【正文】 其中如四年級(jí)學(xué)生董強(qiáng)強(qiáng)姐妹4個(gè)，就有3個(gè)在我校上學(xué)，他們分布在各個(gè)年級(jí)。還有些農(nóng)村家長(zhǎng)簡(jiǎn)單粗暴的教育方式讓子女學(xué)會(huì)了撒謊，抵觸等不良習(xí)慣。學(xué)校需要召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，他們總是推三阻四的不來(lái)參加，無(wú)論你怎樣做工作，每次的家長(zhǎng)會(huì)各班只能來(lái)少部分。學(xué)習(xí)任務(wù)只是局限于書(shū)面作業(yè)，不會(huì)自學(xué)，有些學(xué)生有較強(qiáng)的自卑心理，課堂上參與活動(dòng)不積極，或者只能做聽(tīng)眾和觀眾。如三年級(jí)的劉文博、總樂(lè)樂(lè)，五年級(jí)的李雪茹等，除了不想學(xué)習(xí)而外，其他什么事情都可以做。女教師14名。學(xué)校針對(duì)存在的實(shí)際問(wèn)題，主要是基礎(chǔ)教育上下功夫，結(jié)合新課程理念，新制定了切實(shí)可行的校本培訓(xùn)計(jì)劃和教師量化考核試行方案。同時(shí)讓全體教師明確做好學(xué)情分析是提高自身教育教學(xué)水平的有效途徑，借月考、中期考試、期末考試成績(jī)分析這一平臺(tái)，對(duì)學(xué)情進(jìn)行具體分析，也是對(duì)教師本身教學(xué)工作的反思，通過(guò)分析有助于了解教與學(xué)方面的不足，得出比較具體的結(jié)論和今后的補(bǔ)救措施。三、采取的措施針對(duì)以上存在的問(wèn)題，改進(jìn)課堂教學(xué)方式，讓師生之間的課堂活動(dòng)形式更加多樣化，師生之間更加融洽，重新調(diào)整對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)模式，讓他們更好發(fā)揮自身潛能，規(guī)范學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)作風(fēng)，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)絡(luò)和交流，更好發(fā)揮家校共建作用，與問(wèn)題學(xué)生和學(xué)困生多談心，多交流，幫助他們想辦法，解決學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，讓他們看到努力之后的成果，多表?yè)P(yáng)他們的閃光點(diǎn)。如英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)更是如此，較為嚴(yán)重的往往是男生行列，針對(duì)這種情況，首先找出這類(lèi)學(xué)生后進(jìn)的原因，一方面鼓勵(lì)他們認(rèn)真努力的學(xué)習(xí)，另一方面在課堂中經(jīng)常性地讓其發(fā)言，回答問(wèn)題，糾正錯(cuò)誤，而帶動(dòng)其他學(xué)生，采取一幫一的形式，互相幫助，互相學(xué)習(xí)，達(dá)到共同進(jìn)步。加強(qiáng)教育科研的研究力度，在研究的過(guò)程有無(wú)創(chuàng)新，能不能提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，我們積極參加各種教研活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)幫助我們進(jìn)行新授課的探索和復(fù)習(xí)課的教學(xué)，收到了較好的效果。對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行跟蹤記錄，發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步立即表?yè)P(yáng)。教學(xué)管理盡力做到系統(tǒng)化，學(xué)生每單元的測(cè)試成績(jī)都及時(shí)加以記錄，并對(duì)學(xué)生的知識(shí)的掌握和能力提高進(jìn)行理性的分析，得出更合理的數(shù)據(jù)。二、存在的問(wèn)題：計(jì)算的問(wèn)題。不少學(xué)生基本能力和應(yīng)用能力較差，不能根據(jù)題意靈活地選擇算法。加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)工作從本次試卷成績(jī)看，還有一小部分學(xué)生成績(jī)不夠理想，教師必須在平時(shí)的教學(xué)中重視對(duì)這些學(xué)困生的輔導(dǎo)工作，及時(shí)給予補(bǔ)缺補(bǔ)漏，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力和用不同辦法解決問(wèn)題的能力。第二單元學(xué)情分析這幾篇課文都描寫(xiě)了自然界的美景、奇景，畫(huà)面感很強(qiáng)，教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，從作者生動(dòng)的描寫(xiě)中想象畫(huà)面。電視新聞中的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面雖然發(fā)生在此時(shí)，但是在遙遠(yuǎn)的彼地。第六單元學(xué)情分析和寫(xiě)人敘事的文章相比，學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)景的文章有一定難度?！赌翀?chǎng)之國(guó)》全文緊緊圍繞荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無(wú)際、寧?kù)o和諧和夜晚的祥和寂靜來(lái)寫(xiě)，展現(xiàn)了荷蘭藍(lán)天、白云、牛羊成群的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀。第七單元學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生基本可以領(lǐng)會(huì)“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”這個(gè)道理，但往往在挫折中選擇放棄，因此，應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，品味語(yǔ)言，來(lái)感受年輕人勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)?！遏~(yú)游到了紙上》可抓住描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和場(chǎng)景來(lái)理解。