后進(jìn)生輔導(dǎo)案例-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 的班級(jí)里，這種留守的學(xué)生占了總數(shù)的30%，又有10%的學(xué)生在能力、學(xué)習(xí)、心理方面存在較為特殊的一面。平時(shí)愛(ài)以自我為中心，經(jīng)常跟同學(xué)發(fā)生糾紛。二、主要問(wèn)題分析通過(guò)近半年的教學(xué)觀察，我發(fā)現(xiàn)張秘的行為主要表現(xiàn)在：性格方面以自我為中心、固執(zhí)；心理方面自暴自棄；勞動(dòng)能力方面較薄弱；學(xué)習(xí)方面興趣不濃。家庭教育方法的粗暴，我了解到張秘在家人眼里就是一個(gè)不上進(jìn)，不聽(tīng)話的孩子，不管張秘在家中犯了什么樣的錯(cuò)，家人都是用打罵來(lái)解決問(wèn)題，可以想象張秘在家中根本得不到愛(ài)?！绷私饬怂男睦硖攸c(diǎn)及其成因后，那么我們老師必須有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)她的心理建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)她的心理監(jiān)護(hù)，使她的心理健康發(fā)展，樹(shù)立信心，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)化她，進(jìn)一步提高教育實(shí)效。首先，我利用家訪，向張秘的姐姐提出：“凡是孩子自己能做的事，讓她自己去做。這樣，形成濃厚的家庭文化教育氛圍，幫助孩子形成自覺(jué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，改變家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，提高家庭教育的質(zhì)量。引導(dǎo)集體關(guān)注她，接納她集體的力量是無(wú)窮的，我在培養(yǎng)她的正確的交往能力的時(shí)候，還注意發(fā)揮集體和伙伴的作用，通過(guò)同學(xué)的忍耐和愛(ài)護(hù)，幫助她在集體中找回自我，學(xué)會(huì)交往。并號(hào)召班干部帶頭和她一起玩耍，幫助她學(xué)習(xí)，成立一個(gè)專門(mén)的幫扶小組，輔導(dǎo)、檢查她的作業(yè)，并定期像我匯報(bào)情況。對(duì)她來(lái)說(shuō)，只有信任她，才能得到她的信任。我詢問(wèn)原因，她說(shuō)因?yàn)楸咀臃旁诩抑型鼛Я耍郧八苍?jīng)因?yàn)檫@個(gè)原因經(jīng)常不做作業(yè)。作為教師如果不是實(shí)事求是地用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)她，她的個(gè)性發(fā)展必然受到限制。她從一個(gè)令人討厭的孩子，成為班級(jí)中受人歡迎的一員。如果教師和同學(xué)對(duì)她的過(guò)錯(cuò)或者是出現(xiàn)的問(wèn)題，只是一味的批評(píng)，不但不能從根本上解決問(wèn)題，反而很容易傷害她們的自尊心，引起她對(duì)老師的敵意和不信任，給今后的思想帶來(lái)更大的障礙。第三篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化輔導(dǎo)案例后進(jìn)生轉(zhuǎn)化輔導(dǎo)案例蒙陰鎮(zhèn)中心小學(xué)王玲一、指導(dǎo)思想后進(jìn)生的智力因素體現(xiàn)在感知籠統(tǒng)，思維緩慢，他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解、應(yīng)用等能力較差，因而學(xué)生往往出現(xiàn)“英語(yǔ)太難了，我是學(xué)不好的。就隨即產(chǎn)生自卑、畏懼等心理。他們的差主要是行為、習(xí)慣、態(tài)度等方面的缺陷。田雨：年齡小，時(shí)間觀念差，學(xué)習(xí)成績(jī)差。學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系起來(lái)，充分利用家庭教育的力量，家校結(jié)合。以前，老師面對(duì)越來(lái)越差的學(xué)生，牢騷滿腹，總認(rèn)為自己不應(yīng)該教這么差的學(xué)生，很有點(diǎn)懷才不遇之苦感?？陕殬I(yè)學(xué)校呢? 我認(rèn)為育人更重要。④樹(shù)立“科任教師也是班主任”的觀念班主任管全班，是自然之理。⑤樹(shù)立“老師是心理保健醫(yī)生”的觀念后進(jìn)生，客觀上要求我們教師的職責(zé)不僅僅是拿書(shū)本上課，他們渴求一些比書(shū)本知識(shí)更急切的東西，他們?nèi)鄙傩判?，心中沒(méi)有燈塔，腳下無(wú)路……因此，我們應(yīng)少拿書(shū)本，多給學(xué)生把把脈，開(kāi)出有效藥方，診治病情。我們不能沉湎于已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)，而只能抓住一切機(jī)會(huì)進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高專業(yè)知識(shí)技能，拓寬相關(guān)學(xué)科知識(shí)面，尤其是學(xué)習(xí)和掌握新形勢(shì)下、新時(shí)期如何培育后進(jìn)生的方法和技能。注重方法，常抓不懈后進(jìn)生，是一個(gè)很普遍的群體。優(yōu)生倍受老師的關(guān)愛(ài)是理所當(dāng)然的，因?yàn)樗麄兗o(jì)律好，成績(jī)好，優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的。作為教師面對(duì)后進(jìn)生，必須要加倍關(guān)愛(ài)，使師生間保持默契的情感交流，學(xué)生自然便“親其師，信其道”了。蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說(shuō)：“得不到別人的信任與尊重的人，往往有最強(qiáng)烈的自尊心，你信任他，賦予他更多的責(zé)任，往往是調(diào)動(dòng)他的積極性的最好手段。③堅(jiān)持不懈。教師必須要正視這一點(diǎn)，要細(xì)致分析其思想變化，堅(jiān)持不懈地做細(xì)致工作。“嚴(yán)師才能出高徒”、“沒(méi)有規(guī)矩難成方圓。⑤齊抓共管。轉(zhuǎn)變后進(jìn)生需要花費(fèi)很大的精力和大量的投入，有時(shí)候即使費(fèi)盡心機(jī)，也可能收不到太大的效果。開(kāi)學(xué)的第一次考試讓我大吃一驚。我告訴他，孩子，現(xiàn)在的成績(jī)只能代表過(guò)去，不管你過(guò)去多么優(yōu)秀、多么失敗，都已經(jīng)成為歷史。同時(shí)也給我注入了強(qiáng)大的動(dòng)力。有缺點(diǎn)，挨批評(píng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的信心就不足了，談何進(jìn)步？所以，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就要端正對(duì)后進(jìn)生的態(tài)度，并且要幫助他們樹(shù)立自信心，因?yàn)樽孕攀浅晒Φ幕A(chǔ)，人有自信才會(huì)去行動(dòng)，才會(huì)積極的要求上進(jìn)，就能朝著教師期待的目標(biāo)前進(jìn)。那天小測(cè)驗(yàn)中他考了90分，他高興得對(duì)我說(shuō)“老師，第一次呀。教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。后進(jìn)生主要后進(jìn)在學(xué)習(xí)不努力，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，基礎(chǔ)知識(shí)掌握的較差，有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上。缺乏自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性，懶惰貪玩，上課不注意聽(tīng)講。加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的課后輔導(dǎo)工作，課后對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一個(gè)重要措施，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)掌握。做好耐心細(xì)致的思想教育工作和家訪工作。三，開(kāi)展互幫互學(xué)的活動(dòng)，座位的排列盡量讓中、差生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮課后“小老師”的作用。
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