā)生反應(yīng)?！疽l(fā)探究】試管發(fā)熱證明反應(yīng)發(fā)生，這一證據(jù)不太充分，有無更好的辦法證明確實(shí)已發(fā)生反應(yīng)。并寫出反應(yīng)方程式。（3）有些胃藥中含有氫氧化鋁，它在人的胃內(nèi)起什么作用？試寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式。⑵胃酸過多（主要是鹽酸）的病人常常服用含氫氧化鋁[Al(OH)3]的藥物，其原因是（用化學(xué)方程式表示） 。第二課時(shí) 溶液酸堿度的表示法——pH教學(xué)目標(biāo)：會(huì)用pH試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿度，了解溶液的酸堿度在實(shí)際中的意義?！緦?shí)驗(yàn)探究】在白瓷板或玻璃片上放一小片pH試紙，將被測液滴到試紙上，把試紙顯示的顏色與標(biāo)準(zhǔn)比色卡比較，即可得出被測液的pH?！景鍟O(shè)計(jì)】一、酸堿度：溶液酸堿性的強(qiáng)弱程度。它是下列中的（ ）A、牙膏或肥皂水 B、食鹽水 C、火堿溶液 D、食醋下表為一些食物PH，對于胃酸過多的病人，空腹時(shí)最適宜使用的食物是（ ）食物 蘋果 葡萄 玉米 牛奶pH ～ ～ ～ ～A、蘋果 B、葡萄 C、玉米 D、牛奶土壤的酸堿度會(huì)影響農(nóng)作物的生長，某地區(qū)土壤顯微酸性，參照下表，從土壤酸堿性考慮，在該地區(qū)不適宜種植的作物是（ ）作物 茶 油菜 西瓜 甘草最適宜的pH范圍 ~ ~ ~ ~ 向滴有酚酞的NaOH溶液中，逐漸滴入稀鹽酸至過量，下面敘述正確的是（ ）A、溶液由紅色變?yōu)闊o色，PH逐漸增大B、溶液由無色變?yōu)榧t色，pH逐漸減小C、溶液由紅色變?yōu)闊o色，PH逐漸減小D、溶液顏色不變，PH逐漸增大下列溶液中，pH最大的是（ ） 對酸堿指示劑與pH試紙的敘述正確的是（ ） ，但測試方法不同（ ），就可以看到白霧現(xiàn)有50 mLpH=8的溶液，若想使pH變?yōu)?，應(yīng)加入下列哪種溶液（ ）=0的溶液 =7的溶液 =14的溶液 =5的溶液初中化學(xué)教案4一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路如果把掌握知識的過程比喻為建筑一幢大樓，那么教師應(yīng)當(dāng)提供給學(xué)生的只是建筑材料，真正的建筑師應(yīng)該是學(xué)生自己,而不是教師。二、教案課 題 CO2制取的研究授課人 學(xué) 校 教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)討論實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般設(shè)計(jì)思路，進(jìn)行CO2制取的探究實(shí)驗(yàn)；通過探究，初步掌握實(shí)驗(yàn)室制取CO2的藥品、原理、裝置和操作；了解CO2的部分物理性質(zhì)，學(xué)會(huì)收集、檢驗(yàn)和驗(yàn)滿CO2的方法。難點(diǎn)根據(jù)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路設(shè)計(jì)CO2的實(shí)驗(yàn)室制取方法。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境 “大家從空氣中吸進(jìn)了人體生命活動(dòng)所必需的O2,請問:能否以空氣為原料制取O2？為什么？實(shí)驗(yàn)室制取O2的方法有哪些？”做一次深呼吸?！締枴考訜岣咤i酸鉀制取氧氣的裝置適合于用雙氧水在二氧化錳作催化劑的條件下制取氧氣嗎？為什么？能改嗎？怎樣改？【問】實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。讓學(xué)生在鞏固舊知的基礎(chǔ)上分析、推理、引發(fā)出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般設(shè)計(jì)思路?！菊f明】從反應(yīng)速率，生成的氣體是否易于收集等方面考慮。初步認(rèn)識實(shí)驗(yàn)室制取氣體時(shí)理想藥品的選擇依據(jù)。請學(xué)生說出每種裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，選出最佳方案。