【正文】 語文課堂應該是詩情畫意的課堂，讓學生在美的情境中神思遐想。不只要提出問題，還要有自己的見解。從《社戲》里小伙伴們的所作所為，聯(lián)想到自己；如果身處其境，會不會也那樣做？在現(xiàn)實生活中，自己和朋友們是不是也做過類似或者更“淘氣”、更有意思的事，做這些事，表現(xiàn)了少年朋友們怎樣的態(tài)度和情感？其次，要學習發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑。 不同時代的少年兒童有不同 的興趣愛好，但他們純真的童心卻是相同并且相通的。 敢于向教材、老師及學習伙伴發(fā)問質(zhì)疑。 在合作學習中發(fā)表自己的看法。 三、說學情與學法 對于初中學生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。引導學生領會作者是如何抓住特點描寫景物，又是如何融情人景的，這是本文 教學的重點。 二、說教學重點、難點 在課文中，作者記敘了一段幼時看社戲的經(jīng)歷，表現(xiàn)對童年美好生活的回憶和留戀之情。 學習小說采用白描的手法，通過人物的語言、行動來刻畫人物的方法。體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用。 能力目標：（ 1）引導學生有感情地朗讀課文，梳理詳略，加深理解。 學習這篇課文時，學生與文本，學生與學生，學生與老師之間的碰撞將使他們獲得豐富的情感體驗，因此，這篇課文在這一學段這一單元中的地位是極其重要的。 與舊大綱相比，新課標更突出了學生的心靈品悟和個性解讀。課文《社戲》以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動為線索，表現(xiàn)了“我”的一段童年生活經(jīng)歷。因此，語文教學除了教會學生使用語文工具外，還有引導學生認識和把握人類文化的重要任務。文化生活是人類社會生活的重要內(nèi)容，是人類精神活動的高級形式。 一、 教材的地位和作用及教學目標的設定 本課是七年級下冊第四單元第一課。 《社戲》說課稿 說課人： 魏 霜 泗縣三中 尊敬的各位領導，各位評委、老師： 大家好！ 我今天說課的篇目是 《社戲》 ，它是課程標準實驗教材七年級下冊第四單元第一課。下面我陳述我的教學設計與設計理念。本單元課文的內(nèi)容定位在“文化生活”上，這體現(xiàn)了語文同社會文化生活的密切聯(lián)系。語文除了是交際和學習的最重要的工具之外，還是人類文化的重要組成部分。培養(yǎng)學生對文化生活、對文學藝術的廣泛興趣和鑒賞能力，是語文教學普遍的目標內(nèi)容之一。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷。這樣的課文更容易喚起學生的心靈共鳴，多年來這篇 課文一直就是精讀課文，目的就是激發(fā)學生胸中的熱愛生活的情趣，深深地打動學生的心靈。 根據(jù)新《大綱》對閱讀和寫作的要求，將本課教學目標擬訂如下： 知識目標：體會江南水鄉(xiāng)文化生活，適當引導學生關注自己家鄉(xiāng)的文化習俗。通過反復的朗讀加深對課文內(nèi)容的理解；（ 2）領會小說景物描寫的特 色，理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。揣摩文中的美詞佳句，體會作者對童年生活的獨特感受。 情感目標：體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真摯感情。本文的景物描寫、細致逼真，充滿江南水鄉(xiāng)的詩情畫意。本文結尾對“豆”與“戲”的評價、贊美與前面對“豆”與“戲”的描寫似乎有些矛盾，引導學生理解這一問題是本文教學的難點。本課在學法指導和學習習慣培養(yǎng)方面注重以下幾點的指導教學： 怎樣才能用普通話正確有感情地朗誦。 利用間接經(jīng)驗學習感受生活。 學生自主、合作、探究學習。因此，在閱讀時，采取聯(lián)想的方法會比較好一些?！渡鐟颉防锏男∨笥褳槭裁催@樣而不那樣，怎樣去評說他們的行為，這些都是可以質(zhì)疑的。第三，要認真體會作品中的景物描寫和心理描寫，并學習這些表達方式。我在教學過程中追求教學的詩情畫意美。教師語言詩意化，教學手段多樣化。 閱讀指導法， 啟發(fā)式和探究式教學。這篇課文，不像鏡子那樣，只是原封不動的把原物照下來，而是滲透著作者的思想感情。