【正文】 傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的物質(zhì)前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性，遺傳差異對(duì)人的人生發(fā)展有一定的影響，具有可塑性環(huán)境：環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能變成現(xiàn)實(shí)，是推動(dòng)人身心發(fā)展的動(dòng)力，人的主觀能動(dòng)性：是人身心發(fā)展的動(dòng)力?？煞譃椋鹤匀磺榫持械挠^察和實(shí)驗(yàn)室中的觀察；直接觀察和間接觀察；參與性觀察和非參與性觀察；結(jié)構(gòu)式觀察和非結(jié)構(gòu)式觀察。分為：實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)和自然實(shí)驗(yàn)；確認(rèn)性實(shí)驗(yàn)、探索性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證 性實(shí)驗(yàn)；單因素實(shí)驗(yàn)和多因素實(shí)驗(yàn)八、課程的類型從課程組織方式來(lái)劃分：分科課程、綜合課程、活動(dòng)課程從對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)要求角度來(lái)分：必修課、選修課從課程設(shè)計(jì)、開發(fā)管理主體來(lái)分：國(guó)家課程、地方課程、校本課程從課程的呈現(xiàn)方式來(lái)劃分：顯性課程和隱性課程九、課程內(nèi)容課程計(jì)劃主要包括課程設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配及學(xué)年編制和學(xué)周安排課程標(biāo)準(zhǔn)教材十、新課程改革的具體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變體驗(yàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性、選擇性密切課程內(nèi)容與生活時(shí)代的聯(lián)系改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度實(shí)行三級(jí)課程管理制度十一、對(duì)課程類型的調(diào)整小學(xué)階段以綜合課程為主初中結(jié)算設(shè)置分科與綜合相結(jié)合課程高中以分科課程為主從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程（信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育）十二、學(xué)生觀學(xué)生是發(fā)展的人：學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的；具有巨大的發(fā)展?jié)撃?；學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人學(xué)生是獨(dú)特的人：學(xué)生是完整的人；每個(gè)學(xué)生都有自身獨(dú)特性；學(xué)生與成人之間存在巨大的差異學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人：每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師頭腦之外，不以教師意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體十三、教師觀從教師與學(xué)生關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生的促進(jìn)者教師應(yīng)該是教育的研究者教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放教師十四、教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變?cè)趯?duì)待師生關(guān)系上新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)在對(duì)待與其他教育者關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作十五、教學(xué)特點(diǎn)教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的教學(xué)由教師的教和學(xué)生的學(xué)兩方面組成教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性和多樣性的統(tǒng)一十六、教學(xué)的意義教學(xué)是傳授系統(tǒng)只是、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形勢(shì)教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展的素質(zhì)教育、把學(xué)生培養(yǎng)成合格人才的基本途徑教學(xué)是學(xué)校工作的中心工作，學(xué)校工作必須堅(jiān)持一教學(xué)為主十七、我國(guó)現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，這事教學(xué)的首要任務(wù)發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展十八、教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程認(rèn)識(shí)的間接性認(rèn)識(shí)的交往性認(rèn)識(shí)的教育性認(rèn)識(shí)的引導(dǎo)性認(rèn)識(shí)的簡(jiǎn)捷性十九、教育過(guò)程的基本規(guī)律直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)想同意的規(guī)律（學(xué)生認(rèn)識(shí)的特殊性規(guī)律）。