【正文】 什么也不懂，只會學父母的樣子，聽父母的教訓?！苯Y(jié)果，他說服了妻子，還是把豬殺來煮了。_____________________________________________________________________[8]職業(yè)培訓教育網(wǎng) 01082333888（24小時）正保遠程教育（美國紐交所上市公司 代碼：DL）答案：一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)1.【C】[解析]見“教育目的”定義。5.【D】[解析]學生的大多數(shù)學習都是在教師的指導下進行的。9.【C】[解析]見微觀環(huán)境對學生的影響。四個答案中，只有D符合條件。16.【D】[解析]見“學習診斷式”定義。20.【B】[解析]加強自我修養(yǎng)的途徑是學習、座右銘、立志、自我批評。它是教學論中的一個專門術(shù)語，不是通常所說的教學工作計劃。四、簡答題(本大題共2小題，每小題7分，共14分)：教育的基本要素包括：教育者、受教育者及教育影響。：(1)樹立正確的人生觀和世界觀。(1)通曉所教的學科和專業(yè)?？山Y(jié)合教師在教學中的具體案例來說明教師如何貫徹這一原則。良好的富有成效的家庭教育的條件，主要有以下幾個方面：(1)父母的表率作用：父母是孩子的一面鏡子，孩子是父母的影子。改善家庭教育，提高家庭教育質(zhì)量，基本的一條就是提高父母的文化修養(yǎng)。共20分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的。錯選、多選、少選或未選均無分。（）27．課堂管理是教學活動中最基本、最綜合的一項技術(shù)。32．素質(zhì)教育主要有哪些特點?五、論述題(本大題共1小題，15分)33．試述教師的角色沖突。我校四年級三班學生墻報上的一首小詩較詳細地記載了我們校園環(huán)境的育人功能?！?記住了!我們就是這樣做的。13．[解析]教學大綱包括說明部分、本文部分和其他。20．[解析]學法指導是教育者通過一定的途徑對學習者進行學習方法的傳授、誘導、診治，使學習者掌握科學的學習方法并且靈活地運用于學習之中，逐步形成較強的自學能力，即“教學生學會學習”。27．(P297)√ 28．(P3D7)√ 29．(P307)√四、簡答題30．(P26)第一個組成部分是對培養(yǎng)何種社會成員(角色)的規(guī)定。這也就是對受教育者思想、道德、心理、知識、能力、體質(zhì)等方面素質(zhì)的教育要求和規(guī)定。教師在工作中，要將許多角色加以融合和組織，也常常遇到兩個角色同時為他提出兩種相反的角色行為的情況。作為一個教學情境中的“我”，盡管不完全是自然中的“我”，但要是一個真實的“我”。比如，一個學校團結(jié)友好的校風一經(jīng)形成，那種非正式的不利于全校團結(jié)的小團體或交往自會減少；一個學習鉆研的校風，會激勵學生砥礪切磋、努力學習，如果有浮夸風，則會造成不務(wù)實、片面追求升學率等。學校組織系統(tǒng)的優(yōu)良氣氛具有潛移默化的作用，不僅具有約束力，而且有促進力量。2011年四川省教師資格考試教育學(A級)沖刺試題及答案(2)(考試時間150分鐘)第I部分選擇題一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題l分。錯選、多選、少選或未選均無分。26．教育情境是由外界、景物、事件和人物關(guān)系等因素構(gòu)成的某種具體的教育境地。（）四、簡答題(本大題共3小題，每小題8分，共24分)30．影響個體發(fā)展的因素有哪些? 31．教師的知識結(jié)構(gòu)包括哪些部分? 32．簡述父母態(tài)人格結(jié)構(gòu)的教師在教學行為上的表現(xiàn)。