【正文】 班的衛(wèi)林，作業(yè)馬虎潦草，常有抄襲現(xiàn)象；對(duì)待老師的教育批評(píng)表現(xiàn)出一副不屑一聽(tīng)的樣子；或者表面接受，隨后又犯；激動(dòng)易怒，頂撞老師。對(duì)衛(wèi)林的教育和轉(zhuǎn)化，我采取了以下一些措施：一是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后及時(shí)處理。我以滿腔熱情與他促膝談心，溝通情感，循循善誘，幫助分析違紀(jì)的弊端；努力學(xué)習(xí)的好處。后進(jìn)生往往缺點(diǎn)多于優(yōu)點(diǎn)。我就從愛(ài)衛(wèi)生愛(ài)勞動(dòng)的角度肯定了他，并鼓勵(lì)他上課做到嚴(yán)守紀(jì)律，告訴他我用期待的心情去等待他的每一點(diǎn)進(jìn)步。對(duì)此，我以正確的教育理念影響他的家長(zhǎng)，降低衛(wèi)林的父母對(duì)他的過(guò)高的不切實(shí)際的期望值，克服家長(zhǎng)的“急功近利”心理；幫助他的父母發(fā)掘和發(fā)現(xiàn)衛(wèi)林的“閃光點(diǎn)”，樹(shù)立教育好孩子的信心。與其他表現(xiàn)差的學(xué)生一樣，衛(wèi)林的自控能力很差。如前所說(shuō)，有一次我催他交數(shù)學(xué)作業(yè)，他竟然對(duì)著我說(shuō)“神經(jīng)病”。最終衛(wèi)林還是接受了我的看法，并表示努力改正。八點(diǎn)多的時(shí)候到了他家，王滔還沒(méi)起床，正好是星期天，他父母都在家。我想，工作應(yīng)該不是很難做。他父母對(duì)此也頭疼不已。衛(wèi)林的母親在家。元月12日：學(xué)生畢竟是學(xué)生，十六七歲的孩子，貪玩是他們的天性。然后，開(kāi)學(xué)幾個(gè)月來(lái)，我第一次請(qǐng)了家長(zhǎng)，因?yàn)樾瞧谔觳诺叫l(wèi)林家里去家訪，星期四他就違反課堂紀(jì)律，犯下在課堂上打牌這樣嚴(yán)重的錯(cuò)誤，真的不可原諒。談話中感覺(jué)魏的母親頗有些緊張，以為我打電話必是兒子又有了什么劣跡來(lái)“告狀”的，這一方面也反映了父母養(yǎng)育兒女的艱辛和不易（父母不僅要賺錢(qián)負(fù)擔(dān)孩子的學(xué)費(fèi)、生活開(kāi)銷(xiāo)，要照顧孩子的飲食起居，還要承擔(dān)一種精神的壓力）；同時(shí)也表現(xiàn)了家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子缺乏信心。我早就申明了即使是休息時(shí)間也嚴(yán)禁在教室里玩牌，要文明休息。我嚴(yán)厲地批評(píng)了他們的行為，分析這些行為可能造成的后果，正好，今天學(xué)校組織聽(tīng)取雷大媽事跡報(bào)告，于是我規(guī)定他們四人在聽(tīng)完“雷大媽事跡報(bào)告會(huì)”以后每人寫(xiě)一篇千字以上的心得體會(huì)并制定出期中考試前的目標(biāo)和詳細(xì)復(fù)習(xí)計(jì)劃，明天早自習(xí)以前交給我。于是與語(yǔ)文老師馬怡老師交流了一下，利用衛(wèi)林在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的這一點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)他好好努力。學(xué)生畢竟是學(xué)生，尤其是來(lái)到我們?nèi)械膶W(xué)生，自制力更差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，即使明確，理想和現(xiàn)實(shí)之間的反差太大，常常處在受挫折之中，意志力消磨、自信心受挫，加上家長(zhǎng)的不理解，愛(ài)嘮叨，表現(xiàn)差是在所難免的。同時(shí)，在教育學(xué)生的過(guò)程中，盡量克制自己想發(fā)脾氣的沖動(dòng)，正面教育為主。最近一段時(shí)間里衛(wèi)林的表現(xiàn)有了很大的進(jìn)步，期中考試中成績(jī)也有了一定的進(jìn)步，進(jìn)入了班上第五名。在家長(zhǎng)會(huì)上我特別表?yè)P(yáng)了衛(wèi)林等進(jìn)步幅度比較大的同學(xué)。再找個(gè)時(shí)間問(wèn)問(wèn)衛(wèi)林這種感覺(jué)是不是比老受批評(píng)的感覺(jué)爽呢？可見(jiàn)，只要我們堅(jiān)持不懈地努力，無(wú)論哪個(gè)后進(jìn)生，都是可以改變的，是可以成為一個(gè)老師和家長(zhǎng)心目中的好學(xué)生的，是可以達(dá)到他們自己理想的目標(biāo)的。2．