課題《“以學定教以堂訓練”在小學數(shù)學教學中的實踐與研究》實施方案-預(yù)覽頁
【正文】 長、教育部門要我們成績。 二、 概念的界定 什么是 “以學定教 當堂訓練” (一 )“學”指什么 ? 1 學習目標 2 當前學情： 學生學習 數(shù)學 的需求點、 興趣點、知識的盲點、模糊點、忽略點，課堂生成點 3 過去學情： 根據(jù)學生過去學習存在的問題，集體備課，尋找與新課的聯(lián)系點，進行強化練習、整理復(fù)習 。通過具體的學習實踐活動，在訓練中學生自主感知。把寶貴的時間用于全體學生的訓練。最終運用所學的知識解決問題，加深理解，升華能力。其基本觀念是：一個人能學會的東西，幾乎人人都能學會。人本主義心理學認為人都有一個從低到高的發(fā)展層次，而自我實現(xiàn)是人生的最高目標。認為教育的目的就是幫助學 生達到自我實現(xiàn)。只有內(nèi)在教育才能幫助學生最大限度地發(fā)揮自己的潛能，幫助學生達到自我實現(xiàn)。本課題提出教學要從差生抓起，不放棄每一個學生，最終實現(xiàn)教學 質(zhì)量的水漲船高。 5. 范例 教學 范例教學首先是通過教學達到“個”的認識，進一步達到“類”的認識，再進一步達到規(guī)律性的認識，最后通過自身體驗，提高對客觀世界的行為自覺性。 (二 )研究基礎(chǔ) 我校近幾年來，不斷完善“興慶區(qū)教育科研領(lǐng)導小組 —— 學校教研室 —— 學科課題研究組”多級管理網(wǎng)絡(luò)，加強對教 育科研和教學研究的管理。具備 了 開展 《 “ 以學定教 當堂訓練”在小學 數(shù)學 教學中的實踐與研究 》 課題研究的基礎(chǔ)。 6 研究 內(nèi)容分為以下三個 子課題： （ 1） 《 “提高學生課前預(yù)習有效性”的策略研究 》 。只要提供必要的學習指導和基 本的學習條件，每一個學生都是愿意學 習能學習，能學好的，可以獲得成功的。 優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，合理安排從嚴把握學、教、練的時間結(jié)構(gòu)。 5 制定出“以學定教，當堂訓練”的教師集體備課制度。 7 學生基礎(chǔ)知識扎實掌握，基本技能熟練運用。 ，教師要充分發(fā)揮主導作用，做學生學習的引導者、促進者。 3 研究總結(jié)階段：主要采用經(jīng)驗總結(jié)法和反思研究法。積極構(gòu)建“研訓一體化”的骨干教師培訓模式，培養(yǎng)中青年教育科研骨干，使他們 在課題研究中起到帶頭作用和輻射作用，帶動?？蒲兴降恼w提高。提交設(shè)計和學習過程的各種資料，包括項目方案、教學設(shè)計方案、教學組織方式、教學范例、學習過程錄像及電子文檔等。 第一階段 ： 20xx 年 9 月至 11 月 ： （ 1）籌備課題組，制定主課題，構(gòu)建子課題，明確子課題的負責人。 （ 5）通過問卷對我校 學生 數(shù)學 課前預(yù)習的現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，寫出調(diào)查報告。 （ 2 ） 認真開展三級備課。 優(yōu)化 課堂結(jié)構(gòu)。在課堂中發(fā)現(xiàn)問題，針對問題，進一步學習、摸索，群策群力，不斷改進。 教師作業(yè)布置要在集體備課時研討商定，做到既有統(tǒng)一要求，又有個性特點。 （ 6） 對研究過程中獲得的資料、數(shù)據(jù)、進行分析、匯總，撰寫課題中期研究報告，并通過課堂教學觀摩 、影像資料、 論文等形式展示成果。 第三階段：（ 20xx 年 2 月至 20xx 年 6 月 ） （ 1） 對實驗摸索出來的理論、模式、方法、經(jīng)驗、事例、數(shù)據(jù) 、典型課例等進行深入的研究 、 總結(jié) ， 做好結(jié)題工作 。 9 （ 4） 探索出適合我校學情的“ 以學定教 當堂訓練”課堂教學模式。） 子課題負責人 （負責設(shè)計、組織、參與、指導“以學定教 當堂訓練”在語文學科 中的實踐研究活動，修訂、完善、完成各子課題開題報告、實施方案、課題中期、后期階
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