【正文】 雙天下第一號大手，你看：它長24厘米，寬10厘米，厚2．5厘米。幫學(xué)生確立了真確的價(jià)值導(dǎo)向。再抓住這雙手中蘊(yùn)含的情感啟發(fā)學(xué)生練習(xí)寫作，運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)的知識去寫一雙手，從而達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。品味語言時(shí)，我做到了從修辭手法的角度，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)去啟發(fā)學(xué)生感受這雙手，效果比較好。學(xué)生展示作品時(shí)，作品語言比較細(xì)膩，而且發(fā)現(xiàn)學(xué)生都留心生活，寫出了自己親人雙手的特點(diǎn)，大家也能感受到這雙手中蘊(yùn)含的情感?！兑浑p手》這篇文章盡管樸實(shí)無華，但對于四年級的`小學(xué)生來說，要透過一雙手，體會出林業(yè)工人張迎善這位“全國五一勞動獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者平凡之中的偉大，并產(chǎn)生敬佩之情實(shí)屬不易?！薄翱纯催@些數(shù)字，再想想這雙手，孩子們你又想說些什么？”在教學(xué)活動中，多用平實(shí)的課堂引導(dǎo)語，用愛心和情感引發(fā)學(xué)生的智慧、靈動。令我沒有想到的是：居然有兩名同學(xué)談到自己手上的繭。這節(jié)課設(shè)計(jì)的初衷是結(jié)合學(xué)生知識能力的實(shí)際以及四年級應(yīng)試的要求來解讀文本、訓(xùn)練能力，一堂課下來很好的完成了教學(xué)目標(biāo)，受到了全組老師的一致好評。接著我話鋒一轉(zhuǎn)，把文中主人公的手的尺寸報(bào)了出來，激發(fā)學(xué)生的好奇心：到底誰的手這么大？為什么這么大？于是順理成章的就把學(xué)生引進(jìn)了課文的學(xué)習(xí)。在這三個(gè)板塊的教學(xué)過程中教師始終緊扣文本進(jìn)行教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。例如，在“細(xì)讀課文，解讀一雙手”這一環(huán)節(jié)中，要求⑴找出具體描寫張迎善的手的特征的語句，并在書上做出適當(dāng)?shù)娜c(diǎn)和評注。這里既有方法的提示，又有例句的參照，指向性特別明確。以上這些方法在以后的教學(xué)中如能堅(jiān)持，我想學(xué)生的語文素養(yǎng)和解題能力必然得到實(shí)實(shí)在在的提高?！耙话溉龁巍钡馁|(zhì)量好壞會直接影響到課堂上學(xué)生自學(xué)課文的效果。語文課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容涉及方方面面，生成單上的四個(gè)問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，所以在實(shí)驗(yàn)過程中，我一直堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的追問能力。一節(jié)課所要完成的任務(wù)，達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)老師最清楚，所以需要調(diào)控，其次，課堂中學(xué)生在展示交流的過程中，會不斷的生成問題，而這些生成問題，學(xué)生不一定都能解決，所以需要老師來點(diǎn)撥。時(shí)學(xué)生在愿意追問的基礎(chǔ)上，能提出有價(jià)值的問題。首先是對教學(xué)理念的準(zhǔn)備。我覺得自己的語文底子很差，所以首先將課文出聲地讀了好幾遍，這好幾遍只是處理了生字的問題，確信自己能將課文讀準(zhǔn)確讀熟練，但課文的條理一直沒有理清，又讀了很多遍（真的是很多遍，記不清是否有20多遍），并反復(fù)對照參考書才理清了課文條理，掌握了課文的主要內(nèi)容。于是就將這節(jié)課的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)反復(fù)琢磨，做到了然于胸。二、朗讀指導(dǎo)有點(diǎn)有面?？傊倚枰Φ牡胤竭€很多，今后我將繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)研究，讓自己的教學(xué)水平更進(jìn)一步。第二處通過數(shù)字描寫的方法讓人感受到這雙手是天下第一號大手。課前布置學(xué)生做好預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中讓學(xué)生通過自學(xué)掃除障礙（生字、詞語意思、熟讀課文、主要內(nèi)容等），初讀課文后，針對文章內(nèi)容進(jìn)一步質(zhì)疑，并幫助學(xué)生梳理質(zhì)疑，以此開放學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生在質(zhì)疑中明確學(xué)習(xí)的方向。二是學(xué)習(xí)通過手來寫人的手法。通過當(dāng)堂訓(xùn)練拓展了主題。三、學(xué)生討論不夠充分?？偟膩砜矗淌谶@篇課文雖然突出了重點(diǎn)，但是有一些細(xì)節(jié)還是應(yīng)該引起思考，以便更好的服務(wù)于今后的教學(xué)。⑵說說在你的眼中，張迎善的手是一雙什么樣的手?可以用“這是一雙的手”的句式來交流。