【正文】 下降的趨勢(shì)?！居蛯＜医馕觥浚?）深度加工材料；（2）有效運(yùn)用記憶術(shù)；（3）進(jìn)行組塊化編碼；（4）適當(dāng)過度學(xué)習(xí)；（5）合理進(jìn)行復(fù)習(xí)；【育萃專家解析】（1）激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性；（2）注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性；（3）適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語。場(chǎng)依存性者對(duì)人文學(xué)科和社會(huì)學(xué)科更感興趣；而場(chǎng)獨(dú)立性者更擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有自然科學(xué)。(2)沉思型與沖動(dòng)型。教學(xué)要想取得成效，提取給學(xué)生的學(xué)習(xí)材料必須與學(xué)生習(xí)慣采取的策略相匹配。第二篇：2018年昆明市教師普崗教育心理學(xué)真題 (6)2018年昆明市教師普崗教育心理學(xué)真題(6)一、單選題 20世紀(jì)60年代至70年代，教育心理學(xué)形成了獨(dú)立的理論體系，并注重與教育實(shí)際相結(jié)合。 學(xué)生能輕快演奏《二泉映月》，這說明其演奏技能已達(dá)到（）階段。朋友行為對(duì)他產(chǎn)生了影響。 1約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則稱之為（） 1關(guān)于有效自編測(cè)驗(yàn)的特征，測(cè)驗(yàn)的可靠性是（） 1對(duì)一個(gè)插班的新學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，教師就同一內(nèi)容連續(xù)講了10遍，學(xué)生還沒有掌握好。影響群體與成員個(gè)人行為發(fā)展變化的力量的總和就是________。簡(jiǎn)述斯金納操作條件理論及教育意義。請(qǐng)你結(jié)合學(xué)習(xí)策略與方法方面的內(nèi)容來給小王提出一些建議?？墒?，當(dāng)同學(xué)們來到報(bào)社傳達(dá)室，門衛(wèi)卻認(rèn)為他們是“瞎搗亂”，拒之門外?！居蛯＜医馕觥緿?！居蛯＜医馕觥緼CE?！居蛯＜医馕觥緼。動(dòng)作具有輕快感。精細(xì)加工策略。理解問題就是借助于個(gè)在的具體的形式對(duì)問題進(jìn)行表征。超越原定內(nèi)容，并需要基于明確標(biāo)準(zhǔn)的判斷?！居蛯＜医馕觥緾?！居蛯＜医馕觥靠偨Y(jié)性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)。認(rèn)知發(fā)展階段制約教學(xué)的內(nèi)容和方法。另外，還提出了消退和懲罰等規(guī)律。一方面，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響學(xué)習(xí)效果。同時(shí)還發(fā)現(xiàn)，最佳的動(dòng)機(jī)水平與作業(yè)難度密切相關(guān)。【育萃專家解析】（1）靈活選用實(shí)物直觀和模象直觀。要運(yùn)用強(qiáng)度律、差異律、活動(dòng)律、組合律等等來進(jìn)行教學(xué)。不但要讓學(xué)生看，更要讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。四、論述題【育萃專家解析】答：（1）柯爾伯格與皮亞杰在理論上的分歧 在皮亞杰看來，8歲以前的幼年兒童，其道德判斷之所以是他律的，是因?yàn)樽鹬貦?quán)威的強(qiáng)烈情緒使他們感到自己無法判斷是非，只能依從成人的制裁和命令；幼兒對(duì)行為賞罰的判斷，也只是由于他們感到成人對(duì)行為賞罰具有一種權(quán)威的緣故。但在柯爾伯格看來，到達(dá)成熟的標(biāo)志是能用道德原則進(jìn)行是非判斷，而這種道德推理能力經(jīng)過青年期直到成年早期一直是在發(fā)展變化、日趨完備的，因而1012歲兒童的道德品質(zhì)，遠(yuǎn)不是充分自律的和成熟的。五、案例分析題【育萃專家解析】面對(duì)學(xué)生們的“碰壁”，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析“碰壁”的原因，然后鼓勵(lì)學(xué)生使學(xué)生增加信心；其次指導(dǎo)學(xué)生重新修改采訪計(jì)劃。這樣做的目的是（） 1“殺一儆百”所產(chǎn)生的強(qiáng)化作用主要屬于（） 1當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出期待中的良好行為時(shí)，教師發(fā)給他們小紅星、蓋字的卡片或特制的塑料卡，讓其累積到一定數(shù)量后再兌換具有實(shí)際價(jià)值的物品或活動(dòng)。早期的遷移理論主要有形式訓(xùn)練說、________、經(jīng)驗(yàn)類化說和關(guān)系轉(zhuǎn)換說。情感領(lǐng)域分為________、________、________、組織、價(jià)值體系個(gè)性化。簡(jiǎn)述維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論及其意義。于是教師向?qū)W生問道，“地球的內(nèi)核是什么樣的狀態(tài)？”“地球的內(nèi)核是火熱的熔巖”，同學(xué)們齊聲回答。請(qǐng)你結(jié)合學(xué)習(xí)策略與方法方面的內(nèi)容來給小王提出一些建議?！居蛯＜医馕觥緿。15分鐘。動(dòng)作具有輕快感。其中A和D是元認(rèn)知監(jiān)控策略，B是資源管理策略。理解問題就是借助于個(gè)在的具體的形式對(duì)問題進(jìn)行表征。習(xí)慣化。1【育萃專家解析】C?！居蛯＜医馕觥抗餐卣f。三、簡(jiǎn)答題【育萃專家解析】皮亞杰認(rèn)為，兒童的認(rèn)知發(fā)展是伴隨著同化性的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷再構(gòu)，使認(rèn)知發(fā)展按幾個(gè)順序不變相繼出現(xiàn)的時(shí)期或階段。但他并未考慮專門教學(xué)的影響?！居蛯＜医馕觥恳饬x學(xué)習(xí)是將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。