發(fā)生裝置：固液反應(yīng)不需加熱；收集：向上排空氣法。展示自我【請你告訴大家】用自己設(shè)計(jì)的裝置如何制取CO2？【動(dòng)畫】實(shí)驗(yàn)室制取、驗(yàn)證、驗(yàn)滿CO2。分組實(shí)驗(yàn)。⑵實(shí)驗(yàn)室制取氧氣時(shí)，應(yīng)選用的發(fā)生裝置是，收集裝置是?！救の秾?shí)驗(yàn)】雞蛋在醋酸中潛水。激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，使化學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，真正從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)。社會(huì)實(shí)踐：通過社會(huì)調(diào)查或查閱資料，了解工業(yè)制取CO2的原理和方法?？諝馐菍氋F的資源氮?dú)饣瘜W(xué)性質(zhì)不活潑，用作制硝酸和氮肥，做保護(hù)氣等；氧氣比較活潑，支持燃燒和供給呼吸，氣焊煉鋼等；稀有氣體，很不活潑，用作保護(hù)氣，電光源等。氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法（1）實(shí)驗(yàn)藥品：暗紫色的高錳酸鉀（固體）或過氧化氫溶液和二氧化錳固體的混合物。（6）注意事項(xiàng)：①用高錳酸鉀制氧氣時(shí)，試管口要塞一團(tuán)棉花，防止加熱時(shí)高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)管。（2）化學(xué)性質(zhì)：氧化性、可燃性、毒性、穩(wěn)定性等。（2）化學(xué)變化的基本類型（化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)）知識鞏固目前，我國城市空氣質(zhì)量日報(bào)的檢測項(xiàng)目中不包括A、二氧化硫B、二氧化碳（CO2）C、二氧化氮（NO2）D、總懸浮顆粒（TSP）下列日常生活中的一些變化，其中都屬于化學(xué)變化的一組是（）A、水受熱沸騰、酒精燃燒B、汽油揮發(fā)、動(dòng)物的呼吸作用C、食物變質(zhì)、鐵鍋生銹D、玻璃破碎、西瓜榨成汁豆科植物根瘤菌能直接固定空氣中的某些氣體成為農(nóng)作物養(yǎng)料，這種氣體是（）A、氨氣B、氮?dú)釩、二氧化碳D、氧氣在中央電視臺(tái)發(fā)布的重點(diǎn)城市空氣質(zhì)量日報(bào)中可看出，造成空氣污染的首要污染物是可吸入顆粒物和二氧化硫。下列說法不正確的是（）A、鋼鐵生銹與氧氣、水蒸氣有關(guān)B、氫氧化鈉固體潮解與水蒸氣、二氧化碳有關(guān)C、白磷在空氣中自燃與氧氣有關(guān)D、熟石灰變質(zhì)與氧氣、水蒸氣有關(guān)被稱為綠色氧化劑的過氧化氫俗稱雙氧水，是一種無色液體，常用作無公害的消毒殺菌和漂白劑等，結(jié)合所學(xué)知識，回答怎樣鑒別水和雙氧水兩瓶無色液體（簡述實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象、結(jié)論）參考答案：各取少量無色液體于試管中，分別加入少量二氧化錳，有氣泡產(chǎn)生的是雙氧水，無氣泡產(chǎn)生的是水。(2)通過由易到難的題組和一題多解的訓(xùn)練，開闊思路，提高解題技巧，培養(yǎng)思維能力，加深對化學(xué)知識的認(rèn)識和理解。二、教學(xué)重點(diǎn)1．由一種反應(yīng)物(或生成物)的質(zhì)量求生成物(或反應(yīng)物)的質(zhì)量。而研究物質(zhì)的化學(xué)變化常涉及到量的計(jì)算，例如，用一定量的原料最多可以生產(chǎn)出多少產(chǎn)品?制備一定量的產(chǎn)品最少需要多少原料?等等。[板書]課題3利用化學(xué)方程式的簡單計(jì)算[教師]前面我們學(xué)過根據(jù)化學(xué)式的簡單計(jì)算，今天我們進(jìn)步學(xué)習(xí)根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算。[講解并板書]解：設(shè)加熱分解6 g高錳酸鉀，可以得到氧氣的質(zhì)量為x。