后進(jìn)生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)交流（五篇材料）-預(yù)覽頁
【正文】 的感激。讓孩子們都能在不斷地激勵(lì)、鼓舞下，喚醒他自我實(shí)現(xiàn)的欲望，并讓這種欲望成為他不斷進(jìn)取的動(dòng)力。開學(xué)伊始，我就給孩子們提出明確的希望；就是希望在新學(xué)期里，我們班的學(xué)生能做到優(yōu)秀的孩子常態(tài)化，中等的孩子優(yōu)秀化，后進(jìn)的孩子正常化。對(duì)于確實(shí)有困難的3名同學(xué)，分別制定了880和70分的標(biāo)準(zhǔn)。我的第一招；課堂上給孩子減壓 心理學(xué)研究表明，只要老師的教學(xué)方法得當(dāng)，90%以上的孩子的成績(jī)都可以達(dá)到優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。第一件事情就是讓孩子的心靈、思維充分放松。復(fù)習(xí)那段時(shí)間，別人做一樣作業(yè)的時(shí)間，他們必須完成兩樣或更多。需要說明的是，在此過程中，除了課堂上給后進(jìn)學(xué)生多一些關(guān)注外，我并沒有刻意地去給后進(jìn)生補(bǔ)課，或其他。中考過后，明顯感覺很多同學(xué)都有了壓力，可是難免還有個(gè)別孩子無動(dòng)于衷。效果也出奇地好。還有剩余7個(gè)孩子，4人89，三人還有一些差距，那么本期，我關(guān)注的范圍又一次縮小在這7人之內(nèi)。都是寶貴的資源。第三篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)交流材料后進(jìn)生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)交流材料劉樹軍在這一學(xué)期中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果，為了在今后的教學(xué)工作中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行行之有效的措施，、在今學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化中，聯(lián)系本班實(shí)際對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)他們的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解了他們的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了刻苦學(xué)習(xí)的意志，教會(huì)了學(xué)習(xí)方法，作到了對(duì)他們熱心得幫助，對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)，給他們配了小老師，進(jìn)行結(jié)對(duì)子幫扶，在課堂上對(duì)他們進(jìn)行多提問，讓他們樹立了成功的喜悅，讓他們端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，明確了學(xué)習(xí)目的，樹立起了刻苦學(xué)習(xí)的信心，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。五、經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系互通后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，取得了家長(zhǎng)的支持與配合。第四篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)交流整體建構(gòu)差生詞典，讓瞬間成為永恒每次考試后的成績(jī)分析會(huì)上，幾乎在場(chǎng)的每位老師都認(rèn)為提高班級(jí)的整體成績(jī)必須重點(diǎn)從提高后進(jìn)生的成績(jī)?nèi)胧?。?duì)一名后進(jìn)生來講，脈把好了，良藥一副入口，可能就能在很短時(shí)間內(nèi)得到較大的提高，可謂快速高效，瞬間變永恒。類型二，一直埋頭苦學(xué)但成績(jī)不夠理想。類型三，粗心大意，經(jīng)常馬虎丟分。類型四，平時(shí)學(xué)得很好，一到考試就失常。對(duì)于這類后進(jìn)生我們老師應(yīng)該多給他設(shè)置適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，讓他體驗(yàn)成功的樂趣，從情感態(tài)度價(jià)值觀方面提高他的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，興趣有了，一切就都o(jì)k了。對(duì)于此類后進(jìn)生，我們應(yīng)該幫他選擇適當(dāng)?shù)男狗绞?，例如向他人傾吐心聲或做減壓運(yùn)動(dòng)。此類后進(jìn)生，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用好“通用工具”，以“通用工具”為突破口，進(jìn)行高效率學(xué)習(xí)。類型十，孩子成績(jī)較好，但還有進(jìn)一步提高的空間?？赡芾蠋熢谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)教給學(xué)生的知識(shí)是有限的，而學(xué)生掌握獲取知識(shí)的方法，獲取的知識(shí)卻是無限的。第五篇：一年級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)交流材料一年級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)交流材料五壩小學(xué) 馮婭楠亞斯貝爾斯說過：“教育本身就是意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂，教育是心靈的藝術(shù)，教育是人本教育，抓住學(xué)生的心靈，教育就成功了一半。這時(shí)楊林埋著頭，我走過去摸了摸他的頭問：“張毅你自己說，怪聲是你發(fā)出的嗎？”他看著我的臉，低聲說：“老師，今天確實(shí)不是我，你的課我總是搗亂，可今天確實(shí)不是我，以后我也不會(huì)再搗亂。但這時(shí)我并沒有流露出失望的表情，而是面對(duì)全體同學(xué)說：“楊林同學(xué)雖然沒有答對(duì)，但說明他已積極動(dòng)腦思考過了，大家應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，給他鼓勵(lì)。以上這些都是一些不起眼的小事，但從這些簡(jiǎn)單的小事中我們也看到了差生的心靈需要陽光般的愛來滋潤(rùn)，人格的形成需要愛來鑄造，智慧需要愛來激發(fā)。
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