（3）學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使這種具有潛在意義的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)的舊知識(shí)發(fā)生相互作用，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)或舊知識(shí)得到改善，使新知識(shí)獲得實(shí)際意義即心理意義?！居蛯＜医馕觥浚?）外部條件：家庭教養(yǎng)方式；社會(huì)風(fēng)氣；同伴群體。這一時(shí)期是教育心理學(xué)的（） 同一心理機(jī)能特性在發(fā)展的不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率，這是指心理發(fā)展的（） 按皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，1115歲處于（） “杯弓蛇影”反應(yīng)是一種什么現(xiàn)象？（） 個(gè)體為了理解事物、掌握知識(shí)、系統(tǒng)地論述并解決問題而激發(fā)的學(xué)習(xí)需要，按照奧蘇貝爾的說法屬于（） 概念學(xué)習(xí)與例證學(xué)習(xí)間的影響，屬于何種遷移（）A、水平遷移 B、垂直遷移 C、一般遷移 D、負(fù)遷移學(xué)生通過學(xué)習(xí)直角、銳角，很快掌握鈍角的概念，這是（）。若要改變這種教學(xué)狀況，此時(shí)教師最需要反思的是自身的（） 二、填空題格式塔學(xué)派認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體利用本身的智慧與理解力對(duì)情境及情境與自身關(guān)系的 ________，而不是動(dòng)作的累積或盲目的嘗試。布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、________和________三大類。與教師自編測(cè)驗(yàn)相比，高考則是一種______測(cè)驗(yàn)。操作技能的培訓(xùn)要求有哪些？簡(jiǎn)述布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)要經(jīng)過的四個(gè)階段。第一天上課時(shí)，張老師還在樓梯間就聽到班上傳出的喊叫聲?！居蛯＜医馕觥緾?！居蛯＜医馕觥緼?！居蛯＜医馕觥緽?？偫▽W(xué)習(xí)，也叫上位學(xué)習(xí)。演員根據(jù)劇本表演角色。習(xí)俗水平包括尋求大眾認(rèn)可和遵守法規(guī)階段。1【育萃專家解析】A?！居蛯＜医馕觥緾?！居蛯＜医馕觥壳楦心繕?biāo)、動(dòng)作技能目標(biāo)；知識(shí)、應(yīng)用、綜合；接受、反應(yīng)、形成價(jià)值觀念；知覺、模仿、操作、準(zhǔn)確、連貫、習(xí)慣化。另一方面，教學(xué)促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展?！居蛯＜医馕觥颗c上述觀點(diǎn)相似的是形式訓(xùn)練說?！居蛯＜医馕觥浚?）準(zhǔn)確的示范與講解；（2）必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)；（3）充分而有效的反饋；（4）建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺。提高學(xué)習(xí)興趣，提出與教學(xué)有關(guān)的問題并給予鼓勵(lì)。提出要求。 在操作技能的學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)動(dòng)覺反饋已經(jīng)成為動(dòng)作程序的調(diào)節(jié)器時(shí)，技能學(xué)習(xí)就進(jìn)入到了（） 教學(xué)生列提綱時(shí)，教師可先提供一個(gè)列得比較好的提綱，然后解釋這些提綱是如何統(tǒng)領(lǐng)材料的，下一步就給學(xué)生提供一個(gè)不完整的提綱，分步對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練模式是（） 以下哪種學(xué)習(xí)策略屬于精細(xì)加工策略？（） 1尋求解決問題的可能方案，提出解決問題的策略的問題解決階段是（） 1“凡社會(huì)大眾認(rèn)可的就是對(duì)的，反之就是錯(cuò)的”，按柯爾伯格的道德發(fā)展理論，這種道德判斷處于（）1在哪個(gè)階段，學(xué)生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化的特點(diǎn)？（） 1一個(gè)人出門前反復(fù)檢查門窗是否上鎖，明知道可以不這樣做，但不這樣做他會(huì)感到極端焦慮，他可能患上了（） 1在乒乓球比賽中，面對(duì)各種情況，抽球還擊率達(dá)到90%，則說明動(dòng)作技能達(dá)到了（）目標(biāo) 1“過于安靜，或由于緊張拘謹(jǐn)、懼怕老師，學(xué)生反應(yīng)遲鈍、呆板，回答問題被動(dòng)；課堂紀(jì)律較松散，心不在焉。根據(jù)吉爾福特的觀點(diǎn)，________是創(chuàng)造性思維的核心。三、簡(jiǎn)單題簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的作用?！庇H切的語言像漫漫春風(fēng)，不僅讓老師和學(xué)生之間不可逾越的鴻溝消失了，而且把學(xué)生的興趣吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和良好的心理體驗(yàn)之中。智力年齡除以實(shí)際年齡乘100?！居蛯＜医馕觥緽。【育萃專家解析】B。諧音聯(lián)想法是一種記憶術(shù)，屬精細(xì)加工策略。習(xí)俗。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】C?！居蛯＜医馕觥空鎸?shí)地表達(dá)自己的意見和情感。這是一道簡(jiǎn)答題，只要對(duì)相應(yīng)要點(diǎn)表述清楚就可以了。認(rèn)知發(fā)展階段制約教學(xué)的內(nèi)容和方法。這些對(duì)于當(dāng)代教育教學(xué)以及教育改革有非常深遠(yuǎn)的意義。但是，概括化經(jīng)驗(yàn)僅是影響遷移的條件之一，不是遷移的全部。（3）運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)。（5）讓學(xué)生充分參與直觀過程