【正文】 廣義的角度講，指組成漢字的各個(gè)要素之間，各個(gè)空間之間的自然和諧與美觀。合體結(jié)構(gòu)中又如上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)等等。四、書寫指導(dǎo)的解決策略“講解”主要從三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫字指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生觀察字形的能力，感知字形特點(diǎn)，感知字形結(jié)構(gòu)，并在頭腦中對(duì)所寫字的字形進(jìn)行定位，用兒歌讓學(xué)生了解漢字在田字格里的位置，如：、田字格，四條邊，上下左右不靠線，把字寫在正中間。三、指導(dǎo)辨析。對(duì)于老師來(lái)說，要樹立寫字即是練字時(shí)的理念，板書要規(guī)范、書寫要美觀，學(xué)生在老師講解指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，觀察老師（或?qū)W生）的范寫，從而驗(yàn)證書本上的或老師講解的有關(guān)知識(shí)。這就要求從根本上激發(fā)小朋友寫字的興趣。營(yíng)造寫字的環(huán)境比賽根據(jù)為同學(xué)生個(gè)個(gè)體特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。就讓我們一起進(jìn)入本章的學(xué)習(xí)吧！我們需要學(xué)習(xí)我們需要閱讀我們需要實(shí)踐識(shí)字與寫字教學(xué)目標(biāo)漢語(yǔ)拼音教學(xué)案例交流實(shí)踐活動(dòng)漢語(yǔ)拼音教學(xué)策略識(shí)字與寫字教學(xué)案例問題探討活動(dòng)識(shí)字與寫字教學(xué)策略識(shí)字與寫字評(píng)價(jià)案例教學(xué)設(shè)想活動(dòng)識(shí)字與寫字教學(xué)策略識(shí)字和寫字教學(xué)，歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是貫穿小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)始終的一項(xiàng)任務(wù)。從學(xué)生識(shí)字寫字的規(guī)律來(lái)看，不同學(xué)段的學(xué)生，因其心理發(fā)展和識(shí)、寫準(zhǔn)備、能力形成的不同，表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。（1）從學(xué)生的識(shí)字過程來(lái)看，本階段的識(shí)字剛起步，兒童在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、習(xí)慣、方法和能力等方面都很缺乏，所以，這個(gè)階段的一切教學(xué)都要從?最基礎(chǔ)?做起。所以，從音、形、義三個(gè)因素說，識(shí)字教學(xué)要突出?字形?這一重點(diǎn)。首先，隨著識(shí)字?jǐn)?shù)量的增加和學(xué)法的指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)識(shí)字方法逐步有所掌握，如拼讀字音的方法、分析字形的方法、查字典的方法等等；其次，他們識(shí)字的能力逐步提高，能夠逐漸讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義并能運(yùn)用等。第一學(xué)段學(xué)生的寫字也處在一個(gè)開始階段，教學(xué)同樣應(yīng)從兒童的心理和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)。（2）寫字的心理準(zhǔn)備還不充分。例如：田字格中怎樣安排漢字，書寫時(shí)怎樣合理用力以及削鉛筆、擦橡皮等很細(xì)微的地方，需要教師細(xì)說明，勤幫助，甚至?手把手?地去教。此外，學(xué)生寫字也有個(gè)體差異，教師教學(xué)應(yīng)該注意到這種差異性的存在，努力做到因材施教。（1）識(shí)字量的變化。（2）識(shí)字重點(diǎn)的變化。學(xué)生對(duì)字義的掌握不斷加深，并由漢字的積累逐漸過渡到漢字的運(yùn)用。 二、三學(xué)段的寫字，課程目辬是這樣規(guī)定的：?能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范，端正，整潔?？