【正文】 “渴”時，讓學(xué)生想辦法記住它們。學(xué)生既認(rèn)識了生字，又積極展開想象，還鍛煉了學(xué)生的表達能力，真是一舉三得。這些訓(xùn)練可提供學(xué)生和字詞反復(fù)見面的機會，在發(fā)展全面的語言能力的同時也發(fā)展識字能力，學(xué)生只有在語言環(huán)境中才能完成好識字任務(wù)。會意字：休、從、森。滲透識字方法指導(dǎo)記憶生字。教師可以根據(jù)漢字的特點，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如：“一口咬掉牛尾巴——告”，“牛走獨木橋——生”。這樣，通過講故事的方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識字。生活是一個大舞臺，學(xué)生生活在這個多彩的世界中，漢字隨處可見。提早閱讀，讓閱讀幫助識字。（二）寫字教學(xué)看字體。如“木”和“林”“人”和“從”筆畫有變化，不注意寫出來就不標(biāo)準(zhǔn)。而對于同音字和音近字，則應(yīng)該強調(diào)在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮漢字是音、形、義結(jié)合體的特點優(yōu)勢。描形體。每次寫生字之前，都會讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地描一描，想一想，基本記熟了整個字及每個筆畫在田字格里的位置，這對于后面的仿寫就會起到鋪路搭橋的作用。老師哪一筆不對，學(xué)生都會馬上指出來。學(xué)生畢竟存在著差異，因此寫字程度也不同。只有通過規(guī)范的訓(xùn)練，適時糾正學(xué)生寫字的不當(dāng)，才能讓學(xué)生寫好字，也只有按照書法規(guī)律寫出來的字，才是漂亮的字。所以評字是寫字教學(xué)中重要的一環(huán)，我們應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，采用多種方式進行評價。其次讓學(xué)生用自己寫的字跟同桌寫的字進行比較，從而發(fā)現(xiàn)自身與他人的差距，并努力趕上。我們定期舉行寫字比賽，展示給大家看，通過品評他人的優(yōu)秀作品取他人之長處，使自己不斷得以提高。因此，在語文教學(xué)中，一定要在教給學(xué)生識字、寫字方法的同時，還要激發(fā)學(xué)生識字、寫字的興趣，運用多種方法引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動識字、寫字的良好習(xí)慣，進一步有效提高小學(xué)生識字、寫字的效率，為以后的讀寫訓(xùn)練打下扎實的基本功。一、識字寫字的意義（一）識字寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)。字識得太少，閱讀、作文必將遇到很大困難。如何解決呢？“識寫分流”，即將生字分為兩類：一類是能識會寫，一類是只識不寫。把要學(xué)的字編成韻文，整齊押韻，念起來順口，聽起來悅耳，既合乎兒童的興趣，又容易記憶?？v向來說，四個學(xué)段的“識字與寫字”學(xué)習(xí)目標(biāo)，彼此聯(lián)系，循序漸進，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的階段性和連續(xù)性。質(zhì)量目標(biāo)“認(rèn)識”和“學(xué)會”要求不同，“會認(rèn)的字，只要求讀準(zhǔn)字音，不抄不默不考。數(shù)量目標(biāo)認(rèn)識：16001800 2500 3000（左右）學(xué)會：8001000 2000 2500（左右）可以看出，低年級識字量較大，這樣可以讓學(xué)生盡早地進行閱讀和習(xí)作的訓(xùn)練，同時更有利于小學(xué)生的正常發(fā)育和健康成長。五、識字教學(xué)的原則（一）識字要音、形、義、用相結(jié)合（二）識字要和認(rèn)識事物相結(jié)合（三）識字要和聽、說、讀、寫相結(jié)合（四）識字要與寫字相結(jié)合六、識字教學(xué)的方法小學(xué)生集中學(xué)習(xí)了漢語拼音就掌握了識字的工具，就可以利用漢語拼音來幫助識字了。具體做法： Ａ、先把生字的拼音直接板書出來，讓學(xué)生拼讀；Ｂ、等讀準(zhǔn)音節(jié)后再出現(xiàn)字形讓學(xué)生聯(lián)系拼音和漢字進行認(rèn)讀；Ｃ、然后把拼音擦掉，讓學(xué)生單看字形讀準(zhǔn)字音，把字的音形牢固地結(jié)合起來。1）筆畫部件分析法。167。這種方法適用于合體字的教學(xué)。造字分析法就是利用漢字的造字特點來識記字形。? 如，“哭、默”。就是根據(jù)字形特點和學(xué)生的年齡特征，編選一些口訣和字謎讓學(xué)生猜讀，這樣能變識字為游戲，使學(xué)生既學(xué)得輕松有趣，又能加深印象，鞏固記憶。）?內(nèi)空。?Ｂ、上面正少一橫，下面少去一點──步。字義教學(xué)方法不恰當(dāng)，會使學(xué)生越聽越模糊，越聽越糊涂。