【正文】 文中孩子們“喃喃的罵”，“不住的吁氣”，“打起呵欠”等，這些孩子的神態(tài)描寫，也從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。 夜深了，人乏船慢，興致將盡，在小說將要結(jié)束之際，偷豆一事又把情節(jié)推向了高潮。 由此，我們想 — 想，小伙伴們這樣熱衷于來看戲的真實的原因是什么 ? 討論明確：（ 1）對少年兒童來說，對未知事物或新鮮事物的追求與探索遠比得到它更有吸引力；（ 2）小伙伴們更在乎的是在看戲途中彼此可以無拘無束，自由自在地玩耍。這段描寫，從感覺入手，描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚的笛聲、孩子們的歡笑聲，寫得有聲有色有味，然而更有情。 明確下列幾個問題： （ 1）“朦朧”在句子里作什么詞用？ “朦朧”原來是形容詞，現(xiàn)在作動詞。” 另外，還寫得帶有童話色彩，如“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，烘托出了孩子們看社戲安全歸來的愉快場景。 學(xué)生在討論交流的基礎(chǔ)上歸納特色： 抓住景物特征進行描寫，充分調(diào)動多種感覺器官，運 用多種修辭方法，融情于景，才能描繪出一幅幅優(yōu)美的圖畫。這里所說的層次，主要指景物的空間位置，《社戲》中能清晰地顯示出遠景、中景、近景三個層次。 第三課 時 一、復(fù)述偷豆，交流感受。） 二、體驗角色，把握性格。例：雙喜：聰明能干。） 小說描寫的主要人物是誰？其他人物有誰？你最喜歡哪個人物？他具有怎樣的品質(zhì)？表達了作者怎樣的思想感情？ 小說主要描寫了雙喜，其他描寫的人物有：桂生、阿發(fā)、六一公公。這都表現(xiàn)了他的聰明、熱情、機靈、能干。當(dāng)大家都不想繼續(xù)看戲時，雙喜說“還是我們走的好罷”，他了解大 家的情緒，儼然像一個兄長一樣。） 桂生：因沒有給“我”買到豆?jié){，要給“我”舀一瓢水來喝；這補償對“我”的歉意，他還想出了偷羅漢豆的主意。 （這些人物雖著墨不多，但勾畫得頗為準(zhǔn)確、生動，也要認(rèn)真領(lǐng)會。詳寫的各個情節(jié)，讓人讀來如同身歷其境，親見其人，深受感染；略寫部分也多以簡約的筆墨體現(xiàn)出充分的表現(xiàn)力量，釣蝦、放牛就表現(xiàn)出農(nóng)村生活的濃郁童趣，六一公公的簡短問話和送豆行動，更表現(xiàn)了鄉(xiāng)村老人的淳樸寬厚、熱情好客。 歸納主旨：通過閱讀，我們不難看出，《社戲》這篇小說并不是專門為了寫看戲的，而是通過“我”與農(nóng)村孩子看戲前后故事的敘述，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干，表現(xiàn)作者熱愛勞動人民的思想感情。 總結(jié)存儲：至此，我們可以說，這篇文章以去看社戲為線索，寫出了 — 系列的人與事，情和景，充分地突出了“平橋村在我是樂土”的主旨，表達了我對美好生活的向往之情。請同學(xué)們想想自己的家鄉(xiāng)有些什么文化習(xí)俗，可與同學(xué)們對話交流，上臺說給大家聽聽。在課堂上，學(xué)生除了用聽覺接受教師的信息外，利用視覺觀看板書，也是吸取信息的一個重要途徑。 社戲 第一課時 平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事 村中居民熱情好客 風(fēng)尚淳樸 少年相伴釣蝦放牛 樂趣甚濃 多方表現(xiàn)樂趣 鋪墊趙莊看戲 第二課時 去趙莊看戲的全過程 去看戲前的波折： 無船前往看戲 老少氣惱焦急 雙喜想到航船 事情出現(xiàn)轉(zhuǎn)機 雙喜勇打保票 波折得到解決 構(gòu)成曲折生動情節(jié) 再為看戲作好鋪墊 表現(xiàn)農(nóng)村少年 熱情聰明能干 去看戲途中的情景： 出發(fā) 心暢體舒 