【正文】 與群體活動的限制的特點。立足課內(nèi)，利用課外，課內(nèi)課外教學(xué)相結(jié)合的原則。選擇的功能?？荚嚨慕Y(jié)果可以提供各種反饋信息，一是對試題、試卷自身的評價，二是對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評價?！飿藴蕝⒄湛荚囉址Q“目標參照考試”，它用以測量考生是否達到某種事先決定的目標或標準。通常采用的所謂“排名次”的做法，就是一種常模參照的方法。根據(jù)考試規(guī)模的大小，可以分為個別考試、小規(guī)?？荚嚭痛笠?guī)?？荚嚒！锝處煼矫娴脑?。C、第一印象。一是打“保險分”；二是連續(xù)作戰(zhàn)容易疲勞，反應(yīng)的靈敏程度降低，對作文優(yōu)劣的區(qū)分能力減弱?！锒嗝襟w教學(xué)應(yīng)注意的問題：（一）、目的明確，講究實效；不同的媒體有不同的功能。①教師要從各種渠道來收集學(xué)生的反饋信息。教學(xué)活動是師生雙邊的活動，任何一方不積極參與，都不會有好的效果。學(xué)生方面。團結(jié)協(xié)作，互相尊重。體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化。二、基礎(chǔ)教育課程改革的目標（一）總體目標這次課程改革的根本任務(wù)是：全面推進素質(zhì)教育。其中最重要的、對教師的教學(xué)行為起直接指導(dǎo)和規(guī)范作用的是其學(xué)生觀、教師觀和教學(xué)觀?！?“‘語文’一名，始用于1949年華北人民政府教科書編審委員會選用中小學(xué)課本之時。??其后有人釋為‘語言’‘文字’，有人釋為‘語言’‘文學(xué)’，皆非此名之原意。第一種解釋之‘文字’，如理解成篇之書面語，則亦與原意合矣。其四，“語文”之“語言”是“言語”。語言（語文）是交際的工具 3“工具性與人文性統(tǒng)一”的理論基礎(chǔ) 科學(xué)主義與人文主義的融合?！肮ぞ咝耘c人文性統(tǒng)一”的現(xiàn)實依據(jù) 第一，語文學(xué)習(xí)過程的特殊性。（三）人文教育的特征、內(nèi)容及途徑 12④追求自由精神和獨立意識。人文教育的途徑第一，語文內(nèi)容及教學(xué)主體對內(nèi)容的理解 第二，言語內(nèi)涵。第一，多維性和開放性 第二，系統(tǒng)性和層次性。拓展發(fā)現(xiàn)語文素養(yǎng)的構(gòu)成要素2第二，語文素養(yǎng)的“冰山模型”必然會促進語文課程的建設(shè)和教學(xué)實踐的深人改革。實施素質(zhì)教育的必然要求 2教育技術(shù)支持第五，教學(xué)評價應(yīng)是形成性評價與總結(jié)性評價、相對性評價與絕對性評價、客觀性評價與主觀性評價、教師評價與學(xué)生自我評價的結(jié)合。合作學(xué)習(xí)3樹立教師參與課程研制等專業(yè)準則 第四章語文課程的教材建設(shè) 第一節(jié)語文教材的文化品性一、民族文化品性二、時代文化品性三、生命文化品性四、典型化文化品性第二節(jié)語文教材建設(shè)新理念一、人本化二、整合化三、生活化四、活動化第三節(jié)語文教材建設(shè)新模型一、綜合型教材模型二、語言鑒賞型教材模型三、專題型教材模型四、活動型教材模型第五章語文課程的教學(xué)方式 第一節(jié)語感教學(xué)一、語感教學(xué)的原則（一）強化學(xué)生對言語作品的體驗（二）講究教學(xué)言語的情感性傳達二、語感教學(xué)的策略（一）誦讀吟詠（二）涵泳品味 體驗教學(xué)一、體驗教學(xué)的過程（一）整體感知：情緒感染的體驗層次（二）具體品味：情感共鳴的體驗層次（三）寓情于理：情感升華的體驗層次二、體驗教學(xué)的策略（一）加強誦讀教學(xué)（二）注重語境體驗（三）深入角色體驗 對話教學(xué)一、對話教學(xué)的特征（一）教學(xué)主體性（二）主體交互性（三）多元開放性（四）意義生成性二、對話教學(xué)的方式（一）師生對話：互動交流（二）生生對話：合作探究（三）與文本對話：視界融合（四）與自我對話：反思重構(gòu) 審美教學(xué)審美教學(xué)的要求 審美教學(xué)的方法第六章語文課程的教學(xué)藝術(shù) 第一節(jié)語文教學(xué)藝術(shù)特征 形象性 情感性 創(chuàng)造性 審美性 應(yīng)變性第二節(jié)語文課堂教學(xué)藝術(shù)一、語文課堂教學(xué)的組織藝術(shù)（一）導(dǎo)入藝術(shù)（二）結(jié)課藝術(shù)二、語文課堂教學(xué)的表達藝術(shù)（一）教學(xué)口語藝術(shù)（二）教師體態(tài)語言藝術(shù)（三）板書藝術(shù)三、語文課堂教學(xué)的激疑藝術(shù)（一）課堂提問的類型（二）課堂提問的方法（三）提問藝術(shù)的基本要求四、語文課堂教學(xué)的調(diào)控藝術(shù)（一）課堂氣氛的調(diào)控（二）課堂節(jié)奏的調(diào)控（三）課堂應(yīng)變藝術(shù) 