【正文】 使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到了很好的訓(xùn)練?！慈?、情感升華，贊美一雙手通過課件放映錄象將這種崇敬和贊嘆推向高潮，聯(lián)想升情。還抓住“26萬，33坰，1300立方米，3500層積立方米”這些給人深刻印象的數(shù)字，鼓勵(lì)學(xué)生把這些抽象難懂的數(shù)字與我們熟悉的學(xué)校面積做對(duì)比，了解到張迎善造的這33坰林幾乎相當(dāng)于50個(gè)學(xué)校那么大。重視了學(xué)生的自學(xué)讓他們?cè)谛〗M交流、討論，進(jìn)而理解手的特點(diǎn)，這樣即培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又把握了課文的中心?！兑浑p手》的教學(xué)反思11這篇課文盡管樸實(shí)無華，但對(duì)于學(xué)生來說，要透過一雙手，體會(huì)出林業(yè)工人張迎善這位“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者平凡之中的偉大，并產(chǎn)生敬佩之情實(shí)屬不易。因?yàn)闀r(shí)間緊迫，所以在有些地方還不是很理想。二、教材挖掘比較深刻。教后體會(huì)一、課堂環(huán)節(jié)比較緊湊。《一雙手》的教學(xué)反思10《一雙手》是主要是通過對(duì)林業(yè)工人張迎善一雙“簡(jiǎn)直是半截老松木“的手的描寫，塑造飽經(jīng)風(fēng)霜、無私奉獻(xiàn)的勞動(dòng)者樸實(shí)感人的形象?！兑浑p手》這篇文章盡管樸實(shí)無華，但對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來說，要透過一雙手，體會(huì)出林業(yè)工人張迎善這位“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者平凡之中的偉大，并產(chǎn)生敬佩之情實(shí)屬不易?！兑浑p手》的教學(xué)反思9《一雙手》是四年級(jí)下冊(cè)第4單元的第二篇課文。在講讀課文的過程中引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)理解人物。課后我覺得這節(jié)課教學(xué)效果不錯(cuò)，我覺得主要有以下兩方面的優(yōu)點(diǎn)：一、這節(jié)課的設(shè)計(jì)線索清楚。最后就是備課了。離開課堂一年多時(shí)間，不知道教學(xué)理念又有了怎樣的變化，每天晚上我都要翻閱兩三本《山東教育》，尋找對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)指導(dǎo)建議的文章以及一些名家大家的課堂實(shí)錄，反復(fù)閱讀，反復(fù)體會(huì)，尋找有價(jià)值的內(nèi)容。以上這些方法在以后的教學(xué)中如能堅(jiān)持，我想學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和解題能力必然得到實(shí)實(shí)在在的提高。不足之處：評(píng)價(jià)不能隨時(shí)隨地，應(yīng)該在適合評(píng)價(jià)的時(shí)候，及時(shí)給予評(píng)價(jià)，這樣會(huì)大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而使學(xué)生在課堂中充分參與，自由發(fā)表意見。課堂上學(xué)生的這一能力極大地得到展示。在上課前，我就細(xì)致研究教材，在生成單上設(shè)計(jì)了四個(gè)問題：“這雙手的特點(diǎn)”“這雙手怎樣形成的”“那些數(shù)字給你留下了印象”“通過這雙手表達(dá)了什么”。《一雙手》的教學(xué)反思73月21日，我承擔(dān)了市級(jí)高校課堂實(shí)驗(yàn)評(píng)估驗(yàn)收公開課《一雙手》?？墒窃诮虒W(xué)的過程中居然還是出現(xiàn)了問題，有一個(gè)同學(xué)參照例句和方法的提示，完成了一個(gè)貌似正確的答案——“這是一雙創(chuàng)造綠色的手，你看：這雙手讓這位32歲的年輕林業(yè)個(gè)人……”。⑵說說在你的眼中，張迎善的手是一雙什么樣的手？可以用“這是一雙 的手，你看： ”的句式交流。開始的整體感知和細(xì)讀課文部分，注重聽、讀和說，后面的情感升華部分，注重讀和寫，這堂課聽說讀寫貫穿始終，使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到了很好的訓(xùn)練。二、教學(xué)板塊清晰，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫多維訓(xùn)練?，F(xiàn)就這堂課進(jìn)行總結(jié)和反思：一、激趣導(dǎo)入，迅速把學(xué)生引入課堂。課堂上，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來，他們?nèi)肭槿刖车刈x書、感悟、交流，情感的心弦被撥動(dòng)，思想變得豐富起來。在老師的引導(dǎo)、激勵(lì)下，積極性、主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來，他們?nèi)肭槿刖车刈x書、感悟、交流，情感的心弦被撥動(dòng)，思想變得豐富起來，他們不再害怕張迎善那雙粗糙、奇大的手，而是用贊賞的眼光、懷著敬佩之情重新去審視張迎善的那一雙手，他們透過這雙手看到了勞動(dòng)者之美，看到了因?yàn)閯趧?dòng)而獲得的財(cái)富以及幸福的心情，激動(dòng)之余，學(xué)生想起了爸爸、媽媽的手，爭(zhēng)先恐后地介紹起爸爸媽媽的手，足見孩子們對(duì)父母深深的敬意！《一雙手》的教學(xué)反思5《一雙手》這篇文章樸實(shí)無華，但是對(duì)于從小生活在城市的四年級(jí)小學(xué)生來說，體會(huì)出林業(yè)工人張迎善這位“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者平凡之中的偉大，并產(chǎn)生敬佩之情實(shí)屬不易。