他說，當初，俄羅斯的彼得大帝建設(shè)彼得堡，聘請了一大批歐洲的大科學家。但是這需要給予證明。老師說，你們都知道偶數(shù)和奇數(shù)，也都知道素數(shù)和合數(shù)。我們做得出來。我夢見你們中間的有一位同學，他不得了，證明了歌德巴赫猜想。3．[解析]教育的目標體系大致有四個層次，其中第三個層次是課程目標。7．[解析]教師的角色有教員、領(lǐng)導者、人類靈魂工程師、心理醫(yī)生、青少年的朋友、父母、榜樣、被攻擊的對象、研究者、學校管理者。12．[解析]在學校、家庭、社會三個方面的結(jié)合中，學校應(yīng)起主導作用，成為這三個方面中最積極的倡導者和組織者。16．[解析]歷代許多教育家都很重視掌握知識的鞏固問題，如孔子要求“學而時習之”，“溫故而知新”。20．[解析]道德意志是在自覺執(zhí)行道德義務(wù)的過程中克服所遇到的困難和障礙時所表現(xiàn)出來的意志品質(zhì)。24．[解析]青少年兒童的合法權(quán)利包括生存的權(quán)利、受教育的權(quán)利、受尊重的權(quán)利和安全的權(quán)利。(2)環(huán)境。(4)個體的主觀能動性，包括自身的態(tài)度和所付出的精力。32．(P164)(1)主張教師主導學習環(huán)境，以教師的權(quán)威為中心，有明顯的師生界限。(5)在處理與外部關(guān)系上，對學生有明顯的監(jiān)護作用，關(guān)心學生，能保護集體的利益，常有“護犢”現(xiàn)象。(2)強烈的示范性教育是培養(yǎng)人的活動。教師的示范作用只能是對學生的啟發(fā)誘導，而不是強加給學生的現(xiàn)成模式。教師勞動的創(chuàng)造性，首先表現(xiàn)在因材施教上。教師勞動的長期性還表現(xiàn)在青少年學生某一具體的、局部的身心特點發(fā)展變化上，也是需要經(jīng)歷一個長期反復的過程。(6)勞動量的隱含性在教育領(lǐng)域，幾乎每位教師都有很大一部分難以計算，從來沒有計算的“量外工作”。(8)勞動的協(xié)作性在現(xiàn)代的教育中，任何一個學生在德、智、體諸方面的全面發(fā)展，都不僅僅是某位教師個人的勞動成果，同時也是教師集體共同影響的結(jié)果。首先，教師根據(jù)對學生的學習行為、人格特征和在人際交往中的表現(xiàn)的了解，形成對某個學生的期望，然后這些期望會在教師的教學行為，例如在學習時的分組、提問、表揚批評等中表現(xiàn)出來；其次，學生接受了教師行為中所暗含的期望來認識自我、評價自我，并根據(jù)期望的方向表現(xiàn)出相應(yīng)的行為。A．現(xiàn)實性 B．必然性 C．方向性 D．可能性《孟子》中：“夏曰校，殷曰序，周曰庠，學則三代共之。A．基礎(chǔ)課和拓展課 B．新授課和鞏固課 C．單一課和綜合課 D．講授課和練習課個體主觀能動性的最高層次是______。A．系統(tǒng)化 B．專業(yè)化 C．專門化 D．多樣化人的生理成熟以具有______能力為標志。A．嘗試—錯誤說 B．認知—發(fā)現(xiàn)理論 C．聯(lián)結(jié)—認知理論 D．有意義接受理論1我國當前班級管理實踐中，采用的最多的領(lǐng)導方式是______。A．開設(shè)哪些科目 B．各科開設(shè)的順序C．各科教學的課時數(shù) D．各學科的教學方法1個體發(fā)展過程中，在一定年齡階段所形成的一般的、典型的、本質(zhì)的特征稱為______。A．學生會 B．當班干部 C．班集體 D．學習小組二、多項選擇題2校園文化可細分為______。A．生理活動 B．精神活動C．心理活動 D．社會實踐活動 E．思維活動2泰勒原理所包含的四大問題是指______。A．凱興斯坦納 B．盧梭 C．福祿培爾 D．小原同芳 E．裴斯泰洛齊2德育過程的構(gòu)成要素主要有______。