天游峰的掃路人第二課時教案-預覽頁
【正文】 似的。指導朗讀：讓我們帶著對掃路人崇高的敬意再來讀讀這段景色描寫。指名讀自由讀：看看這段文字有幾句話？分別寫了什么意思？ 交流：第一句：用數(shù)字告訴我們這條路高、石階多。第四句：作者不由自主地發(fā)出了感嘆，發(fā)出了贊美倒抽了一口氣。宿鳥撲棱棱地飛了起來，又悄悄地落回原處。其實也象征著掃路人對大自然的眷戀之情，這段描寫運用到了什么寫作方法？（板書：象征）總結(jié)：文中三處景物描寫，分別用了烘托、對比、象征手法，寫出了這位掃路人是一個高尚的情操、樂觀的精神、開闊的視野，不同的手法使掃路人的形象更加豐滿突出。第三篇：天游峰的掃路人第二課時教案教學目的：正確流利地朗讀課文。（2）讀一讀劃的句段，想一想從中體會出了什么。（教師巡視，個別指導）小組交流。天游峰高、險。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而卻步，半途而返。她穿一套褪色的衣服他皮膚黝黑，淡淡的眉毛下炯炯有神。老人健康、不怕累、能吃苦、開朗自信、豁達（邊談體會邊練習感情朗讀。練習感情朗讀。課后經(jīng)過反思以后，覺得問題主要出現(xiàn)在一下幾個方面：教學準備不足。在本節(jié)課的教學中，為了讓學生了解天游峰的特點，我讓學生畫出描寫天游峰的句子。當然，這節(jié)課的教學也有一些比較好的地方，首先是在這節(jié)課的教學中，我要引導學生掌握一些學習語文的方法，如聯(lián)系上下文理解課文中的語句，引導學生通過朗讀，感悟課文中天游峰的特點和掃路人身上所體現(xiàn)出的不怕苦、不怕累以及自信樂觀的精神，而不是單單靠老師的講解。教學重點：通過人物的語言感悟課文所蘊涵的深刻哲理。在一片寂靜中，我隱約聽見嘩嘩的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來。交流：（1）介紹這位老人（有兩處）（2）每說到一處，分別出示（這段話）看到這樣一位老人，他給你初步留下了什么印象？你是從哪些詞句中感受到的？（理解：炯炯有神）（有精神、身體好、簡樸）真可以用什么詞來表達一下（如：精神煥發(fā)、老當益壯等）能把你體會到的融入到朗讀中去嗎？（在介紹的時候，出示的話里，有些詞換成紅色）師述：這位老人就是游覽區(qū)的掃路人，他每天負責打掃登天游峰的臺階?，F(xiàn)在就讓我們與這位老人面對面聊聊，來體會心靈溝通吧！請看下面的要求：（1）請你們自己默讀（412）小節(jié)，用（）括出與這位老人的對話。誰讀作者的語言，誰讀這位老人？師：我倒覺得這位老人讀得很累。氣喘吁吁，大汗淋漓，氣喘得厲害，要慢些。老人根本沒想到累，只想到把好山好水看一遍。師：我不同意，上山就這么一條路。（板書：開朗樂觀有毅力）他說得輕輕松松，自在悠閑，會讀這段話嗎？（通過朗讀，要把老人不累的這種感覺流淌出來。因為我不論什么地方都會記得這笑聲。這充滿自信、豁達開朗的笑聲一直銘刻在我心中。二、小結(jié)：讓我們再一次去回顧一下老人的外貌，語言吧!（幻燈打出老人：外貌語言的句子）師：這就是指板書：天游峰的掃路人（教學感想）這篇課文是一篇散文，作者用細膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象，表達了作者對老人自信、開朗、豁達的生活態(tài)度的贊美。在整個教學過程中，發(fā)揮了學生的自主性，如：教學中主要抓住三處對話，從老人的語言中，你對老人有了怎樣的認識？圍繞這個問題，學生通過自己的獨立思考，教師的指導，小組交流，在小組交流中，從不同的認識相互排斥、沖撞、融合、到認同，最后全班交流，充分調(diào)動了學生的積極性?！北窘虒W設(shè)計采用“自主、合作、探究”的學習方式，力求把“感悟”與“訓練”巧妙地融為一體，通過說話、朗讀、想象等訓練，使學生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動地參與閱讀活動，理解語言、品味文本。學法：朗讀、質(zhì)疑、勾畫、想象六、教學媒體選擇與應用暢言電子教材以及相對應的資源。這位老人有什么不同之處呢？（板書課題）二、自由品賞，整體感知速度找出文中描寫老人的句子，邊讀邊思考這是一位怎樣的老人？交流三、以疑促讀，讀中悟情指名朗讀老人外貌描寫的句子。不累的理由：（1）掃一程，歇一程，所以他不覺累；（2）一邊掃一邊欣賞天游峰的美景，所以他不覺得累；（3）充滿詩情畫意，所以他不覺得累；（4）喜愛這份工作，所以他不覺得累。學習朗讀第十自然段，老人退休了，為什么舍不得離開？四、角色朗讀，師生對話，提高感悟是啊，普普通通的工作、濃濃烈烈的情，一輩子工作的地方怎么能舍得離開呢？我激動不已，緊緊抓住他的雙手說，讀下去（生齊最后兩節(jié)）（1）分角色讀（2）作者相信30年后一定會見到那位老人嗎？其實作者想祝愿老人（長命百歲）。最后讓我們在老師送給你們的名言中結(jié)束今天難忘的一
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