北京課改版語文八上《為人民服務(wù)》word教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)-預(yù)覽頁
【正文】 寫成。有三個(gè)腳，圓形。 生 2：“鼎”是古代人煮東西用的。 (師邊說邊畫簡筆畫。 ) 生 2：鼎鼎大名。 ) 生 4：一言九鼎 。 (生書寫。 生 1：我認(rèn)為是最后一句。 (板書：不怕批評(píng) ) 同學(xué)們，現(xiàn)在你自己來讀讀第四自然段，也像剛才那樣先找到關(guān)鍵句，再提取四個(gè)字的關(guān)鍵詞。師：好，提煉關(guān)鍵詞生 1：團(tuán)結(jié)互助。 )師：同學(xué)們一下子抓住了關(guān)鍵句，提煉了關(guān)鍵詞，會(huì)讀書，會(huì)概括，很好。主席的演講是胸有成竹、心中有數(shù)的 !同學(xué)們，這樣抓關(guān)鍵、抓重點(diǎn)的方法很重要，這就是把厚厚的書讀薄了。于是，?張揚(yáng)獨(dú)識(shí)? (寫法 )—— ?搜索關(guān)鍵? (讀法 )—— ?概括要點(diǎn)? (教法 )就這樣順理成章、水到渠成。 (生笑。 生 2：這么簡單，大家不知為什么這么做，不知具體該怎么做。 (板書：厚 ) [點(diǎn)評(píng)： 無論?讀薄?還是?讀厚?，?寫法 —— 讀法 —— 教法?的課程邏輯清晰明了、一以貫之。 師：噢 !引經(jīng)據(jù)典，引用名人名言，怎么引用 ?(板書：引用 (名人名言 )) 生：主席引用司馬遷說的一句話，“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”。 師：對(duì)啊，名人都這么說了。經(jīng)歷了時(shí)間的考驗(yàn)，已經(jīng)被人們認(rèn)可、被人們傳誦，所以主席引用司馬遷的名言，令人信服啊 !那誰能把這句話讀一讀 ?(課件出示：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。 ) 生 1：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。 生 5：殺了我一個(gè)，還有后來人。 生 7：粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。同學(xué)們，剛才我們引用的是耳熟能詳、經(jīng)久不衰的 —— (生接答：名人名言 )；引用的是給人啟迪、引人深思、讓人震撼的 —— (生接答：名人名言 )。 ] 師：接下來，主席又用了什么辦法證明觀點(diǎn)呢 ? 生：應(yīng)該是用對(duì)比的辦法。 師：理解正確，還會(huì)舉例子。 (期間，師指導(dǎo)學(xué)生讀出這些詞的感情色彩。 師：說得多好啊，語言有溫度，字字總關(guān)情啊 !同樣一個(gè)字，用在不同的地方，就會(huì)產(chǎn)生不同的溫度，不同的感情。 ) 師：好，誰來讀 ?帶上不同的溫度，帶上不同的感情，讀讀這句話。你看，這句話中第二個(gè)“死”前用的是“去”，“去死”怎么讀 ? 生：應(yīng)該讀得有力，不屑一顧，如秋風(fēng)掃落葉般的態(tài)度。 師：對(duì)，那是深深的情，濃濃的愛，我們一起 完整地讀讀這句話。 [點(diǎn)評(píng)： ?語詞是沉默而孤立的，當(dāng)它沒有進(jìn)入一定的語言關(guān)系中時(shí)，它只具備辭典上的抽象意義。 ] 師：主席用了引用名言、對(duì)比的辦法之后，還用了什么辦法證明自己的觀點(diǎn) ? 生：舉例子。 師：他傻，被叫做傻二娃，他最吝嗇的是 —— 話語，最不吝嗇的是 —— 力氣。 ) 師：他緊緊抱著的這個(gè)孩子啊，； 在戰(zhàn)火中失去父母，成了孤兒，患上了嚴(yán)重的自閉癥，從此不說一句話，但這從不說話的孤兒最后呢 ?(播放 2 孤兒表演節(jié)目后興奮地喊他“爸爸” 的感人畫面。希望說出你心中的感受、心底的聲音。 師：你喜歡他當(dāng)未婚爸爸啊 !(全場(chǎng)笑。 ) 生 4：我喜歡張恩德幫助啞巴老頭的鏡頭，有一個(gè)細(xì)節(jié)，是張恩德為老人戴眼鏡，從這一動(dòng)作中，可以看出張思德飽含深情、細(xì)致周到，充滿了對(duì)老人深深的愛。