后進(jìn)生幫扶輔導(dǎo)計(jì)劃（優(yōu)秀范文五篇）-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 ，營(yíng)造全社會(huì)關(guān)心、支持教育發(fā)展的良好氛圍，讓每一位學(xué)生健康和諧地發(fā)展，提高教育質(zhì)量，真正做到因材施教。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用情況比較糟糕，學(xué)習(xí)方法有待培養(yǎng)，指導(dǎo)與提高；閱讀感悟能力，表達(dá)能力，習(xí)作水平較差。后進(jìn)生由于各方面較差，受到批評(píng)較多。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一?？迫谓處熞?jiǎng)又郧椋筮M(jìn)生戒備心理。（３）讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長(zhǎng)處。持之以恒，反復(fù)教育，鞏固后進(jìn)生良好的行為習(xí)慣。(2)對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生在掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高、拓展。二、后進(jìn)生情況分析我班學(xué)生計(jì)5人，男生2人（王元召、張俊秋），女生3人（魯雙潔、普佳興、普 豪）。另外，需加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。逆反心理較強(qiáng)。正如蘇霍姆林斯基所 說(shuō)：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童.”事實(shí)上，后進(jìn)生也有其長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，我們應(yīng)該也能夠做好每一個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。（１）對(duì)后進(jìn)生要求要適度。教師應(yīng)曉之以理，提高后進(jìn)生的道德覺(jué)悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)后進(jìn)生是非觀(guān)念，必須堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡(jiǎn)單粗暴，以勢(shì)壓人。(3)密切與其家長(zhǎng)聯(lián)系，共同配合督促好他們的學(xué)習(xí)。四、時(shí)間安排1，晨讀；中午自習(xí)；課后輔導(dǎo)；教師個(gè)別指導(dǎo)；2014年9月第四篇：后進(jìn)生幫扶計(jì)劃作業(yè)幫扶計(jì)劃在一個(gè)有幾十名學(xué)生組成的集體里，學(xué)生不可能在各方面很出色，難免會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)、品德相對(duì)較差的后進(jìn)生。智力水平較低：有三位同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度基本是沒(méi)有什么問(wèn)題的，課堂上看似認(rèn)真聽(tīng)課，且認(rèn)真完成作業(yè)，但是基本的知識(shí)，掌握的還是不牢固，遇到稍微需要?jiǎng)幽X筋的問(wèn)題，更是卡殼。轉(zhuǎn)化他們的關(guān)鍵在于各學(xué)科的老師心往一處想，勁往一處使。首先要親近他們并隨時(shí)隨地去觀(guān)察他們，向同學(xué)了解，掌握他們思想發(fā)展變化過(guò)程；向班上和他們要好的同學(xué)了解，掌握他們不易被人發(fā)現(xiàn)的種種心態(tài)和表現(xiàn)；向他本人談心了解，掌握他現(xiàn)實(shí)的內(nèi)心思想狀況；向家長(zhǎng)了解，掌握家庭教育的情況。學(xué)困生多數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)信心不足。對(duì)于那些智力水平不低的同學(xué)，在作業(yè)幫扶時(shí)，布置一些難度較大的的作業(yè)。學(xué)生都喜歡表?yè)P(yáng)，學(xué)困生更是如此。第五篇：后進(jìn)生幫扶計(jì)劃后進(jìn)生幫扶計(jì)劃教后進(jìn)生就是以“以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行”積極開(kāi)展幫教活動(dòng)，幫助孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，從課堂入手，課前及時(shí)提示，跟蹤輔導(dǎo)，采取督促與激勵(lì)雙結(jié)合的方法促進(jìn)孩子養(yǎng)成習(xí)慣的提高。首先要求全體教師齊抓共管，班主任工作要高度負(fù)責(zé)，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作要細(xì)致、嚴(yán)格、耐心、到位、得法，做到防患于未然。要對(duì)學(xué)生一視同仁，做到班務(wù)工作公平、公開(kāi)、公正，防止歪風(fēng)邪氣的干擾。教師首先要掌握差生自尊心強(qiáng)而又得不到尊重的心理矛盾，用體貼與愛(ài)護(hù)的態(tài)度對(duì)待差生，建立民主、平等的師生關(guān)系。做到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需“三心二意”一、“信心”是轉(zhuǎn)化的條件面對(duì)一位后進(jìn)生，如果班主任堅(jiān)信通過(guò)自己的努力能夠使其轉(zhuǎn)化，那么這位班主任一定會(huì)想方設(shè)法做好轉(zhuǎn)化工作；反之，如果從思想上認(rèn)為后進(jìn)生是“朽木不可雕”，那么，這位班主任往往會(huì)找出諸多的理由，不去做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。惟獨(dú)一位化學(xué)教師發(fā)現(xiàn)瓦拉赫做化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常細(xì)心，具備研究化學(xué)的素質(zhì)。我們面前的后進(jìn)生，有的屬于“學(xué)業(yè)不良型”，有的屬于“表現(xiàn)不良型”。愛(ài)，可以產(chǎn)生巨大的教育力量，“愛(ài)的效應(yīng)”在后進(jìn)生身上尤為明顯。三、“恒心”是轉(zhuǎn)化的保證轉(zhuǎn)化后進(jìn)生不是一蹴而就的。所有這些，都要求班主任要做好打“持久戰(zhàn)”的思想準(zhǔn)備，要有“不轉(zhuǎn)變不罷休”的決心和意志。這些讓老師頭疼使家長(zhǎng)失望的“典型”后進(jìn)生，在李老師的“調(diào)教”下，個(gè)個(gè)變成了好學(xué)生，有的考入了中專(zhuān)，有的考入了重點(diǎn)大學(xué)。青少年學(xué)生在求學(xué)期間犯下一些錯(cuò)誤甚至對(duì)班主任造成一定傷害屬于正?，F(xiàn)象。處分，雖然可以起到處罰本人、教育他人的效果，但卻是以犧牲學(xué)生的自尊為代價(jià)的。校長(zhǎng)見(jiàn)學(xué)生認(rèn)錯(cuò)態(tài)度較好，圖形畫(huà)得不錯(cuò)，便免去了這幾個(gè)學(xué)生的處分，殺狗的事就這樣了解了。如果校長(zhǎng)從個(gè)人的恩怨出發(fā)，給學(xué)生以處分，甚至將其驅(qū)逐出校，很可能也就斷送了麥克勞德的前程。出勤后進(jìn)生班、思想表現(xiàn)后進(jìn)生班、學(xué)習(xí)后進(jìn)班等，以便對(duì)癥下藥，“因材施教”。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過(guò)努力而獲成功的歡悅時(shí)，才能樹(shù)立起進(jìn)步的信心和愿望。曉之以理，增強(qiáng)后進(jìn)生分辨是非的能力。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。振華學(xué)校 后進(jìn)生幫扶計(jì)劃振華學(xué)校
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