在教學(xué)過程中，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出文中描寫“手”的外形，以及形成這雙手的原因幾段文字，細(xì)細(xì)品讀，潛心會(huì)文本，并借助看、比、畫手的模型這種方式，讓學(xué)生在靜心回想中調(diào)動(dòng)起對(duì)鼓皮、干蘑這些事物已有經(jīng)驗(yàn)的體會(huì)，感受張迎善這雙手的與眾不同，引發(fā)學(xué)生的好奇之心，在探究原因的過程之中關(guān)注數(shù)字描寫，在圈畫、演算中思考，在師生、生生對(duì)話中升華，從而幫助學(xué)生將無聲的文字變成了有血有肉的人物形象，一個(gè)看似普通實(shí)則不普通的林業(yè)工人――張迎善的偉大形象在學(xué)生的心目中立了起來。在點(diǎn)評(píng)時(shí)，我留意學(xué)生寫的內(nèi)容與情感，抓住這兩點(diǎn)去肯定學(xué)生，在表?yè)P(yáng)中去激發(fā)學(xué)生寫作與表達(dá)。在探尋這雙奇特的手形成原因時(shí)，我以“插”、“磨”兩字入手，讓學(xué)生從體會(huì)磨損受傷的手轉(zhuǎn)向聯(lián)想這雙手的主人，感受主人公的精神品質(zhì)。通過播放《手影表演》視頻為導(dǎo)入，以一雙靈巧的手吸引學(xué)生，再引入課題，借助反差讓學(xué)生感受文中奇特的手。以上這些方法在以后的教學(xué)中如能堅(jiān)持，我想學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和解題能力必然得到實(shí)實(shí)在在的提高。這里既有方法的提示，又有例句的參照，指向性特別明確。例如，在“細(xì)讀課文，解讀一雙手”這一環(huán)節(jié)中，要求⑴找出具體描寫張迎善的手的特征的語(yǔ)句，并在書上做出適當(dāng)?shù)娜c(diǎn)和評(píng)注。在這三個(gè)板塊的教學(xué)過程中我始終緊扣文本進(jìn)行教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。看到孩子能夠大膽質(zhì)疑我心中竊喜，知道孩子們學(xué)會(huì)了思考，我們帶著問題學(xué)習(xí)就有了動(dòng)力。一、激趣導(dǎo)入，迅速把學(xué)生引入課堂。同時(shí)讓他們由這樣一位普通的勞動(dòng)者而拓寬開去，看看還有哪些人和張迎善是有一樣品質(zhì)的，同學(xué)們自然會(huì)去觀察，會(huì)去感恩這些默默無聞奉獻(xiàn)的人。教學(xué)過程是一個(gè)雙邊互動(dòng)的過程，在這個(gè)過程中，教師要轉(zhuǎn)變角色作一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生有效參與到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在語(yǔ)文教學(xué)中，要落實(shí)的能力目標(biāo)主要是聽、說、讀、寫。正文：《一雙手》的教學(xué)反思《一雙手》的教學(xué)反思《一雙手》的教學(xué)反思1在新課改中，如何在語(yǔ)文教學(xué)中如何有效落實(shí)三維目標(biāo)，帶給學(xué)生一個(gè)全新的課堂，能夠?yàn)閷W(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展提供一切有效的幫助。所以在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力結(jié)合起來，這是我們語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)完成的一個(gè)目標(biāo)。二、角色轉(zhuǎn)變，讓過程與方法更民主、更自由。本節(jié)課中，讓學(xué)生拿自己的手和主人公的手進(jìn)行比較，初步感受主人公的獨(dú)特之處，再通過仔細(xì)分析了“手丑”的原因之后，讓學(xué)生談感受，還認(rèn)為“手丑”么？學(xué)生在入情入理的讀書感悟、交流后，學(xué)生的情感心弦被撥動(dòng)，思想變得豐富起來，他們通過一雙手，看到的不僅僅是一雙奇特的手，他們看到了勞動(dòng)者的美，看到了因?yàn)閯趧?dòng)而獲得的財(cái)富，看到了默默無聞、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，他們由衷地想要去贊美他，所以在頒獎(jiǎng)辭這一環(huán)節(jié)，學(xué)生有感而發(fā)，讓他們?cè)谧匀欢恢行纬蓚€(gè)人的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。這節(jié)課設(shè)計(jì)的初衷是結(jié)合學(xué)生認(rèn)知實(shí)際以及四年級(jí)考試的要求來解讀文本、訓(xùn)練能力，一堂課下來很好的完成了教學(xué)目標(biāo)。二、大膽質(zhì)疑，本文繼續(xù)練習(xí)用“是什么”“怎么樣”“為什么”提問？初讀課文后學(xué)生大膽質(zhì)疑，針對(duì)主要人物提出了不同的問題“這是誰(shuí)的一雙手？這是怎樣的一雙手？他的手為什么會(huì)似半截老松木？......”小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。這一教學(xué)設(shè)計(jì)從整體到局部再到整體，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，另外也可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中循序漸進(jìn)的加深對(duì)課文內(nèi)容和主旨的理解。在本堂課教學(xué)的三大環(huán)節(jié)中，每一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)教師都有明確的方法指導(dǎo)，稍微難一點(diǎn)的都有示例配合講解，這樣使學(xué)生能有章可循，明確一類題的解答方法。）如：這是一