第三節(jié)語文教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格一、語文教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的特征（一）獨特性（二）穩(wěn)定性（三）發(fā)展性二、語文教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成（一）影響語文教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格形成的因素（二）教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格形成的四個階段三、語文教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的類型（一）典雅型（二）新奇型（三）情感型（四）理智型（五）誘導(dǎo)型第八章語文課程的寫作教學(xué) 第一節(jié)寫作教學(xué)的理念一、寫作教學(xué)的目標（一）義務(wù)教育語文寫作教學(xué)目標（二）普通高中語文寫作教學(xué)目標二、寫作教學(xué)的新理念三《高中語文課標》中的寫作傾向 第二節(jié)寫作教學(xué)的內(nèi)容 第三節(jié)寫作教學(xué)的程序 第十三章語文課程評價教學(xué)評價的歷史沿革與發(fā)展趨勢 一世界課程評價的歷史沿革二課程評價的發(fā)展趨勢：走向質(zhì)性課程評價 三質(zhì)性課程評價典范之一：檔案袋評定 四質(zhì)性課程評價典范之二：蘇格拉底式評定 語文課程評價的幾個重要思想一傳統(tǒng)語文課程評價存在的問題與不足 二課程標準中的幾個重要評價思想 三語文檔案袋評價第十四章新時代語文教師的素養(yǎng) 第一節(jié)語文教師的理念轉(zhuǎn)變1，如：魏書生的______，張孝純的________________；姚竹青的_______________ ___等等。，語文和數(shù)學(xué)都是基礎(chǔ)，但_________ 是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。，又要有所變化創(chuàng)新，既要考慮教師的______，又要充分考慮學(xué)生的 _________。4．“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”所追求的教育理念包括哪些內(nèi)容？①教育民主；②多元主義價值觀；③回歸生活世界；④關(guān)愛自然；⑤尊重學(xué)生的個性發(fā)展。3．認識語文課程性質(zhì)有何意義？①認識語文課程的交際工具性，充分發(fā)揮師生雙方在語文教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性；②在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐應(yīng)用和綜合性，強調(diào)結(jié)論與過程的統(tǒng)一；③認識語文課程的人文性，重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，強調(diào)認知與情意的統(tǒng)一；④認識語文課程的基礎(chǔ)性，正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，強調(diào)創(chuàng)新精神和實踐能力。2．從語文課程任務(wù)的角度，應(yīng)如何認識與之相關(guān)的語文學(xué)習(xí)特點？①學(xué)習(xí)中要運用各種思維形式；②學(xué)習(xí)具有階段性；③學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等；④重視學(xué)習(xí)過程。在中國語文教育中，語文學(xué)習(xí)方法是在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理論和現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論的相互碰撞、滲透、交融中不斷發(fā)展的?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的行為主義、認知主義、人本主義、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)對我國學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)實踐的影響很大。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)和現(xiàn)代學(xué)習(xí)的一般特征體現(xiàn)在語文學(xué)習(xí)方法上，表現(xiàn)為如下主要特征：注重直接感受體驗，不忽視間接知識和經(jīng)驗，在語文學(xué)習(xí)的各個過程中都有豐富的感情活動，運用各種思維形式，學(xué)習(xí)具有階段性，學(xué)習(xí)的外延同生活相等，重視語文學(xué)習(xí)過程。3．依據(jù)獲取信息的途徑來劃分，有哪些教學(xué)方法？①語言的方法（包括講授法、談話法等）；②直觀的方法（包括演示法、參觀法等）；③實踐的方法（包括練習(xí)法、實驗法和實習(xí)作業(yè)法等）；④自學(xué)的方法（包括讀書指導(dǎo)法、討論法等）。