“訪”：實(shí)地家訪，聯(lián)系家長(zhǎng)，爭(zhēng)取和依靠家長(zhǎng)配合學(xué)校教育，積極溝通與后進(jìn)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，及時(shí)了解后進(jìn)生在家的表現(xiàn)狀況，有的放矢的實(shí)施教育活動(dòng)，防止學(xué)校教育與家庭教育脫節(jié)。我們先找出哪個(gè)方面的原因是主要的，然后分析解決問(wèn)題的辦法。用精神的甘露來(lái)蕩滌靈魂的污垢，讓他們感受到教師的愛(ài)，融洽師生關(guān)系，愿意接受教師的教育。幫助后進(jìn)生走出心靈的困境，點(diǎn)燃希望之火和信心之光，開(kāi)啟他們心靈的鑰匙。由于受環(huán)境的干擾及習(xí)慣的影響，他們的思想行動(dòng)總具有很大的反復(fù)性。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期和艱苦的過(guò)程。因此，班主任要管理好幾十個(gè)人，不使一個(gè)人掉隊(duì)，不但要具備科學(xué)的管理、精心的組織的能力，而且要有一顆關(guān)心和體貼他們的愛(ài)心。該生還經(jīng)常從家里帶來(lái)各種玩具，分發(fā)給其他孩子，這一切不僅影響該生自己學(xué)習(xí)，而且還把班級(jí)攪得雞犬不寧。但經(jīng)我觀察，這孩子的種種行為不是有意而為之。如果是心理問(wèn)題，那我就和父母要互相三 教育方式針對(duì)此生的行為特點(diǎn)，需要老師和家長(zhǎng)對(duì)他進(jìn)行共同矯治，方法如下：真情融化我作為班主任，不能討厭，歧視這個(gè)學(xué)生，一能簡(jiǎn)單地認(rèn)為是思想和品德問(wèn)題，粗暴地訓(xùn)斥、打罵、處罰，從而引起他的自卑心理，造成精神壓力或情緒波動(dòng)，引起反抗心理，而要多關(guān)心、多理解，使其感到溫暖而有觸動(dòng)。那我就讓他有事可做，每天讓他課間整理老師的講臺(tái)，擦黑板，管理班級(jí)的衛(wèi)生，做的好就給他加一分，并且在上課時(shí)利用一兩分鐘進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣，課間他就有事可做，也就不會(huì)惹事生非，并且讓他認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值所在，這種辦法效果明顯，很長(zhǎng)一段時(shí)間沒(méi)有聽(tīng)到對(duì)他的匯報(bào)聲了。針對(duì)他的情況，我實(shí)施了一些干預(yù)措施，首先改變其家庭教育環(huán)境，我同他父母進(jìn)行了一次誠(chéng)懇的談心。當(dāng)孩子有錯(cuò)時(shí)，應(yīng)耐心開(kāi)導(dǎo)，而不應(yīng)辱罵、踢打的教育方式。利用集體的力量影響他，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。外國(guó)一位哲學(xué)家曾有一個(gè)木桶理論，用長(zhǎng)短不一的木板箍成一個(gè)木桶，當(dāng)你倒進(jìn)水后，水會(huì)從最短的木板處流出來(lái)。怎樣來(lái)做好差生的轉(zhuǎn)化工作呢？實(shí)驗(yàn)研究表明：認(rèn)真分析差生學(xué)習(xí)上的心理障礙，并研究相應(yīng)的對(duì)策是一條行之有效的途徑。學(xué)習(xí)上遇到困難不敢向老師同學(xué)請(qǐng)教，不愿意暴露自己的弱點(diǎn)，怕別人譏笑，結(jié)果學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題得不到解決，形成惡性循環(huán)。學(xué)習(xí)上不肯用功，思想上不求上進(jìn)。普遍的差生都缺乏遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)目的不明確。所學(xué)的知識(shí)記不住，記住了也很快就遺忘了。首先要擺正自己與學(xué)生的位置，要認(rèn)識(shí)到教師是“傳道授業(yè)解惑者”，同時(shí)教師又是以學(xué)生為報(bào)務(wù)對(duì)象的，即教師是為學(xué)生服務(wù)的，教師的任務(wù)不僅是教知識(shí)，講道理，更是為促使學(xué)生成才，成人而創(chuàng)造條件。但我并沒(méi)有因此而氣餒，還是堅(jiān)持找他談心，并冒雨到他家家訪；我把他調(diào)到最前排，以提高他的學(xué)習(xí)效果；我主動(dòng)為他補(bǔ)習(xí)生物學(xué)，我的“誠(chéng)”意逐漸打消了他的顧慮，他開(kāi)始跟我有話了。我覺(jué)得對(duì)這樣的學(xué)生要辯證地看，應(yīng)該主動(dòng)地多關(guān)心，幫助他揚(yáng)起成才的風(fēng)帆。我體會(huì)到，只要你誠(chéng)心誠(chéng)意地去為學(xué)生服務(wù)，并曉之以理，動(dòng)之以情，即使“冰山”也會(huì)被你