訓(xùn)練的重點(diǎn)是：學(xué)習(xí)抓住課文主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，并練習(xí)復(fù)述課文。因此在每篇課文的教學(xué)中，都要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和訓(xùn)練。本組四篇課文有敘事性文章，也有說(shuō)明性文章。第一單元一、教材分析：本組課文以“走遍千山萬(wàn)水”為主題?！豆旁?shī)詞三首》，《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》、以及《憶江南》都是名家寫(xiě)大好河山的，畫(huà)面感強(qiáng)，有拓展的空間?！豆鹆稚剿愤@是一篇情景交融的游記，教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生了解桂林山水的特點(diǎn)，還要讓學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的情感，使情和景的自然結(jié)合貫穿教學(xué)的始終。第二單元一、教材分析：本組教材是以“以誠(chéng)待人”為專(zhuān)題編寫(xiě)的。除課文之外，還在“語(yǔ)文園地”里安排了“日積月累”“趣味語(yǔ)文”等欄目，讓學(xué)生積累有關(guān)誠(chéng)信方面的古詩(shī)文名句和由“信”字組成的詞語(yǔ)，這不僅能豐富語(yǔ)言積累，而且能使學(xué)生受tob_id_4299 到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶。本組的幾篇課文，通過(guò)具體而生動(dòng)的事例說(shuō)明了大自然所給人的一些啟示，具有深刻的啟發(fā)性?！兑粋€(gè)中國(guó)孩子的呼聲》通過(guò)一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利的信，呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。第五單元一、教材簡(jiǎn)析：本組以“熱愛(ài)生命”為主題。體會(huì)含義深刻的句子是本組課文的訓(xùn)練點(diǎn)（訓(xùn)練項(xiàng)目）。每篇文章雖然從不同角度描寫(xiě)了鄉(xiāng)村的景色和生活，描寫(xiě)方法也各具特色，但都表達(dá)了同樣的情感，即對(duì)鄉(xiāng)村田園生活由衷地?zé)釔?ài)、贊美與向往。語(yǔ)文園地中以《我敬佩的一個(gè)人》為題，展開(kāi)的口語(yǔ)交際和習(xí)作的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊具有執(zhí)著追求精神的人，并向他們學(xué)習(xí)?！对⒀?xún)蓜t》中的《紀(jì)昌學(xué)射》告訴人們學(xué)習(xí)要打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，《扁鵲治病》則告訴我們要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)；《文成公主進(jìn)藏》突出了文成公主對(duì)民族團(tuán)結(jié)、共同發(fā)展做出的貢獻(xiàn)；《普羅米修斯》盛贊了為人類(lèi)盜取火種、大義凜然、無(wú)所畏懼的英雄普羅米修斯；《漁夫的故事》展示了人類(lèi)智慧的巨大力量。第五篇：學(xué)情分析報(bào)告五年二班語(yǔ)文學(xué)情分析報(bào)告王秀瑩一、本年級(jí)學(xué)情分析：本年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)比較落后。對(duì)待學(xué)習(xí)任務(wù)一味地應(yīng)付，沒(méi)有把智慧用到學(xué)習(xí)中。上這種有感覺(jué)的課堂，學(xué)生慢慢地就會(huì)喜歡上語(yǔ)文、喜歡上學(xué)習(xí)，從而端正學(xué)習(xí)的態(tài)度。還有的學(xué)生在課堂上心神不寧、抓耳撓腮，注意力不能長(zhǎng)久保持，這類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也是很低的。能力。首先，要知道能力差的學(xué)生也是有感情的，他們能感受到別人對(duì)他的冷與暖。他就會(huì)如獲至寶，感到學(xué)習(xí)原來(lái)沒(méi)那么難，久而久之，他們對(duì)自己對(duì)學(xué)習(xí)就越來(lái)越充滿了信心，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)相應(yīng)得到提升。多讀多說(shuō)，寫(xiě)練并舉。其中有4人學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，有3個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)有困難，并且偶有不能按時(shí)完成作業(yè)情況。針對(duì)這些 特點(diǎn)在本節(jié)課的教學(xué)中我做了以下設(shè)計(jì)： 1．課中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，逐一過(guò)關(guān)。以上是我對(duì)我班的學(xué)情分析，把握好學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，循序漸進(jìn)，才能腳踏實(shí)地的上好這一節(jié)課。多讀多說(shuō)，寫(xiě)練并舉。閱讀能力比較薄弱，在平時(shí)的教學(xué)中，我把閱讀理解放在了重要的位置。重視課內(nèi)閱讀；適當(dāng)?shù)恼f(shuō)話指導(dǎo)；加強(qiáng)背誦；重視語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化和內(nèi)化。讓學(xué)生積累大量的寫(xiě)作素材，如：摘錄好詞好句，多閱讀課外書(shū)籍,多背誦古詩(shī)詞、多寫(xiě)讀后感，帶學(xué)生參觀廠礦、各種自然景觀，調(diào)查家鄉(xiāng)的變化等。暑假里還讓學(xué)生閱讀大量的課外書(shū)籍，以手抄報(bào)的形式將好詞好句、名言警句摘錄下來(lái)。四、得出的結(jié)論和觀點(diǎn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)歸根結(jié)底，是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)。語(yǔ)言積累的方式各不相同：讀中積累、學(xué)中積累、說(shuō)中積累、用中積累、課外閱讀中的積