后進(jìn)生幫扶輔導(dǎo)計(jì)劃（優(yōu)秀范文五篇）(文件)
【正文】 他們，為他們創(chuàng)設(shè)各種有利條件，促進(jìn)他們盡快轉(zhuǎn)化。對(duì)于基礎(chǔ)能力差的那部分學(xué)生，在作業(yè)幫扶時(shí)，只布置一些簡(jiǎn)單的作業(yè)。教師要努力挖掘他們潛在的閃光點(diǎn)，幫助他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步?？傊?，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工作，涉及面廣，工作量大，但只要我們多一點(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)耐心，多拿出一點(diǎn)時(shí)間和精力，就一定能夠做好這項(xiàng)工作。教育過(guò)程中更多的是從學(xué)生內(nèi)心了解孩子，以循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行，和孩子做知心的朋友，當(dāng)他有了困難及時(shí)給予幫助，使他在自信的基礎(chǔ)上在創(chuàng)設(shè)的情境中逐步走向自立，進(jìn)而在教師的滲透中感受到成功的快樂(lè)，使他樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，做人觀，進(jìn)而達(dá)到自覺(jué)約束自身不良行為習(xí)慣，使好的行為習(xí)慣得以鞏固。要加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)，形成班級(jí)體核心，培養(yǎng)學(xué)生集體認(rèn)同感、榮譽(yù)感、自豪感。根據(jù)后進(jìn)生德育轉(zhuǎn)化長(zhǎng)期性和反復(fù)性的特點(diǎn)，要充分預(yù)料學(xué)生轉(zhuǎn)化過(guò)程的曲折性，轉(zhuǎn)化工作要耐心、細(xì)致，抓反復(fù)、反復(fù)抓。積極與家長(zhǎng)溝通，定期向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律等情況，按要求完成家訪任務(wù)，對(duì)學(xué)生遲到、曠課、請(qǐng)假等違紀(jì)行為，要求班主任第一時(shí)間向家長(zhǎng)反映，了解情況。當(dāng)時(shí)，學(xué)校老師普遍認(rèn)為，這樣的學(xué)生將來(lái)必定一事無(wú)成。公司創(chuàng)辦者柏力以無(wú)私的母愛(ài)熱情幫助教育他們，使他們洗心革面，成為深受人們贊譽(yù)的新公民，成為社會(huì)主義的建設(shè)者。二、“愛(ài)心”是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵愛(ài)學(xué)生，是一個(gè)教師職業(yè)道德的核心和靈魂，“偏愛(ài)”后進(jìn)生，是優(yōu)秀班主任的標(biāo)志之一。虛心學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育方法與管理經(jīng)驗(yàn)，不懈地探索教育規(guī)律，不斷創(chuàng)新教育方法，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中，自己的能力也得到提高。有些后進(jìn)生雖一時(shí)有所轉(zhuǎn)變，但由于后續(xù)工作沒(méi)有跟上，又會(huì)使他們重新成為后進(jìn)生。他們有的裝瘋、自虐，有的甚至想自殺，有的進(jìn)過(guò)精神病院，有的患有失語(yǔ)癥、孤獨(dú)癥。四、批評(píng)、處分學(xué)生不可隨意，受到委屈不要在意。當(dāng)學(xué)生有悔過(guò)的表現(xiàn)時(shí)，要盡可能地給他一個(gè)改錯(cuò)的機(jī)會(huì)。學(xué)生知道自己惹了大禍，便認(rèn)真地畫好了兩張圖交給了校長(zhǎng)。校長(zhǎng)奇特的教育方式，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤，也保護(hù)了他的自尊心和好奇心，使他得到一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。新學(xué)期開(kāi)始，各班對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查，針對(duì)學(xué)生的出勤、思想表現(xiàn)、學(xué)習(xí)等各方面的情況，及時(shí)將名單報(bào)學(xué)校，學(xué)校針對(duì)學(xué)生的情況建立后進(jìn)生檔案，進(jìn)行分類歸檔。消除戒備心理的唯一途徑，是教師對(duì)后進(jìn)生要愛(ài)得真，愛(ài)得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛(ài)之中,學(xué)習(xí)上要積極幫助輔導(dǎo)他們，生活上要關(guān)心體貼他們，教育實(shí)踐告訴我們，愛(ài)是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進(jìn)生，逐步消除他們的疑慮。（２）讓后進(jìn)生獲得成功。在挑選班干部時(shí)應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。持之以恒，反復(fù)教育，鞏固后進(jìn)生良好的行為習(xí)慣。建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，大張旗鼓地表?yè)P(yáng)進(jìn)步學(xué)生，理直氣壯地表彰幫扶。因此，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。教師應(yīng)曉之以理，提高后進(jìn)生的道德覺(jué)悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)后進(jìn)生是非觀念，必須堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡(jiǎn)單粗暴，以勢(shì)壓人。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。所以教師應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：（１）對(duì)后進(jìn)生要求要適度。尊重信任，喚起自尊心。教育好后進(jìn)生。那位校長(zhǎng)的做法給了我們這樣的啟示：班主任要有“大人不計(jì)小孩過(guò)”的寬廣胸懷；稍有錯(cuò)誤便給處分的“殺雞給猴看”的教育方式應(yīng)該摒棄。學(xué)生在畫圖的過(guò)程中深深地休會(huì)到自己知識(shí)的缺乏，從此發(fā)奮學(xué)習(xí)。受過(guò)處分的學(xué)生，身上就有了一個(gè)終身都揭不掉的標(biāo)簽，它往往會(huì)成為學(xué)生以后學(xué)習(xí)和生活的沉重包袱。處分學(xué)生是為了教育學(xué)生，處分是手段，教育是目的。如果僅靠教育藝術(shù)的一招一式而沒(méi)有恒心，這些學(xué)生恐怕還在夢(mèng)魘中生活。班主任不要像江湖醫(yī)生對(duì)待病人那樣，開(kāi)個(gè)處方便撒手不管，而要時(shí)時(shí)關(guān)注病情的發(fā)展，及時(shí)調(diào)整治療方案，直到病人痊愈。一次教育活動(dòng)、一項(xiàng)措施往往收不到顯著的教育效果。愛(ài)，可以提高班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的能力。論“學(xué)業(yè)”，他們不會(huì)比瓦拉赫還差，論“表現(xiàn)”，他們更不可與“犯人”相提并論。在這位老師的悉心指導(dǎo)下，瓦拉赫的研究天賦得以顯現(xiàn)，并最終成為獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的大科學(xué)家?？梢哉f(shuō)，教師沒(méi)有轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的信心，便沒(méi)有促使后進(jìn)生盡快轉(zhuǎn)化的條件。要從實(shí)際出發(fā)，用寬容的態(tài)度看待學(xué)生問(wèn)題，允許學(xué)生偶爾犯小錯(cuò)誤，爭(zhēng)取不讓學(xué)生犯同樣的錯(cuò)誤；善于挖掘、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步要給予充分肯定和鼓勵(lì)，逐步讓學(xué)生重新點(diǎn)燃希望、樹(shù)立信心。各班根據(jù)學(xué)生以往表現(xiàn)和班主任及科任老師平時(shí)的觀察和了解，初步落實(shí)后進(jìn)生名單作為轉(zhuǎn)化的重點(diǎn)對(duì)象，由班主任和科任老師協(xié)商負(fù)責(zé)轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)
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