傊?，教學(xué)的策略和方法要作相應(yīng)的調(diào)整。① 利用圖畫情境識(shí)字。兒童最喜歡聽故事，在生動(dòng)有趣的故事情境中學(xué)習(xí)漢字，既輕松又愉快。?雖是識(shí)字教材，卻又是一個(gè)有趣的故事。兒童在這種情境中識(shí)字，印象深刻，記憶牢固，而且能培養(yǎng)他們的生活意識(shí)和主動(dòng)參與意識(shí)。漢字雖然數(shù)量很多，形體千變?nèi)f化，意義也千差萬(wàn)別，但它們?cè)跇?gòu)成上是有一定規(guī)律可循的，如帶提手旁的字，都與手或手的動(dòng)作有關(guān)，帶足字旁的字，都與腳或腳的動(dòng)作有關(guān)等等。探究和掌握了漢字的構(gòu)字規(guī)律，如象形、指事、會(huì)意、形聲等，學(xué)生又可以學(xué)到根據(jù)字形推知字義的方法。趣味教學(xué)的方法很多，完全在于教師的創(chuàng)新，這里只介紹兩種普辮的做法：① 游戲活動(dòng)法：用游戲的方式，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，既可增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，又可使學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中掌握字形結(jié)構(gòu)，如組字游戲———?開火車?、?找朋友?等。（帆）??十字尾巴彎彎，算算比十少三（七）。教師引導(dǎo)學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音并建立音和形的聯(lián)系。筆畫分析法是字形教學(xué)最基礎(chǔ)的方法。③ 利用構(gòu)字規(guī)律分析法。漢字的形近字比較多，稍不留意，就容易混淆，如?未?和?末?、?鳥?和?烏?等字。字義教學(xué)的主要做法：① 直觀演示法。② 組詞造句法。③ 聯(lián)系實(shí)際法。這是隨文識(shí)字最常用的方法，即把漢字放在課文的語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中，聯(lián)系前后句意來(lái)理解字義。會(huì)意字從字形各部分的意義入手來(lái)理解字義，如?小土為塵?、?三人為眾?等。再如?辨?、?辯?、?辪?等字的教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生通過不同偏旁的辨析來(lái)理解字義。②正確的坐立姿勢(shì)。其次教給學(xué)生常用的筆順規(guī)則。因此指導(dǎo)寫字前，要讓學(xué)生首先認(rèn)識(shí)?田?字格各部分的名稱。因此，根據(jù)中高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，除運(yùn)用前面所述的教學(xué)策略外，還要特別運(yùn)用以下策略：（1）在內(nèi)容教學(xué)方面，策略應(yīng)從音、形、義上體現(xiàn)中高年級(jí)教學(xué)的特點(diǎn)：①據(jù)詞定音。如果遇到生僻字，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用部首查字法，自己查檢字音。③多法辨義。②多利用字典、詞典識(shí)字，少手把手教字。（1）硬筆書寫強(qiáng)調(diào)?熟練?，有一定書寫速度。②示范。對(duì)不規(guī)范或不美觀的地方予以校正、指導(dǎo)。三、識(shí)字寫字教學(xué)的一般步驟識(shí)字和寫字聯(lián)系密切，在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中采用的一般步驟是：提出生字—教學(xué)生字—練習(xí)鞏固—指導(dǎo)書寫。不過從整體上講，低年段兒童應(yīng)突出字形的教學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生寫字，要按照?指導(dǎo)—示范—練寫—點(diǎn)評(píng)?的順序進(jìn)行。點(diǎn)評(píng)時(shí)要以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，寫得不規(guī)范的，可通過重復(fù)練寫來(lái)糾正偏向。，指導(dǎo)認(rèn)讀。找對(duì)讀準(zhǔn)15個(gè)生字，就獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗。另一方面也照顧了學(xué)生的差異性，使學(xué)生對(duì)識(shí)字的方法和途徑有了自主選擇的余地，學(xué)生的主體地位得到了充分體現(xiàn)。師：你回答得不錯(cuò)。（學(xué)生熱烈討論并舉手）師：好，我看大家都討論好了，下面我請(qǐng)幾位組代表來(lái)說說。師：你回答得真不錯(cuò)，不過老師有一個(gè)問題要問你們：如果我用一角錢換你一元錢，你們換不換？（生：搖頭）為什么？生：（補(bǔ)充）因?yàn)橐唤清X比一元錢少。從這個(gè)意義上說，這個(gè)教學(xué)片斷，很好地突出了字義教學(xué)這一重點(diǎn)，突出了字義理解對(duì)閱讀的重要作用。學(xué)生在一步步的探討中逐漸得出了正確結(jié)論，深刻理解了字義。我不知道問題究竟出在哪里，你能幫我找找原因嗎？___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____學(xué)生常把“狠”和“狼”、“躁”和“燥”、“棵”和“顆”這類字混淆，用什么方法才能使學(xué)生把它們準(zhǔn)確區(qū)分開來(lái)呢？請(qǐng)你結(jié)合前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)幾種教學(xué)方法。寫出你的方案要：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________第三篇：小學(xué)“識(shí)字與寫字”教學(xué)策略2小學(xué)“識(shí)字與寫字”教學(xué)策略一、靈活運(yùn)用“音、形、義三步走”教學(xué)方法，提高識(shí)字效率 “音、形、字三步走”教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)了在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，字不離詞，詞不離句，句不離篇。要真正提高識(shí)字教學(xué)效率，必須靈活運(yùn)用“音、形、義三步走”教學(xué)方法。筆畫、結(jié)構(gòu)分析法 一年級(jí)識(shí)字教學(xué)起始階段，所學(xué)的大部分是基本筆畫組成的獨(dú)體字，教學(xué)時(shí)一般按筆順規(guī)律說出筆畫名稱來(lái)進(jìn)行記憶?？梢允腔咀纸M字歸類，可以是同音字歸類，可以是形近字歸類，也可以按相同偏旁歸類。如“渴”和“喝”，人渴的時(shí)候要喝水，所以渴是三點(diǎn)水，喝水要用“口”，所以喝是口字旁。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)起始階段，有好多象形字，如禾、日、月、田、魚、山等。如教學(xué)“本”，在“木”的下部加一畫作指示符號(hào)，指示樹根的部位。形象識(shí)字法學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響識(shí)字的效果，有些生字可以通過編一個(gè)故事、兒歌、謎語(yǔ)等方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，使學(xué)生一下子就能記住，而且不易忘記?！币晃焕蠋熢诮獭翱唷睍r(shí)，編了這樣一個(gè)小故事：舊社會(huì)勞動(dòng)人民生活真苦啊，冬天一家十口都擠在一起，沒有被子，只能蓋些草。游戲識(shí)記法低年級(jí)學(xué)生愛玩是天性，注意力難以保持是其年齡特點(diǎn)，傳統(tǒng)的整齊劃一的模式化識(shí)記方法是不符合兒童天性，也不符合課改要求的。畫一畫。把字編成謎語(yǔ)猜一猜，是學(xué)生喜愛的識(shí)字方法。兒歌永遠(yuǎn)是低年級(jí)學(xué)生最感興趣的文字樣式。三、講究科學(xué)方法，提高寫字教學(xué)的質(zhì)量指導(dǎo)學(xué)生寫好基本筆畫，掌握基本筆順規(guī)則漢字共有19種筆畫，要想讓學(xué)生字寫得好，就要讓學(xué)生很好地掌握這些筆畫的名稱和書寫方法，并在反復(fù)練習(xí)的基礎(chǔ)上，變成學(xué)生寫字的基本技能。(1)看字形。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察，弄清字的結(jié)構(gòu)及關(guān)鍵筆畫。(4)練字體。通過練習(xí)，再來(lái)評(píng)議一下，可以集中評(píng)某一個(gè)人的字，可以同學(xué)互評(píng)等。在平時(shí)寫字和作業(yè)中，要嚴(yán)格要求，反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練。