做作業(yè)時，我總是從容易的做起。一般教名詞、量詞時，可用實物、圖片，如“虹”、“稻、棉”；?教動詞、形容詞，可用動作、表情或形象的語言來解釋，如：走、?高。3）運用法。4）構(gòu)字法。選擇法就是讓學(xué)生查字典并聯(lián)系上下文，選擇正確的義項，從而理解字詞義。如“更”。這些方法都是根據(jù)漢字的特點和學(xué)生的特點來確定的。第四篇：識字寫字教學(xué)識字寫字教學(xué)漢語拼音教學(xué)應(yīng)該注意的問題抓住重點。教育學(xué)家贊可夫說：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)方法就會變得高度有效。（1）利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體幫助學(xué)生識字小學(xué)低年級是學(xué)習(xí)生字的開始，而在小學(xué)低年級要求識記的生字中象形字占重要的一部分，也是日后自主識字的堅實基礎(chǔ)，而象形字的抽象難以理解也是低年級學(xué)生學(xué)好象形字的難點，這時我便充分利用象形字的字形演變特點采用象形直觀教學(xué)法進行教學(xué)識字。（2）借助動作實驗有趣識字教師借助表情、手勢、動作表演等直觀手段幫助學(xué)生理解并記憶所學(xué)的語言材料。于是我先將“衣”字寫出來，只不過中間留了大大的空白，再用彩色粉筆在這個空白處，填入“果”字。（4）圖片直觀識字在低年級教材中初次接觸的字詞都是學(xué)生在日?？谡Z中已經(jīng)掌握的詞語，而識字教學(xué)只是把抽象的生字通過字音和字形與生活聯(lián)系起來，確定字的字義，所以在運用圖片直觀教學(xué)生字時，首先是呈現(xiàn)字的音節(jié)和字，熟讀之后問學(xué)生在哪里見過或聽過這個字，激發(fā)學(xué)生感官上的共鳴，然后呈現(xiàn)圖片，進行字形字義的分析與組詞，學(xué)生不僅自己想出了生字的出處，更對自主識字有了更大的興趣?！保?）用生活情景引導(dǎo)識字：情景一：在這個家里，雖然我們年紀(jì)小，但我們也是家庭重要的成員。（隨機認(rèn)識“錯、事、教、認(rèn)、改”。這樣，那些原本枯燥的漢字變成了一個個鮮活的生命，像種子一樣深深地扎根于學(xué)生的腦海中。充分利用漢字本身的魅力，激發(fā)學(xué)生識字的興趣布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣。如 “明”是由兩個象形字“日”和“月”組成的會意字。如“馱”字，大馬才能馱，所以肯定不能在“大”字上加一點。再比如“家”，上邊的“寶蓋兒”表示屋子，下邊的“豕”指的是豬。一個漢字一幅畫，一個漢字就是一段歷史。例如：“渴”與“喝”— 渴了要喝水，喝水要張嘴。德“雙人十四一心，德字永記我②字謎識字法?！靶堋薄恢荒芨傻男『谛?，邁著4條小短腿，高高興興向我走來，想跟我玩游戲?！?有人對一個班的42個學(xué)生的識字途徑進行統(tǒng)計，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：“生活中無意識字”占50%。認(rèn)同學(xué)的姓名，使學(xué)生快速而有效地認(rèn)字。借助生活中的實物、圖片等識字。比如：學(xué)習(xí)用具，水果，蔬菜，植物，動物等。在生活中識字要切記: 減少負(fù)面效應(yīng)，凈化識字環(huán)境。” “百衣百順”熱水器廣告：“隨心所浴”摩托車廣告：“騎樂無窮” 蚊香廣告：“默默無蚊” 飲料廣告：“娃哈哈VC，靚出你的吸引力”6．鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣識字教學(xué)提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。鼓勵孩子大膽想象，巧妙記憶，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。推動著進步，并且是知識進化的源泉。歸類識字、做字卡、猜謎語、編順口溜等二、寫字指導(dǎo)要到位教師要以身作則，加強板書示范寫字是低年級語文教學(xué)一項重要的任務(wù)。端正學(xué)生的寫字姿勢。坐姿：頭要正，身坐直，肩要平，紙放正。開始寫字時，不求多，不求快，要用大量時間糾正錯誤姿勢。漢字的基本筆畫有點、橫、豎、撇、捺、鉤、折、提等 8種。定準(zhǔn)主筆，字的筆畫位置就容易擺布。要注意提示學(xué)生獨體字做偏旁部首時末筆的變化。隨著學(xué)生寫字能力的提高，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，把規(guī)范字和自己寫的字進行比較，鼓勵學(xué)生說出寫每個字要注意的問題，在評議中加強指導(dǎo)，提高寫字質(zhì)量。新學(xué)的漢字、新學(xué)的和難寫的筆畫、部件要重點指導(dǎo)，熟悉的筆畫和部件可以不指導(dǎo)。一是抓表揚獎勵。三是抓好個性化評價，評出每個學(xué)生個體在寫字方面的閃光點，使每個學(xué)生都有