[講解并補(bǔ)充]剛才同學(xué)們總結(jié)出了根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的步驟和方法，接下來我就一些問題進(jìn)行補(bǔ)充。(學(xué)生練習(xí)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)步驟和格式上的錯(cuò)誤及時(shí)糾正)解：設(shè)需要氯氣的質(zhì)量為x，生成氯化氫氣體的質(zhì)量為y。例題1中采用的39。計(jì)算結(jié)果的小數(shù)位保留按題中要求進(jìn)行，若題中沒有要求，又得不到整數(shù)時(shí)，一般保留一位小數(shù)，如例題1中就是。答：需要碳酸鈣18 t。答：需要氯氣3550 g，生成氯化氫氣體3650 g。根據(jù)已知量求出一個(gè)未知量，另一個(gè)未知量可以根據(jù)已知量求出，也可以根據(jù)求出的未知量來求。[板書]2．化學(xué)方程式計(jì)算的四種類型：①已知反應(yīng)物的質(zhì)量求生成物的質(zhì)量；②已知生成物的質(zhì)量求反應(yīng)物的質(zhì)量；③已知一種反應(yīng)物的質(zhì)量求另一種反應(yīng)物的質(zhì)量；④已知一種生成物的質(zhì)量求另一種生成物的質(zhì)量。[教師]根據(jù)前面的例題和理論知識，請同學(xué)們進(jìn)行練習(xí)。所以說化學(xué)計(jì)算題包括化學(xué)和數(shù)學(xué)兩個(gè)因素，兩個(gè)因素同時(shí)考慮，才能得到正確的答案。三個(gè)關(guān)鍵：①準(zhǔn)確書寫化學(xué)式；②化學(xué)方程式要配平；③準(zhǔn)確計(jì)算相對分子質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生閱讀自學(xué)能力。用玻璃刀裁玻璃。[講述]學(xué)生圍繞思考題做閱讀匯報(bào)，教師講評補(bǔ)充并板書[板書] 金剛石與石墨比較[提問]什么事實(shí)說明金剛石很硬？石墨很軟？生銹的鐵鎖難以打開，把少許鉛筆芯粉末放進(jìn)鎖眼，鑰匙轉(zhuǎn)動(dòng)幾下即可打開，說明石墨有何性質(zhì)？這與它的結(jié)構(gòu)是否相關(guān)？與什么結(jié)構(gòu)有關(guān)？高溫下工作的機(jī)器，常用石墨粉末作潤滑劑，這都利用了石墨的哪些性質(zhì)？[實(shí)驗(yàn)]用玻璃刀裁玻璃。[板書]接上表[設(shè)問]金剛石、石墨都是碳元素組成的單質(zhì)，為什么兩種物質(zhì)在物理性質(zhì)方面有那么大的差異呢？[講解]我們知道結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)不同結(jié)構(gòu)顯然不同，它們在結(jié)構(gòu)上的不同，是由于碳原子排列的方式不同。[說明]學(xué)生小結(jié)時(shí)，教師板書[板書][小結(jié)]學(xué)生談對本節(jié)課的收獲[練習(xí)]把性質(zhì)與所決定的用途用直線連起來選擇(1)金剛石是[]A、單質(zhì)B、化合物C、純凈物D、混合物(2)金剛石粉末與石墨粉末混合在一起，對所得物質(zhì)描述正確的是[]A、所得物質(zhì)因?yàn)槭怯赏N元素組成的，所以是純凈物。[作業(yè)]略。情感目標(biāo)：通過物質(zhì)的結(jié)構(gòu)影響其性質(zhì)，性質(zhì)又決定用途，增強(qiáng)學(xué)生對事物是相互聯(lián)系相互制約的辨證唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)識。初中化學(xué)教案9課題名稱：第一單元化學(xué)改變了世界第二節(jié)化學(xué)之旅課型：新授課課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：。[學(xué)生討論]怎樣才能發(fā)現(xiàn)和提出問題?①時(shí)刻保持一顆好奇心。⑤善于從生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)和提出問題……[教師講解]金剛石、石墨、C60的有關(guān)知識拓展。[學(xué)生活動(dòng)]請你提出一個(gè)影響蠟燭燃燒時(shí)間的因素，并進(jìn)行探究活動(dòng)。