而對(duì)于如何學(xué)好漢語(yǔ)，學(xué)好漢字必定是第一步。一、閱讀是小學(xué)識(shí)字教學(xué)的基本策略。學(xué)生面對(duì)閱讀材料時(shí)，如果他辨認(rèn)清楚第一個(gè)漢字，讀出后，再去辨認(rèn)第二個(gè)漢字，他注意的焦點(diǎn)就是字詞的辨析。教師就要把握好學(xué)生的興趣愛好，讓課堂輕松快樂起來(lái)。在實(shí)際教學(xué)中，教師就可以在查閱資料后，在課堂上再現(xiàn)一些字的原始形態(tài)，幫助學(xué)生在記住字形的基礎(chǔ)上理解字義，讓小學(xué)生從小就在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上感受中國(guó)漢字的魅力。據(jù)調(diào)查，寫字在小學(xué)階段不被充分重視，或者寫字的教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)生長(zhǎng)大后無(wú)論是學(xué)習(xí)還是工作都不可避免地會(huì)遇到各種各樣的問題。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，語(yǔ)文課堂上普遍存在對(duì)寫字教學(xué)認(rèn)識(shí)欠缺，力度不夠和識(shí)、寫分離的問題。家庭作業(yè)要求學(xué)生反復(fù)抄寫，學(xué)生于是大多數(shù)也就是應(yīng)付了事，不講效果。老師要時(shí)刻強(qiáng)調(diào)并親身示范良好的坐姿“頭正、身直、臂開、腳平”。綜上，要學(xué)習(xí)好小學(xué)語(yǔ)文，識(shí)字和寫字都是必備的基本功，教師要在思考的基礎(chǔ)上多多進(jìn)行改革，為語(yǔ)文教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份心力。教學(xué)中要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用多種識(shí)字的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的合體字的增加，再加上抽象思維能力的逐步形成，到中高年級(jí)，大量的生字要采用結(jié)構(gòu)分析法教學(xué)，一般采用分析偏旁和部件來(lái)記憶。第三，比較辨析識(shí)字法。如“渴”和“喝”，人渴的時(shí)候要喝水，所以渴是三點(diǎn)水，喝水要用“口”，所以喝是口字旁。象形聯(lián)想。指事聯(lián)想主要用于指事字的教學(xué)。如把“火”用“一”蓋住就成了“滅”，很小的土就是“塵”，“不”和“正”組合在一就是“歪”??教學(xué)時(shí)，應(yīng)先講偏旁義，再講各偏旁義之間的事理關(guān)系，其聯(lián)系歸結(jié)出的新義就是字義。為了擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量，識(shí)字教學(xué)還必須從課內(nèi)向課外延伸，可以從看書、讀報(bào)、看電視中識(shí)字；可以從各種學(xué)生喜愛的商標(biāo)中識(shí)字，如娃哈哈、旺仔牛奶、椰子汁等；可以從各種路牌、單位門牌、廣告牌中識(shí)字??并經(jīng)常組織學(xué)生開展一些識(shí)字交流會(huì)，進(jìn)一步擴(kuò)大識(shí)字信息量，提高學(xué)生的識(shí)字能力。拼一拼?！蔽覀兝脤W(xué)生對(duì)繪畫的興趣，把識(shí)字與畫畫結(jié)合起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生把漢字畫出來(lái)，并加以說明。如，十月十日——朝，又在村中——樹，一月長(zhǎng)半斤——胖，一刀將牛和角分開了——解??盡管學(xué)生編的字謎還很幼稚，但他們對(duì)識(shí)字的熱情卻在活動(dòng)中高漲起來(lái)。如：“天晴晴，水清清，請(qǐng)你來(lái)，做事情，小朋友，愛眼睛，小蜻蜓，夸你行！”再如，學(xué)生編的兒歌：“上學(xué)去，背書包，吃飽飯，不要跑；洗衣服，用水泡，過新年，放鞭炮。第三，訓(xùn)練學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。在平時(shí)寫字和作業(yè)中，要嚴(yán)格要求，反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)