3談話法可分為復習談話和______兩種。3構(gòu)成教學內(nèi)容的基本結(jié)構(gòu)因素包括______、______、______和教學活動進行時的調(diào)控措施。四、名詞解釋4國家課程4身心發(fā)展的階段性4德育4班級平行管理4教育評價五、判斷題4教材是唯一的課程資源。50、古代埃及設(shè)置最多的學校是騎士學校。A 師生的交互作用在學校生活中是最重要的。B 蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”是啟發(fā)的一種有效形式。C 社會學習模式的理論認為建立在替代基礎(chǔ)上的觀察學習是人類學習的重要形式，是品德教育的主要渠道，故選C。1A 古代教學組織形式一般為個別教學制，其教學速度慢、效率低，故選A。1D 古代埃及開設(shè)有職官學校?！皩W為文士”成為一般奴隸主階級所追求的目標。二、多項選擇題2ABC 按不同層次和標準可將校園文化分為這三種類型。2ACD 個體主觀能動性由生理、心理、社會三個層次的內(nèi)容活動組成。2BCE 盧梭、福祿培爾和裴斯泰洛齊都主張個人的價值高于社會價值。4身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨不同的發(fā)展任務(wù)。教育評價就是對教育現(xiàn)象進行的價值判斷，即根據(jù)一定的價值標準對教育現(xiàn)象的評價。4B 題干所指的是道家的教育主張。六、簡答題5(1)鉆研教材。(3)制訂教學進度計劃。(3)發(fā)展學生體力，提高學生的健康水平。5(1)生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和發(fā)展速度；(2)生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化；(3)生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段；(4)教育相對獨立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。(2)學生在教學過程中作為學習主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學生參與教學的主體能動性。教學過程是師生共享教學經(jīng)驗的過程，在此過程中，師生共同明確教學目標，交流思想、情感，實現(xiàn)培養(yǎng)目標。(4)學生掌握的知識，要想轉(zhuǎn)化為社會主義的政治思想觀點，形成調(diào)節(jié)行為的力量，也是有條件的，在教學中兩者不是自然統(tǒng)一的。B A．陶行知B．杜威C．康德D．馬卡連柯3．范例教學認為教學的主體是()。D A．教育大綱B．教育目標C．培養(yǎng)目標D．教育目的7．學校課程改革中主要是改革()。B A．必要條件B．物質(zhì)基礎(chǔ)C．重要保證D．重要手段D 12．在教育過程中，教師和學生為完成共同的教育任務(wù)進行交往而產(chǎn)生的關(guān)系，稱之為（）A．社會關(guān)系B．人際關(guān)系C．教育關(guān)系D．師生關(guān)系13．人的個性品質(zhì)的形成主要是通過（）。BA．消極被動地接受教育B．對外界的教育影響有選擇性C．毫無顧及地接受教育D．能動地接受教育17．人民教師職業(yè)道德法的核心是()。D A．練習法B．實驗法C．試驗法D．實習法20．“羅森塔爾效應(yīng)”反映了()是教師上好課的關(guān)鍵。3教學目標的敘寫：在于強調(diào)教學活動對學生產(chǎn)生具體的行為改變。