從一個(gè)個(gè)具體的事例中，我們知道了什么 才是真正的 ——(生接答：為人民服務(wù) )，什么才是實(shí)實(shí)在在的 —— (生接答：為人民服務(wù) )。在這里，以多媒體的方式 舉張思德之例，是必要的、必須的、必然的。那個(gè)愛笑的張思德，那個(gè)不說話的張思德，犧牲了。從表面上看，《為人民服務(wù)》一文的顯性情感確乎不直接、不濃郁，但是，我們并不能據(jù)此認(rèn)定本文不含情感。?把這些內(nèi)含的情感，通過自己的加工、提煉而展示出來，達(dá)到以情生情、以情促知、知情共育的效果，這是教學(xué)藝術(shù) 的一個(gè)極為突出而典型的方面? (盧家楣語 )。在《為人民服務(wù)》這篇文章中還留下了主席許多經(jīng)典的名句，還包含著豐富的思想，今天讀來，它依然給我們帶來許多啟發(fā)和幫助。不管是什么人，誰向我們指出都行?！? 師：你們猜，林老師最喜歡叨 p句 ? (生猜。工作室的老師來自五湖四海，浙江、山東、廣東、河北、福建，正好七女一男，我們驕傲地稱自己為“七個(gè)小矮人和一個(gè)白雪公主”，那男 老師就是白雪公主 (生笑 )。 [點(diǎn)評(píng)： 一次出神入化般的示范和引領(lǐng)。?把教育意圖隱蔽起來，是教育藝術(shù)十分重要的因素之一? (蘇霍姆林斯基語 )。 ) 生 1：“我們的干部要關(guān)心每一個(gè)戰(zhàn)士，一切革命隊(duì)伍的人都要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助。我們教室在四樓，飲用水的水源在一樓，在需要送水時(shí)，我們班的同學(xué)就會(huì)組成運(yùn)水接力隊(duì)，你搬一層，我接過來再搬一層，這就是團(tuán)結(jié)，這就是互助，這就是關(guān)愛。 生 2：我最喜歡第三自然段中一句話：“我們是為人民服務(wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c(diǎn)，就不怕別人 批評(píng)指出。有一次，我和爸爸、媽媽出去吃飯，點(diǎn)了一碗湯，吃的時(shí)候，隨口說了一句“這湯有點(diǎn)兒咸”，旁邊一個(gè)服務(wù)員阿姨聽見了，馬上拿了一張意見征詢表讓我們填，讓我們對(duì)飯菜的質(zhì)量提意見。 師：同學(xué) 們，這節(jié)課，你們有沒有收獲 ?你的收獲是什么 ? 生： (自由發(fā)言 )學(xué)到了找關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞；學(xué)會(huì)了如何把書讀薄，還要把書讀厚；學(xué)到了證明觀點(diǎn)的好辦法，比如：引用、對(duì)比、舉例子，等等。在這里，學(xué)生的寫話實(shí)踐 是基礎(chǔ)，而教師的指向言語表達(dá)范式的形式評(píng)價(jià)則是本流程畫龍點(diǎn)睛的秘妙所在。 (課件呈現(xiàn)網(wǎng)址： hnp： //zsd． chinaspir 訌． ． ) 同學(xué)們，學(xué)了 課文，參觀了張思德網(wǎng)上紀(jì)念館后，請(qǐng)你也在紀(jì)念館的留言簿上留下一句你最深切的感受吧。 課的本真，恰在 “走進(jìn)語文教學(xué)”這一標(biāo)識(shí)上。感受、理解、積累、運(yùn)用政論文的話語形式，才是語文教學(xué)的獨(dú)擔(dān)之任。主席的這篇演講，有兩個(gè)既相關(guān)聯(lián)又在遞進(jìn)的意圖，第一，悼念張思德同志，緬懷他為人們服務(wù)的感人事跡 和崇高品質(zhì)；第二，號(hào)召全黨、全軍學(xué)習(xí)張思德全心全意為人民服務(wù)的精神，團(tuán)結(jié)起來，克服困難，打敗日本侵略者。對(duì)此，林老師有著相當(dāng)充分、相當(dāng)精到的解讀和落實(shí)，譬如讀薄全文、提煉思路的做法；譬如回顧張思德感人事跡、提煉其崇高精神的環(huán)節(jié)；譬如摘錄除“死的意義”之外文中的其它經(jīng)典名句并暢寫感言的板塊??這些設(shè)計(jì)和安排，無不彰顯著 “意圖關(guān)注”的教學(xué)目的。帕爾默說過，“教學(xué)是通達(dá)靈魂的鏡子。
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1