語文教學(xué)設(shè)計首先要堅持語文學(xué)科的基本理念，正確把握語文教育的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，按“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”三個維度的目標進行教學(xué)設(shè)計，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文教學(xué)屬于母語學(xué)習(xí)范疇，學(xué)生對漢語的理解和運用的能力不是“零”，而是已經(jīng)具有一定的聽說讀寫的能力和一定的背景知識，設(shè)計者不能無視學(xué)生的這種“已知”的存在，應(yīng)當(dāng)在了解學(xué)生“已知”的前提下進行教學(xué)設(shè)計和開展教學(xué)。教學(xué)資源除了教學(xué)媒體的硬件和軟件設(shè)備以外，還應(yīng)包括教學(xué)對象——學(xué)生。閱讀踐行就是學(xué)以致用。4．在文學(xué)作品的教學(xué)中，如何指導(dǎo)學(xué)生解讀文本？①從文學(xué)話語層面解讀；②從文學(xué)形象層面解讀；③從文學(xué)意蘊層面解讀。7．如何從閱讀活動的自然進程角度，理解閱讀活動中不同階段的閱讀能力結(jié)構(gòu)？積累性閱讀與閱讀感知力；理解性閱讀與閱讀理解力；欣賞性閱讀與閱讀審美力；研究性閱讀與閱讀評價力；創(chuàng)意性閱讀與閱讀創(chuàng)造力；信息社會中的信息閱讀。包括：把現(xiàn)實生活引入課堂；（1分）開掘“胸中積蓄”；把學(xué)生引入現(xiàn)實生活。4．怎樣培養(yǎng)學(xué)生修改文章的能力。第六章 口語交際教學(xué)1．口語交際教學(xué)的要求。3．進行傾聽能力訓(xùn)練主要有哪些方法？聆聽訓(xùn)練法；聽記訓(xùn)練法；聽寫訓(xùn)練法；聽說訓(xùn)練法；聽辨訓(xùn)練法；聽測訓(xùn)練法；聽評訓(xùn)練法；聽賞訓(xùn)練法。①精要致用：語文知識內(nèi)容的選擇要少而精，符合學(xué)生的年齡特點和接受程度；便于學(xué)生在言語實踐活動中操作和應(yīng)用，能夠形成能力。2．設(shè)計作業(yè)應(yīng)考慮哪些方面的問題？①突出重點，落實教學(xué)目標；②要有啟發(fā)性，避免機械操練，應(yīng)著眼于素質(zhì)教育；③形式多樣，注重開發(fā)學(xué)生智力；④分量適當(dāng)，避免學(xué)生負擔(dān)過重；⑤具有彈性，使各個層面的學(xué)生均能得到有效的訓(xùn)練。3．教師在課堂教學(xué)中應(yīng)如何扮演“教育促進者”的角色？①幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑；②指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展智力；③創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；④為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)；⑤建立一個接納的、支持的、寬容的課堂氣氛；⑥作為學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法，和學(xué)生一道尋找真理。中學(xué)語文教學(xué)法課要培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力。中國歷史上的語文教育，是綜合在以儒家經(jīng)典為基本內(nèi)容的混合型的教育之中。把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文。語文學(xué)科以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要目的和主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課——強調(diào)這門學(xué)科主要在四項語文能力的培養(yǎng)而不在其他。語文學(xué)科的社會性與綜合性。學(xué)生的年齡特征。重在打好基礎(chǔ)。語文學(xué)科的教學(xué)法提示。德，在這里主要是指思想品德修養(yǎng)，其中包括對國家、民族、社會、自然、事業(yè)、他人的正確認識和愛憎分明的感情，以及基于這種認識和感情所產(chǎn)生的堅定的純正的、高尚的行為。知識擴展。※如何使用好中學(xué)語文教材？（抓住要點）用好教科書，充分發(fā)揮教科書應(yīng)有的教育教學(xué)功能，關(guān)鍵是教師要具備兩個必不可少的條件：一是要有真本領(lǐng)，即有比較扎實的語文功底，善讀善寫，能有實實在在的“貨色”給學(xué)生；二是要有責(zé)任心，即愿意花力氣，下苦功夫，刻苦鉆研，精益求精。二、總攬全局，點面統(tǒng)籌。強調(diào)依綱守本，這是教學(xué)活動的原則性的體現(xiàn)。語文思想內(nèi)容和語文形式統(tǒng)一的規(guī)律。語文教學(xué)中智育、德育、美育是緊密地融為一體的?！