兩者關(guān)系：知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)；學(xué)生思想品德的提高為他們積極學(xué)習(xí)知識(shí)奠定基礎(chǔ)；傳授知識(shí)和思想品德教育有機(jī)結(jié)合二十、教學(xué)過(guò)程的基本階段激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)領(lǐng)會(huì)知識(shí)（包括感知教材和理解教材形成科學(xué)概念）鞏固知識(shí)運(yùn)用知識(shí)檢查知識(shí)二十一、備課的要求做好單方面的工作，即三備。調(diào)查法自我評(píng)價(jià)法二十五、學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的要求客觀公正，必須嚴(yán)格遵循評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)方向明確，要向?qū)W生之處學(xué)習(xí)上的優(yōu)缺點(diǎn)和努力方向，這事評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的主要目的鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新二十六、教師教學(xué)工作的五個(gè)環(huán)節(jié)備課上課課外作業(yè)的布置與批改課外輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定二十七、中學(xué)教學(xué)原則直觀性原則：在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)盡量利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種形式的而感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而比較全面、深刻的掌握知識(shí)。要求：在理解的基礎(chǔ)上鞏固；重視組織各種復(fù)習(xí)；在擴(kuò)充改組和運(yùn)用知識(shí)中積極鞏固循序漸進(jìn)原則：教師要按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的順序進(jìn)行教 學(xué)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握寄出知識(shí)和技能技巧，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。要求：書本知識(shí)教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際；重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力；正確處理知識(shí)教育鱷魚技能訓(xùn)練的關(guān)系；補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。講解、講述、講讀、講演。要求：使學(xué)生明確演示目的、要求與過(guò)程，主動(dòng)積極自覺的投入觀察與思考；注意持續(xù)性和引導(dǎo)性；通過(guò)演示，使學(xué)生能清楚的感知演示對(duì)象，并引導(dǎo)他們進(jìn)行分析；盡量排除次要因素或者減少次要因素的影響三十四、班級(jí)授課（我國(guó)現(xiàn)行的教學(xué)組織形式）優(yōu)越性有利于經(jīng)有效的大面積培養(yǎng)人才有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用有利于學(xué)生多方面發(fā)展三十五、教學(xué)評(píng)價(jià)（具有診斷、激勵(lì)、調(diào)節(jié)作用）的種類根據(jù)事實(shí)功能：診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)根據(jù)運(yùn)用的標(biāo)準(zhǔn)：相對(duì)性評(píng)價(jià)（常模參照性評(píng)價(jià)）、絕對(duì)性評(píng)價(jià)、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)根據(jù)評(píng)價(jià)主體：外部評(píng)價(jià)、內(nèi)部評(píng)價(jià)三十六、交往和互動(dòng)的教學(xué)觀教學(xué)中的師生交往屬性：師生交往的本質(zhì)屬性是主體，交往論承認(rèn)教師與學(xué)生都是教學(xué)過(guò)程的主體，都是具有獨(dú)立人格價(jià)值的人，兩者在人格平等即師生之間只有價(jià)值的平等，而沒有高低和強(qiáng)弱。一個(gè)總是失敗并把失敗歸于內(nèi)部的、穩(wěn)定的和不可控因素的學(xué)生會(huì)形成一種習(xí)得性無(wú)助的自我感覺。