【正文】 價，摸清學(xué)生現(xiàn)有水平以便安排教學(xué)。二、填空題【育萃專家解析】自我同一性?！居蛯＜医馕觥科じ耨R利翁效應(yīng)（羅森塔爾效應(yīng)、教師期望效應(yīng)）。（2）學(xué)習者必須具有積極主動地將符號所代表的新知識與認知結(jié)構(gòu)中的適當知識加以聯(lián)系的傾向性。這些對于當代教育教學(xué)以及教育改革有非常深遠的意義。動機水平增加，學(xué)習效果也會提高。此外，學(xué)習動機與學(xué)習效果的關(guān)系不是直接的，與很多因素有關(guān)。一般來說，學(xué)習動機與學(xué)習效果的關(guān)系是一致的。同時還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳動機水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動機水平也適中；任務(wù)越困難，最佳動機水平越低。因此教師一方面有激發(fā)學(xué)生學(xué)習動機，另一方面還要采取其它措施來提高學(xué)生學(xué)習成績。今天的奧數(shù)訓(xùn)練實際上是形式訓(xùn)練說的翻版，雖對開發(fā)學(xué)生智能具有價值，但容易與現(xiàn)實生活實際技能相脫節(jié)。第三篇：2018年昆明市呈貢區(qū)教師招聘考試教育心理學(xué)押題卷2018年昆明市呈貢區(qū)教師招聘考試教育心理學(xué)押題卷(2)一、單選題教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（） 學(xué)生對自己認知能力的意識屬于下列哪類自我意識（） 下列屬于有意義接受學(xué)習的是（） 學(xué)生為了得到家長和老師的贊許而學(xué)習，這屬于哪種類型的學(xué)習（） 舉一反三屬于（）A、水平遷移 B、垂直遷移 C、一般遷移 D、負遷移在教“鳥”概念時，用麻雀、燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥概念的本質(zhì)特征，這是適當?shù)剡\用了（） 講果實的概念時，既講蘋果、西紅柿、花生等可食植物，也講橡樹子等不可食植物，讓學(xué)生掌握果實都有“種子”這一關(guān)鍵屬性叫（） 心智活動的實踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程叫（） “見者易，學(xué)者難”這句話強調(diào)的是下列哪項對操作技能學(xué)習的重要性（） 整合所學(xué)新知識之間，新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略屬于（） 1學(xué)生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握主要采用了（） 1關(guān)于創(chuàng)造力與智力的關(guān)系的正確陳述是（） ，在一定條件下又有相關(guān)的線性關(guān)系 1讀文章標題，去猜測文中具體內(nèi)容是屬于（） 1在哪個階段，學(xué)生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化的特點？（） 1以下哪種情況屬于肯定性訓(xùn)練（） 1在乒乓球比賽中，面對各種情況，抽球還擊率達到90%，則說明動作技能達到了（）目標 1約束群體內(nèi)成員的行為準則稱之為（） 1人們將一個測驗?zāi)軌驕y量出的所要測量信息的程度，稱之為（） 1下列不屬于專家教師與新教師的區(qū)別的是（），細節(jié)考慮周到 對一個插班的新學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，教師就同一內(nèi)容連續(xù)講了10遍，學(xué)生還沒有掌握好。讓學(xué)生以自己的速度和水平進行學(xué)習的一種教學(xué)策略稱之為________。熱衷于“奧數(shù)”培訓(xùn)的人持有這樣一個觀點：“奧數(shù)”有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維，學(xué)生思維能力提高了，其它能力相應(yīng)會有所提高。五、案例分析題 2004年《中國教師》雜志對兒童的生存狀態(tài)進行了調(diào)查。學(xué)生的年齡越高越覺得自己的童年不快樂。為了避免他再次“犯病”，學(xué)校允許他僅把考卷作為作業(yè)來完成，也不參加成績排名。[問題] 從調(diào)查數(shù)據(jù)以及上面的案例分析，我們的教育出了什么問題？參考解答一、單選題【育萃專家解析】D?！居蛯＜医馕觥緽。【育萃專家解析】A?！居蛯＜医馕觥緿。1【育萃專家解析】D。1【育萃專家解析】C。習慣化。1【育萃專家解析】A。【育萃專家解析】運氣好壞。三、簡單題【育萃專家解析】桑代克認為，學(xué)習的實質(zhì)就是在刺激與反應(yīng)間形成了一定的聯(lián)結(jié)，而聯(lián)結(jié)形成的過程是一個不斷地盲目嘗試、不斷地淘汰錯誤反應(yīng)、保留正確反應(yīng)的漸進過程。（1）教師應(yīng)該允許學(xué)生犯錯誤，并鼓勵學(xué)生從錯誤中進行學(xué)習，這樣獲得的知識才會是終生不忘的?！居蛯＜医馕觥抠Z德的經(jīng)驗類化說強化概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用?！居蛯＜医馕觥颗c上述觀點相似的是形式訓(xùn)練說。【育萃專家解析】（1）激發(fā)學(xué)習的積極性與主動性；（2）注意原型的完備性、獨立性與概括性；（3）適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語。而且是學(xué)生各方面素質(zhì)發(fā)展的最大絆腳石。 