绾呜瀼卣Z文教學(xué)中發(fā)展智力的原則：豐富語言，促進智力發(fā)展。結(jié)合課文教學(xué)，組織必要的專門的智力訓(xùn)練。非智力因素是發(fā)展智力因素的強大的推動力。任何一種教學(xué)方法，都有其積極方面，也存在著某些不足之處。（教學(xué)實例《皇帝的新裝》P97）《皇帝的新裝》的教學(xué)設(shè)計，從整體上看，運用了自學(xué)與講解相結(jié)合的教學(xué)方法；具體地分析，運用了講述、提問、討論、批注、練習(xí)等多種多樣的教學(xué)方法，體現(xiàn)了語文教學(xué)方法的多樣配合原則。語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科具有基礎(chǔ)性的意義。掌握基本的語文技能。包括有比較明確穩(wěn)定的語文學(xué)習(xí)動機，有比較濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣，有較堅強的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，有一定的自我檢測、自我調(diào)控的個性修養(yǎng)等。閱讀還可以影響人的情感，這種現(xiàn)象，從心理學(xué)的角度解釋，就是“移情”。※閱讀教學(xué)過程：在教學(xué)發(fā)揮主導(dǎo)作用的前提下，以學(xué)生為主體的對于教材（課文）的認讀、理解的過程，就是閱讀教學(xué)過程?！首x：在對書面語言達到一定的理解和感受的基礎(chǔ)上，將其轉(zhuǎn)化為有聲語言，并能表達得準確而連貫，這就是朗讀。閱讀教學(xué)技能就是一種專門心智技能。變換刺激，引起興趣。提問要以課文內(nèi)容為依據(jù)，緊扣文章思路。2語文課程與教學(xué)論的基本任務(wù)有哪些？認識語文課程與教學(xué)現(xiàn)象 揭示語文課程與教學(xué)規(guī)律 指導(dǎo)語文課程與教學(xué)實踐3三字經(jīng) 百家姓 千字文 千家詩“四書”—大學(xué) 中庸 論語 孟子“五經(jīng)”—詩經(jīng)，尚書，禮記，易經(jīng)，春秋4古代閱讀的主要經(jīng)驗是什么？①熟讀、精思、博覽②評點法，即對文章進行“圈點”“評注”，是古代閱讀教學(xué)的主要方式。制定了第一套語文教學(xué)大綱，編寫了第一套語文學(xué)文科實驗教材。10語文教學(xué)改革中的代表人物是誰？他們的突出貢獻是什么？于漪，其最突出的思想：教書育人。11語文課程的性質(zhì)是什么？語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。14什么是“三個維度、五個領(lǐng)域”？三個維度—情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與能力，五個領(lǐng)域|—識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)。要重視學(xué)生的獨特感受和體驗。25教案有哪幾部分？①課題計劃②課時計劃③教后記。29什么是自主學(xué)習(xí)？合作學(xué)習(xí)？探究學(xué)習(xí)？①所謂自主學(xué)習(xí)，是同“被動學(xué)習(xí)”“機械學(xué)?！薄八鲗W(xué)習(xí)”相對而言的。30語文教學(xué)方法設(shè)計依據(jù)是什么？①依據(jù)教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則②依據(jù)教學(xué)目標與任務(wù)③依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和方法④依據(jù)教師素質(zhì)⑤依據(jù)學(xué)生特點⑥依據(jù)教學(xué)的組織形式、時間、設(shè)備條件。37教案的要求有哪些？教案必須具有科學(xué)性、創(chuàng)造性和實用性。5什么是精讀?什么是略讀？精讀是一種為了達到對讀物的充分理解而進行的閱讀。8閱讀教學(xué)常用的方法有哪幾種？①評點法 ②談話法 ③討論法 ④導(dǎo)讀法 ⑤練習(xí)法 ⑥讀議講練法 ⑦情境教學(xué)法。主要用練習(xí)法。⑤感情是否真摯，立意是否深刻，新穎。23議論文寫作訓(xùn)練的要點是什么？指導(dǎo)學(xué)生立意 選用恰當(dāng)?shù)淖h論方法 表達準確、嚴密24寫作教學(xué)的過程有哪幾個階段？教師引導(dǎo)，學(xué)生定向。25作文批改的要求有哪些？有針對性，講求實效。運用幽默的語言進行批評。能夠密切配合閱讀教學(xué)，便于教師進行指導(dǎo)、批改和講評，避免作文教學(xué)的片面性和盲目性。36口語交際教學(xué)的能力有哪些？口語交際的態(tài)度 語音辨識力 話語記憶力 話語理解力 話語評判力 口語表達能力 口語應(yīng)對能力37口語交際教學(xué)有哪些基本方法？聽課 誦讀 復(fù)述 答問 講述故事和見聞 專題演講 即席發(fā)言 討論或辯論 創(chuàng)設(shè)生活場景，引導(dǎo)學(xué)生無拘無束的進行交流。強調(diào)過程和方法。充分利用和廣泛開發(fā)教學(xué)資源。語文課程與其他課