《社戲》雖然寫的是童年趣事，而且主人公的年齡與初一學生大體相當，但畢竟年代久遠，對于當代少年，尤其是城市少年來說，是既熟悉又陌生，既親切又有隔膜，既容易理解，又會產(chǎn)生出許多奇怪的疑問來。學生的閱讀興趣可能會只集中在故事情節(jié)上，而對優(yōu)美的景物描寫、細膩的心理刻畫不會很在意。教師要重視點撥，提供背景材料，點明要點所在。文學作品的內(nèi)涵是十分豐富的，對文學作品的欣賞也應該是豐富多彩的。教學本課時，尤其在處理課后練習，不宜追求惟一的標準答案，要允許并且鼓勵學生提出質(zhì)疑、發(fā)表見解。羅素曾經(jīng)說過：“被動地接受老師的智慧，這種習慣對一個人的未來生活是一種災難?！币虼耍谡n堂上，我十分重視喚起學生的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、 辨疑的意識，引導他們主動參與課堂，并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗再次返還到自身，提升個人的語文素養(yǎng)。為了創(chuàng)設情境，給學生提供明晰的學習模式，展示導學的索引問題，運用多媒體輔助教學。另一方面可以提高課效率，增加課堂知識容量。 五、課時安排：三課時 六、 說教學過程 第一課時 一、創(chuàng)設情境，童年引讀。在成人后回憶往事，對當時的人和事，更是充滿一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗。哪位同學愿把自己最難忘的經(jīng)歷說出來與大家一起分享？今天我們要學習的魯迅的小說《社戲》，那又是怎樣的一件事，一種感受呢？ （情境創(chuàng)設力求體現(xiàn)語文教學的人文關懷，力求營造一種輕松、和諧、民主、平等的課堂氛圍，讓學生在童年生活的回憶中融入課文。 （一）范讀課文 (或聽磁帶錄音 )： l. 畫記自己難以讀準、難以理解的字詞。 3．了解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。 （教師可適當提示：本文的線索是什么 ?根據(jù)線索劃分課文部分。 （ 1）看戲前 (1— 3 段 )—— （ 2）看戲中 (4— 30 段 )—— （ 3）看戲后 ( 3l 一 49 段 ) 三、合作探究，平橋“樂”事。清明掃墓完畢之后的天數(shù)，可能多，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村，當在春末夏初的時令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。“在小村里一家的客，幾乎也就是公共的”，村民們因為“我”的到來，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來游戲”，熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個小客人。 “我”在平橋村有哪些樂事？ 討論明確：“我們”每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤，“伏在河沿上去釣蝦”，“不半天便可以釣到一大碗。“照例”，表明釣得的蝦總歸“我” 吃，已成定例，小朋友 們也都熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個小客人。 “我們”還常一同去放牛。這嘲笑是善意的，實際是鼓勵“我”大膽些，勇敢些?！拔摇备∨笥逊排＃沧杂幸环N很濃的樂趣。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”自更樂趣無窮。 (這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動的環(huán)境，同時簡寫一些“趣事”，為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊。在課堂中應發(fā)揮學生主體的作用。先給一點時間小組中交流，可避免剛開始就單獨朗讀的膽怯。 總結存儲：這樣一個偏僻的小村莊，卻是“我”的“樂土”。 （ 2）這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩，彼此平等，沒有封建禮教的約束。 體驗拓展： （ 1）美美地朗讀課文第一部分，在體味中說說自己的童年趣事。 第二課時 一、再述樂事，導入看戲。） 二、默讀看戲，梳理過程。并思考：圍 繞社戲主要寫了哪幾件事 ?并