未知概念是已知概念的上位概念，則對未知概念的學(xué)習來說屬于（） 在教“鳥”概念時，用麻雀、燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥概念的本質(zhì)特征，這是適當?shù)剡\用了（） 在操作技能形成的哪個階段，動覺控制起主要作用？（） D、操作熟練學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習效率來安排自己的學(xué)習活動，這屬于學(xué)習策略中的（） 1關(guān)于創(chuàng)造力與智力的關(guān)系的正確陳述是（） ，在一定條件下又有相關(guān)的線性關(guān)系 1讀文章標題，去猜測文中具體內(nèi)容是屬于（） 1在柯爾伯格的有關(guān)兒童道德發(fā)展階段的研究中，契約、個人權(quán)利和民主承認的法律的道德階段屬于（） 1在哪個階段，學(xué)生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化的特點？（） 1以下哪種情況屬于肯定性訓(xùn)練（） 1一個人出門前反復(fù)檢查門窗是否上鎖，明知道可以不這樣做，但不這樣做他會感到極端焦慮，他可能患上了（） 1在乒乓球比賽中，面對各種情況，抽球還擊率達到90%，則說明動作技能達到了（）目標 1“過于安靜，或由于緊張拘謹、懼怕老師，學(xué)生反應(yīng)遲鈍、呆板，回答問題被動；課堂紀律較松散，心不在焉。________就是通常所說的強化。兒童認知差異有何教育意義？簡述皮亞杰的認知理論及其教育意義?！薄澳愎苣兀屇阊菔裁茨憔脱菔裁磫h。她說：“老師，我覺得您選的課文不好，而且您每次都是寫好了劇本讓我們演，您應(yīng)該讓我們自己來試一試。課本劇表演得非常成功，我和孩子們一同品嘗了成功的喜悅?！居蛯＜医馕觥緿。這是一種好奇心、求知欲，是一種內(nèi)部學(xué)習動機?？偫▽W(xué)習，也叫上位學(xué)習。資源管理策略。智力與創(chuàng)造性是有一定相關(guān)的非線性關(guān)系。超越了一般的社會觀念而上升到普遍倫理水平。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】C。【育萃專家解析】C?！居蛯＜医馕觥孔龉P記、生成性學(xué)習。這是一道簡答題，只要對相應(yīng)要點表述清楚就可以了?！居蛯＜医馕觥科喗苷J為，兒童的認知發(fā)展是伴隨著同化性的認知結(jié)構(gòu)的不斷再構(gòu)，使認知發(fā)展按幾個順序不變相繼出現(xiàn)的時期或階段。但他并未考慮專門教學(xué)的影響。今天的奧數(shù)訓(xùn)練實際上是形式訓(xùn)練說的翻版，雖對開發(fā)學(xué)生智能具有價值，但容易與現(xiàn)實生活實際技能相脫節(jié)。而不應(yīng)該用條條框框的模式去束縛學(xué)生的創(chuàng)造力，更不應(yīng)該讓孩子按教師的思維、想法去行事。學(xué)習動機是直接推動學(xué)生進行學(xué)習的一種_________。教師人格特征中有兩個特征對教育的影響最顯著，即______；教師富于______。就象運動員的體能訓(xùn)練一樣，其肌肉發(fā)達了，運動技能水平也會有所長進。五、案例分析題老師，讓我們自己來 為了讓班會開得更成功，我為我們班選了一篇課文改寫了劇本。”聽到這兒，我的心一沉，原來是王渺。于是，我把導(dǎo)演的任務(wù)交給了王渺同學(xué)，她高興地接受了任務(wù)，開始和同學(xué)商量演哪一課。參考解答一、單選題【育萃專家解析】D。這是一道多選題。這是一種好奇心、求知欲，是一種內(nèi)部學(xué)習動機?？偫▽W(xué)習，也叫上位學(xué)習。1【育萃專家解析】B。演員根據(jù)劇本表演角色。1【育萃專家解析】D。1【育萃專家解析】D?！居蛯＜医馕觥績?nèi)部準備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性；激活、指向、維持。三、簡答題【育萃專家解析】布魯納認為，學(xué)習的實質(zhì)是主動地形成認知結(jié)構(gòu)；學(xué)習包括獲得、轉(zhuǎn)化和評價三個過程。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)采取有效措施來幫助學(xué)生獲得、轉(zhuǎn)化和評價知識，使學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，使書本的“死”的知識變?yōu)閷W(xué)生自己的“活”的知識。動機水平增加，學(xué)習效果也會提高。隨著任務(wù)的難度增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。【育萃專家解析】與上述觀點相似的是形式訓(xùn)練說?！居蛯＜医馕觥抠Z德的經(jīng)驗類化說強化概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用?！居蛯＜医馕觥浚?）配合運用正例和反例；（2）正確運用變式；（3）科學(xué)地進行比較；（4）啟發(fā)學(xué)生進行自覺概括。大量的研究表明，通過適當?shù)慕逃?xùn)練來加快各個認知發(fā)展階段轉(zhuǎn)化的速度是可能的。前蘇聯(lián)的維果斯基認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平，如兒童已經(jīng)完全掌握了某些概念和規(guī)則。最近發(fā)展區(qū)的提出說明了兒童發(fā)展的可能性。根據(jù)維果斯基的認知觀，在教學(xué)實踐上已出現(xiàn)三項改革活動：交互式教學(xué)、合作型教學(xué)和建設(shè)學(xué)習者班級社區(qū)。