發(fā)船迅速 一船歡樂 途中 河面朦朧 香風(fēng)撲面 怡人心神 連山后跑 船進甚快 心情更急 誤認(rèn) 心急生誤 兩誤曲折 更現(xiàn)心急 如畫景物 襯托社戲 曲折鋪墊 蓄足氣勢 趙莊看戲的情形： 望見戲臺 疑為仙境 深被吸引 無限歡喜 喜歡觀看武打 討厭聆聽文唱 愿看扮演蛇虎 厭煩老旦總唱 看戲表現(xiàn)了兒童心情 笑罵體現(xiàn)著稚齡童趣 第三課時 看戲歸來的情形： 留戀演出 議論笑罵 戲興仍濃 愉快興奮 選偷大豆 憨厚無私 自剝自煮 吃來味香 處理善后 考慮周 到 預(yù)想糾葛 應(yīng)付有法 長幼都很高興 圓滿結(jié)束看戲 永留美好記憶 看戲次日的情形： 照應(yīng)偷豆 結(jié)果良好 呼應(yīng)好客 更現(xiàn)樸厚 結(jié)構(gòu)綿密完整 小住生活美好 懷戀綿綿無盡 八、課后感悟 語文課堂應(yīng)該是詩情畫意的課堂，讓學(xué)生在美的情境中神思遐想。發(fā)現(xiàn)美的眼睛，首先是在語文中發(fā)現(xiàn)的；塑造美的雙手，最先也是在語文中塑造的。 理清故事的情節(jié)，學(xué)習(xí)小說圍繞看社戲，記敘詳略得當(dāng)?shù)姆椒ǎ惑w會景物描寫的作用 ,來把握作品深刻的思想意義。 第一課時（本課共 2 課時）總第 課時（本學(xué)期共８０課時） 執(zhí)筆： 審核： 時間： 09 年 9 月 27 日 課型：新授課 ★ 難點 正確把握作品的深刻內(nèi)涵和思想。 了解作者及文學(xué)常識 本文作者（ ）出 處（ ） ３、給下列加點字注音 憚 ． 踱 ． 頗 ． 歸 省 ． 行 ． 輩 攛掇 ． ． 鳧 ． 水 潺潺 ． ． 宛 ． 轉(zhuǎn) 絮叨 ． ． 怠 ． 慢 蘊藻 ． ． 家 眷 ． 漁 父 ． 喝 ． 采 旺 相 ． 桕 ． 樹 楫 ． 子 ４、朗讀課文 二、學(xué)習(xí) ?研討 １ 、 理清文章結(jié)構(gòu)。 C、寫出“我”和小友們之間的親密關(guān)系。在 的幫助下， 首先解決了 的 問 題 ， 接 著 又 擺 出 三 條 理 由 ：⑴ ； ⑵ ；⑶ ； 并說了“ ”的話，才解除了外祖母和母親的顧慮，實現(xiàn)了“我”去看戲的愿望。 D、表現(xiàn)平橋村少年聰明能干的特點。原名周樹人，字豫才， “魯迅 ”是他1918 年為《新青年》寫稿時使用的筆名。鄉(xiāng)親們最津津樂道的是兩個 “鬼 ”：一個是 “帶復(fù)仇性的，比別的一切鬼魂 更美，更強的鬼魂 ”——女吊；另一個是腰束草繩，腳穿草鞋，手捏芭蕉扇，富有同情心的 “無常 ”。魯迅還在叫做 “百草園 ”的后園里，發(fā)現(xiàn)了大自然的無窮趣味：碧綠的菜畦，紫紅的桑椹；蟋蟀彈琴，油蛉低唱；像人形的吃了便可以成仙的何首烏；人首蛇身的 “美女蛇 ”的傳說 …… 正是這樣自由的童年生活，開發(fā)與培養(yǎng) 了未來作家魯迅的創(chuàng)造力與想象力。 魯迅的童年也有陰影： 13 歲那年，祖父因故入獄，不得不隨著全家到親戚家避難；以后父親病重，家庭生活也從小康陷入困頓。 “社 ”， “示 ”旁加 “土 ”，是個會意字。在紹興地區(qū)，后來發(fā)展為以演戲就稱為 “社戲 ”。） 本文的線索是到趙莊看戲。“在小村里一家的客，幾乎也就是公共的”，村民們因為“我”的到來，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來游戲”，熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個小客 人?！罢绽?，表明釣得的蝦總歸“我”吃，已成定例，小朋友們也都熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個小客人。這嘲笑是善意的，實際是鼓勵“我”大膽些，勇敢些。5—9 平橋村 看社戲前的波折 。 ⑵可以免念《詩經(jīng)》之類難念的