[學(xué)生活動(dòng)]分析P16的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么?。[課后作業(yè)]針對影響蠟燭燃燒時(shí)間的因素提出自己的問題，建立猜想和假設(shè)，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)，并借助家中的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教材以學(xué)生熟悉的物質(zhì)——水為載體，通過對水的三態(tài)變化、水的天然循環(huán)、水的人工凈化、水的通電分解、物質(zhì)在水中的溶解等過程中分子運(yùn)動(dòng)情形的描述，幫助學(xué)生從微觀水平上構(gòu)建對自己熟悉的一些宏觀變化現(xiàn)象的本質(zhì)的認(rèn)識，繼而在認(rèn)識分子的基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹了構(gòu)成物質(zhì)的另一種基本微?！?，進(jìn)一步介紹了原子中的電子及其在物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)的變化特點(diǎn)，發(fā)展了學(xué)生對物質(zhì)微觀構(gòu)成與變化的認(rèn)識，這種認(rèn)識的發(fā)展不僅會(huì)深化學(xué)生對自然界的物質(zhì)的理解，更能激發(fā)他們深入研究物質(zhì)的探索欲望。做到實(shí)例舉證、客觀分析、歸納總結(jié)。教學(xué)重點(diǎn)：從宏觀現(xiàn)象，認(rèn)識微觀粒子的運(yùn)動(dòng)，形成分子、原子的概念。我們可以通過先進(jìn)的科學(xué)儀器掃描隧道顯微鏡可以真實(shí)的觀察到一些分子、原子的存在，并且還能夠移動(dòng)原子。【展開討論】H2在Cl2中燃燒生成HCl，試分析分子和原子的變化情況？【舉例說明】①水電解時(shí)，水分子變成了氫氣分子和氧氣分子，不再保持水的化學(xué)性質(zhì)；②氫氣在氯氣中燃燒時(shí)，氫氣分子和氯氣分子都發(fā)生了變化，生成了氯化氫分子，氫氣和氯氣的化學(xué)性質(zhì)不再保持。分子的種類發(fā)生了改變，分子個(gè)數(shù)不一定變。在化學(xué)變化中，發(fā)生變化的是分子，原子沒有發(fā)生變化?；瘜W(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)：由分子構(gòu)成的物質(zhì)，在發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，分子首先分解成原子，原子間再重新組合形成新的物質(zhì)的分子?；瘜W(xué)變化的實(shí)質(zhì)：由分子構(gòu)成的物質(zhì)，在發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，分子首先分解成原子，原子間再重新組合形成新的物質(zhì)的分子。(2)除去碳酸氫鈉溶液中少量的碳酸鈉,能反應(yīng)但觀察不到明顯現(xiàn)象的是( )(OH)[教學(xué)目的],培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度.[教學(xué)重點(diǎn)]碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及其鑒別方法[教學(xué)難點(diǎn)]碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)差別的原因[教學(xué)方法]對比法、實(shí)驗(yàn)探索法.[教學(xué)用具]我們過去學(xué)過泡沫滅火器，泡沫滅火器筒內(nèi)裝的是飽和碳酸氫鈉溶液與發(fā)泡劑的混合液，玻璃瓶里裝的硫酸鋁的飽和溶液。干粉滅火器內(nèi)充裝的是干粉滅火劑。另外，還有部分稀釋氧和冷卻作用。清水滅火器中的滅火劑為清水，它主要依靠冷卻和窒息作用進(jìn)行滅火。初步學(xué)會(huì)粗鹽提純和鑒定碳酸根離子的方法。本節(jié)重點(diǎn)是酸堿鹽之間發(fā)生的反應(yīng)———復(fù)分解反應(yīng)，過濾、蒸發(fā)等分離提純物質(zhì)的基本操作技能。