（位置記憶法、縮減和編歌決、諧音連想法、關(guān)鍵詞法、視覺聯(lián)想）組織策略是整個(gè)所學(xué)新知識(shí)之間，新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)（列提綱、利用圖形、利用表格）五十八、中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)：過(guò)渡性：中學(xué)生的身心發(fā)展既有兒童期的特點(diǎn)，又有成熟期的特點(diǎn)，處于半幼稚半成熟狀態(tài)閉鎖性：人的心理活動(dòng)具有某種含蓄、內(nèi)隱的特點(diǎn)，他是相對(duì)于人的外部行為表現(xiàn)與內(nèi)部心里一致性而言社會(huì)性：動(dòng)蕩性：中學(xué)生思想比較敏感五十九、對(duì)中學(xué)生正確處理異性交往的變化加強(qiáng)教育、理解性生理和性心里的變化更新理念，認(rèn)識(shí)異性交往的意義指導(dǎo)行為，讓學(xué)生能夠正確的處理性沖動(dòng)，恰當(dāng)?shù)呐c異性交往六十、中學(xué)生注意品質(zhì)的全面發(fā)展注意穩(wěn)定性提高，但發(fā)展速度相對(duì)較慢注意廣度接近成人注意分配能力還不夠成熟注意轉(zhuǎn)移能力緩慢增長(zhǎng)六十一、中學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn)記憶的容量日益增大、短時(shí)記憶廣度接近成人對(duì)直觀形象的材料記憶要優(yōu)于抽象材料，對(duì)圖像記憶要優(yōu)于詞語(yǔ)中學(xué)生能主動(dòng)選色記憶方法、有意記憶逐漸占主導(dǎo)地位隨著年齡增長(zhǎng)，理解記憶逐漸成為主要的記憶手段抽象記憶的發(fā)展速度較快，逐漸占主導(dǎo)地位六十二、中學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)青少年的思維能力迅速得到發(fā)展，抽象邏輯思維逐漸處于優(yōu)勢(shì)在整個(gè)中學(xué)階段，形式邏輯占據(jù)主導(dǎo)地位辯證邏輯思維迅速發(fā)展六十三、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段感知運(yùn)動(dòng)階段（02歲）前運(yùn)算階段（27歲）具體運(yùn)算階段（711歲）形式運(yùn)算階段（1116歲）：認(rèn)識(shí)命題之間的關(guān)系；進(jìn)行假設(shè)演繹推理；具有抽象邏輯思維；思維具有可逆性、補(bǔ)償性、靈活性六十四、情緒的基本分類快樂憤怒恐懼悲哀六十五、情緒狀態(tài)的分類心境；是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)，心境具有彌散性和長(zhǎng)期性激情；一種爆發(fā)強(qiáng)烈而持續(xù)時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)應(yīng)激；出乎意料的緊張和危機(jī)情況引起的情緒狀六十六、中學(xué)生情緒特點(diǎn)，青春期是疾風(fēng)怒濤時(shí)期，是人生第二個(gè)斷奶期，特點(diǎn)如下：爆發(fā)性和沖動(dòng)型不穩(wěn)定性和兩極性外露性和內(nèi)隱性啊心境化和持久性六十七、中學(xué)生良好情緒的標(biāo)準(zhǔn)有良好情緒的學(xué)生能正確反映一定的環(huán)境的影響，善于表達(dá)自己的感受有良好情緒的學(xué)生能引起情緒的刺激作出適當(dāng)強(qiáng)度的反應(yīng)有良好清楚的學(xué)生應(yīng)該具備情緒反應(yīng)的轉(zhuǎn)移能力良好情緒應(yīng)符合學(xué)生年齡的特點(diǎn)六十八、中學(xué)生良好情緒培養(yǎng)的方法敏銳覺察情緒平和接納情緒狀態(tài)正確調(diào)整情緒有效表達(dá)情緒保持和創(chuàng)造快樂的情緒六十九、意志行動(dòng)中的動(dòng)機(jī)沖突雙趨沖突趨勢(shì)沖突多重趨勢(shì)沖突七十、中學(xué)生意志發(fā)展的特點(diǎn)才去決定的主動(dòng)性和計(jì)劃性不斷提高，執(zhí)行決定的毅力明顯增長(zhǎng)意志行動(dòng)由易受暗示性向自覺性發(fā)展意志行動(dòng)由草率向果斷性發(fā)展意識(shí)行動(dòng)的持續(xù)時(shí)間逐步增長(zhǎng)，堅(jiān)持性品質(zhì)逐步形成意志行動(dòng)對(duì)行為的調(diào)節(jié)能力增強(qiáng)，自制力逐漸成熟七十一、影響人格發(fā)展的因素生物遺傳因素社會(huì)文化因素家庭因素：權(quán)威型教養(yǎng)方式；放縱型教養(yǎng)方式、民主型教養(yǎng)方式學(xué)校因素個(gè)人主觀因素七十二、中學(xué)生良好人格的塑造激發(fā)中學(xué)生自我教育的意義進(jìn)行人格素質(zhì)的整合教育實(shí)施以提高文化素質(zhì)為基本內(nèi)容的綜合素質(zhì)教育強(qiáng)化情感陶冶與行為訓(xùn)練優(yōu)化育人環(huán)境，協(xié)調(diào)家庭、學(xué)校、社會(huì)教育，形成人格培養(yǎng)的正和力大力開展心理健康教育和咨詢簡(jiǎn)歷健全良好人格培養(yǎng)的激勵(lì)與約束機(jī)制七十三、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)智力正常情緒適中意志品質(zhì)健全人格穩(wěn)定協(xié)調(diào)自我意識(shí)正確人際關(guān)系和諧社會(huì)適應(yīng)性良好心里特點(diǎn)符合年齡特點(diǎn)七十四、中學(xué)生品德發(fā)展的特點(diǎn)倫理道德發(fā)展具有自律性，品德心里自我意識(shí)成分明顯形成道德信念與道德理想，道德信念在道德動(dòng)集中占據(jù)相當(dāng)?shù)匚?