同時(shí)，鼓勵(lì)孩子把自己對這雙手的體會用個(gè)性化的朗讀表達(dá)出來，通過個(gè)別生讀、想讀的讀、男女生互讀、師范讀生想象后再讀等多樣化的朗讀方式深化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)(2)通過學(xué)習(xí)8——19段，在學(xué)習(xí)中重點(diǎn)通過對“每天載一千多棵樹、手往土里得插三四千次、十天、二十天”等數(shù)字的體會，讓孩子自己動手算出張迎善的手與土壤接觸的次數(shù)是多么的頻繁，從而達(dá)到與作者的情感共鳴由衷地贊嘆這是一雙比鋼鐵還堅(jiān)硬的手。他所生產(chǎn)的1300立方米木材，放在我們的教學(xué)樓里，要蓋450層!讓學(xué)生非常深刻地感受到這雙手所創(chuàng)造的奇跡，此時(shí)此刻，學(xué)生面對這樣一雙手，對它的認(rèn)識已經(jīng)比上課之初深刻了許多，以“你覺得這還是一雙怎樣的手?”這個(gè)問題一石激起千層浪，讓學(xué)生在自由表達(dá)中重塑對這雙手的情感建構(gòu)，透過這雙手感受到這位普通勞動者為綠化祖國，為大家的幸福甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷。在這四個(gè)板塊的教學(xué)過程中教師始終緊扣文本進(jìn)行教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。總之，今后我會更加努力是自己做的更棒!《一雙手》的教學(xué)反思12三月十二日，我講了《一雙手》這篇課文，這是一篇記敘文，從手的角度寫張迎善的巨大貢獻(xiàn)，贊美普通勞動者勤勞堅(jiān)韌、敬業(yè)的高尚品質(zhì)。接著我話鋒一轉(zhuǎn)說，有一雙與眾不同的手，你想知道主人用它干了什么嗎?順理成章的就把學(xué)生引進(jìn)了課文的學(xué)習(xí)。這篇課文的內(nèi)容相對來說比較淺顯，所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)分了三大板塊：整體感知，認(rèn)識一雙手。在這三個(gè)板塊的教學(xué)過程中我始終緊扣文本進(jìn)行教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。例如，在“細(xì)讀課文，解讀一雙手”這一環(huán)節(jié)中，要求⑴找出具體描寫張迎善的手的特征的語句，并在書上做出適當(dāng)?shù)娜c(diǎn)和評注。這里既有方法的提示，又有例句的參照，指向性特別明確。以上這些方法在以后的教學(xué)中如能堅(jiān)持，我想學(xué)生的語文素養(yǎng)和解題能力必然得到實(shí)實(shí)在在的提高。在游戲中練習(xí)歌曲的節(jié)奏型：我們分別用拍手、拍腿、跺腳來練習(xí)。這節(jié)課的歌曲旋律很好聽，充分體驗(yàn)幼兒那種愉快的心情，所有的幼兒都融入到整節(jié)課中，充分體現(xiàn)了音樂帶給孩子那種愉悅。擴(kuò)展資料：一雙手教學(xué)反思反思一：一雙手教學(xué)反思這篇課文盡管樸實(shí)無華，但對于學(xué)生來說，要透過一雙手，體會出林業(yè)工人張迎善這位全國五一勞動獎(jiǎng)?wù)芦@得者平凡之中的偉大，并產(chǎn)生敬佩之情實(shí)屬不易。重視了學(xué)生的自學(xué)讓他們在小組交流、討論，進(jìn)而理解手的特點(diǎn)，這樣即培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又把握了課文的中心。5坰跡地林和次生林，也就將近66個(gè)學(xué)校那么大。孩子們，看著這雙手你還看到了什么？此時(shí)透過這雙手學(xué)生看到的已經(jīng)不僅僅是一雙手了，是一車車的木材，是一彎彎的清泉，是一群群的小動物，也可能是張迎善以及和張迎善一樣的勞動者美好的心靈，幸福的笑臉amp。開始的整體感知和細(xì)讀課文部分，注重聽、讀和說，后面的情感升華部分，注重讀和寫，這堂課聽說讀寫貫穿始終，使學(xué)生的語文能力得到了很好的訓(xùn)練。這節(jié)課設(shè)計(jì)的初衷是結(jié)合學(xué)生知識能力的實(shí)際以及四年級應(yīng)試的要求來解讀文本、訓(xùn)練能力，一堂課下來很好的完成了教學(xué)目標(biāo)，受到了全組老師的一致好評。接著我話鋒一轉(zhuǎn)，把文中主人公的手的尺寸報(bào)了出來，激發(fā)學(xué)生的好奇心：到底誰的手這么大？為什么這么大？于是順理成章的就把學(xué)生引進(jìn)了課文的學(xué)習(xí)。在這三個(gè)板塊的教學(xué)過程中教師始終緊扣文本進(jìn)行教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。例如，在細(xì)讀課文，解讀一雙手這一環(huán)節(jié)中，要求⑴找出具體描寫張迎善的手的特征的語句，并在書上做出適當(dāng)?shù)娜c(diǎn)和評注。這里既有方法的提示，又有例句的參照，指向性特別明確。再如，在頒獎(jiǎng)詞的寫作中，教師給出示例后指導(dǎo)寫法，學(xué)生在模仿的過程中，緊扣文本提煉內(nèi)容，提高了學(xué)生的語言表表達(dá)能力。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)：語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，語文課程資源包括課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源。]我們一起來為張迎善算一算看看這些數(shù)字，再想想這雙手，孩子們你又想說些什么？amp。反思四：一雙手教學(xué)反思今天，我講了《一雙手》。本來我針對難點(diǎn)，張迎善的手與半截老松木有什么共同點(diǎn)，