難點(diǎn)突破：學(xué)生結(jié)合已有的學(xué)習(xí)體會(huì)歸納出酸與鹽、Na2CO3與Ca（OH）酸與堿發(fā)生的反應(yīng)屬于復(fù)分解反應(yīng)，通過合作探究實(shí)驗(yàn)：NaOH能與CuSO4或FeCl3反應(yīng)、NaCl與AgNONa2SO4與BaCl2都能發(fā)生反應(yīng)，并且都屬于復(fù)分解反應(yīng)，有這些已知反應(yīng)的生成物特點(diǎn)，歸納出復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件，播放flash動(dòng)畫，從微觀角度形象、動(dòng)態(tài)地演示復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生所具備的條件，加深學(xué)生對復(fù)分解反應(yīng)能否發(fā)生條件的判斷，突破教學(xué)難點(diǎn)。化學(xué)方程式特點(diǎn)，引出復(fù)分解反應(yīng)的概念。實(shí)驗(yàn)探究通過CuSO4與NaOH、FeCl3與NaOH、AgNO3與NaCl、Na2SO4與BaCl2實(shí)驗(yàn)探究，觀察現(xiàn)象，分析、得出結(jié)論，堿與鹽、鹽與鹽發(fā)生反應(yīng)有沉淀生成，對復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件有了感性認(rèn)識，將感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化成理論知識，突破難點(diǎn)。初中化學(xué)教案13教學(xué)目標(biāo)：1．了解物質(zhì)的分散現(xiàn)象。5．培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)，發(fā)展學(xué)生思維能力。2．背出溶液的概念、乳濁液和溶液，并舉出常見實(shí)例各兩則。 溶液：物質(zhì)溶解后形成均一、穩(wěn)定的混合物叫做溶液。 新課講授：閱讀P153活動(dòng)與探究1．懸濁液、乳濁液、溶液。 引出概念：1．固體小顆粒分散在液體里形成的混合物叫懸濁液。 歸納：懸濁液和乳濁液統(tǒng)稱濁液。 分析思考：溶液與濁液相比，有何特點(diǎn)？ 歸納：溶液的特點(diǎn)是：均一、穩(wěn)定的、久置不分層。 會(huì)判斷溶質(zhì)和溶劑，正確說出溶液的名稱。 分析：上述實(shí)驗(yàn)叫什么過程，其中溶質(zhì)是什么？溶劑又是什么? 思考：是否只有固體才能當(dāng)溶質(zhì)，水才能當(dāng)溶劑嗎? 歸納：溶質(zhì)：固體、液體或氣體 （1）溶液的組成 溶劑：通常為液體（2）溶液的名稱 不指明溶劑叫某水溶液 水以外其他某液體作溶劑時(shí)叫某溶液。b初步理解物理變化、化學(xué)變化的概念及本質(zhì)區(qū)別；并能運(yùn)用概念會(huì)判斷一些易分辨的典型的物理變化與化學(xué)變化。只能在一定條件下相互轉(zhuǎn)化，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育，應(yīng)用科學(xué)改造自然，造福人類的教育。疑點(diǎn)：物質(zhì)變化與物質(zhì)性質(zhì)的區(qū)別。四、學(xué)法引導(dǎo)，注意概念間的區(qū)別與聯(lián)系。學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)，將有助于我們思考變化的原因，推測變化的原理，總結(jié)變化的規(guī)律。區(qū)別兩個(gè)概念：物質(zhì)與物體。板書：化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的程序：投影：變化前：物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味。下面請大家觀察幾個(gè)演示物質(zhì)變化的實(shí)驗(yàn)，主要觀察變化前后物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、并列表記錄。4這兩個(gè)變化的共同特征是變化時(shí)都生成了其他的物質(zhì)，這是判斷化學(xué)變化的依據(jù)。（化學(xué)反應(yīng)）[討論]這兩種變化有什么本質(zhì)區(qū)別和聯(lián)系？在化學(xué)變化過程中除