學(xué)生道德信念的形成要經(jīng)理一個(gè)長(zhǎng)期的結(jié)算，表現(xiàn)出階段性 道德行為習(xí)慣逐步鞏固 品德結(jié)構(gòu)更加完成品德發(fā)展由動(dòng)蕩向成熟過(guò)度初中結(jié)算品德發(fā)展具有動(dòng)蕩性 高中結(jié)算品德發(fā)展趨向成熟七十五、影響品德發(fā)展的因素外部條件：家庭教養(yǎng)方式、社會(huì)風(fēng)氣、同伴群體2內(nèi)部條件：認(rèn)知失調(diào)、態(tài)度定勢(shì)、道德認(rèn)識(shí)七十六、促進(jìn)中學(xué)生形成良好品德的方法有效說(shuō)服樹立良好榜樣利用群體約給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和懲罰價(jià)值辨析七十七、德育的意義德育是進(jìn)行社會(huì)主義文明建設(shè)的重要條件德育是培養(yǎng)社會(huì)主義新人的必要條件德育是學(xué)校全面發(fā)展教育的基本組成部分，是事先教育目的的重要保障七十八、中學(xué)教育構(gòu)成要素：教育者、受教育者、德育內(nèi)容七十九、德育過(guò)程的基本規(guī)律德育過(guò)程具有多種開端對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程學(xué)生的思想品德由知、情、意、行四個(gè)心里因素構(gòu)成（知是道德認(rèn)識(shí)，學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)；情是道德情感，是產(chǎn)生道德行為的內(nèi)部動(dòng)力；意是道德意識(shí)，是調(diào)節(jié)道德行為的精神力量；行是道德行為，是衡量一個(gè)人道德水平的重要標(biāo)準(zhǔn)）德育過(guò)程是的一般順序可以概括為知、情、意、行，以知為開端、以行為終結(jié)德育過(guò)程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過(guò)程學(xué)生思想品德的任何變化都必須依賴學(xué)生個(gè)體的心里活動(dòng)在德育過(guò)程中，學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)，實(shí)際上是對(duì)外界教育因素的分析，綜合過(guò)程 青少年學(xué)生的自我教育郭晨個(gè)，實(shí)際上是他們思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的過(guò)程德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，對(duì)學(xué)生多方面教育影響的過(guò)程活動(dòng)和交往是德育過(guò)程的基礎(chǔ)學(xué)生在活動(dòng)和交往中，必定受到多方面的影響德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、不斷提高的過(guò)程八十、中學(xué)生德育的原則導(dǎo)向性原則疏導(dǎo)原則嚴(yán)格要求和尊重學(xué)生相結(jié)合原則教育影響一致性與連貫性原則因材施教原則知行統(tǒng)一原則（理論聯(lián)系實(shí)際原則）依靠積極因素與客服消極因素相結(jié)合原則正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則八十一、中學(xué)教育的途徑思想政治與其他學(xué)科教學(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課外、校外活動(dòng)共青團(tuán)組織的活動(dòng)校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策的學(xué)習(xí)班主任工作八十二、中學(xué)德育方法說(shuō)明教育法榜樣示范法陶冶教育法實(shí)踐鍛煉法品德修養(yǎng)指導(dǎo)法八十三、班集體的基本特征共同奮斗目標(biāo)和為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而組成的共同活動(dòng)健全的組織機(jī)構(gòu)和堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心嚴(yán)格的組織紀(jì)律和健全的規(guī)章制度健康的輿論和良好的班風(fēng)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展八十四、班集體的建設(shè)策略全面了解和研究學(xué)生確定班集體的奮斗目標(biāo)建立班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心建立和諧的人際關(guān)系八十五、課堂紀(jì)律類型教師促成的紀(jì)律集體促成的紀(jì)律任務(wù)促成的紀(jì)律自我促成的紀(jì)律八十六、課外活動(dòng)的特點(diǎn)參與的自愿性、自主性內(nèi)容的靈活性、綜合性過(guò)程的開放性、實(shí)踐性八十七、課外活動(dòng)的意義促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化促使學(xué)生在社會(huì)化過(guò)程中個(gè)性化課外活動(dòng)給學(xué)習(xí)生活增添了樂趣課外活動(dòng)在發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)方面也有重要作八十八、教師的角色構(gòu)成家長(zhǎng)代理人的角色學(xué)生楷模的角色知識(shí)傳授者的角色嚴(yán)格管理者的角色心里調(diào)節(jié)或者心里醫(yī)生的角色學(xué)生朋友和知己的角色八十九、教師成長(zhǎng)分為關(guān)注生存、關(guān)注情境、關(guān)注學(xué)生關(guān)注生存階段：處于這一階段的是新教師，非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性關(guān)注情境階段，當(dāng)老師感到自己完全適應(yīng)時(shí)，便把焦點(diǎn)投向提高學(xué)生的成績(jī)，關(guān)注學(xué)生階段九十、教師實(shí)踐訓(xùn)練觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)開展微格教學(xué)進(jìn)行專門訓(xùn)練反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)