5發(fā)揚積極因素、克服消極因素原則：是指進行德育要調(diào)動學生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚他們自身的積極因素去克服他們品德上的消極因索，實現(xiàn)品德發(fā)展內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化。4簡述初中學生心理發(fā)展的特點。5答：教學設(shè)計有以下主要特征：(1)教學計劃、開發(fā)、傳遞和評價系統(tǒng)化；(2)教學目的建立在對系統(tǒng)環(huán)境的分析上；(3)教學目標用可觀察的行為術(shù)語來描述；(4)對學生的了解是系統(tǒng)成功的重要因素；(5)重點是教學策略的計劃和媒體的選擇；(6)評價是設(shè)計過程的一部分。2答：自20世紀中葉以來世界范圍的教育改革運動中，各種各樣新的教學方法不斷出現(xiàn)，其中有一些帶來了教學實踐的顯著變化，并且產(chǎn)生了廣泛的影響，(1)發(fā)現(xiàn)學習；美國教育家布魯納提出的教學方法。(2)探究—研討法；探究一研討法與發(fā)現(xiàn)法有密切聯(lián)系，在實質(zhì)上也基本一致。所謂綱要信號圖式是一種由字母、單詞、數(shù)字或其他信號組成的直觀性很強的圖表，是教學輔助根據(jù)。暗示教學法采取與傳統(tǒng)教學法完全相反的做法，上課如同游戲、表演。(6)非指導教學法。A．吸收的心智 B．整個教學法 C．全面教育 D．教、學、做合一3．幼兒主動與外部環(huán)境相互作用的最重要的方式是()。A．全園教育目標 B．中期目標教師招聘考試網(wǎng)：C．近期目標 D．行為目標7．成人往往按照自己習慣設(shè)計的藍圖去要求、塑造兒童，使兒童的天性得不到發(fā)展，這是因為在制定學前教育目的時未考慮到()。A．兒童的遺傳素質(zhì) B．家長的文化素養(yǎng) C．兒童的早期經(jīng)驗 D．學校的教育方式二、名詞解釋(每題3分，共15分)1．兒童觀 2．幼兒教育學 3．綜合性原則 4．現(xiàn)代兒童觀 5．幼小銜接教師招聘考試網(wǎng)：三、判斷題(每題1分。()4．“教師講、幼兒聽”是灌輸式的機械教育。()8．教師與幼兒的溝通就是要求教師多用言語的形式表揚、指導幼兒，學會傾聽。一、單項選擇題1．C【解析】發(fā)展適宜性原則是指根據(jù)幼兒身心發(fā)展特征進行教育，是在幼兒教育小學化的背景下提出的。5．C【解析】家長是教師了解幼兒的一個重要渠道。9．D【解析】在幼兒園中，教育活動與游戲等活動是融為一體的。教育觀是人們對于教育在兒童發(fā)展中作用的根本看法。兒童是與成人平等的、獨立的、發(fā)展中的個體，社會應(yīng)當保障他們的生存和發(fā)展，應(yīng)當尊重他們的人格尊嚴和權(quán)利，尊重他們的發(fā)展特點和規(guī)律，尊重他們的能力和個性，應(yīng)當為他們創(chuàng)造參與社會生活的機會。3．【解析】我國《幼兒園工作規(guī)程》是1996年正式頒布施行的。7．【解析】尊重幼兒權(quán)利是指尊重幼兒的意愿和發(fā)展需求。(2)溝通能力。2．【答案要點】兒童入學后的適應(yīng)性問題主要表現(xiàn)在以下方面：在身體方面，睡眠不足，身體疲勞，食欲不振，體重下降；在心理方面，精神負擔重，心理壓力大，情緒低落，自信心不足，學習興趣降低；在社會性方面，人際交往不良，人際關(guān)系緊張，有的學生甚至還出現(xiàn)怕學、厭學的情緒。對于幼兒來說，與父母共同生活是最重要的需要。這一切在幼兒入園后，仍然極大地影響和制約著幼兒園教育，幼兒園教育只能在幼兒原有的基礎(chǔ)上展開，否則教育效果就不佳。綜上所述，幼兒園與家庭的合作是幼兒園教育提高質(zhì)量的必由之路，是幼兒園教育自身發(fā)展的必然選擇。用恰當?shù)难哉Z或非言語方式熱情地接納和鼓勵幼兒談話、提問，讓幼兒產(chǎn)生“老師很喜歡昕我說”、“老師覺得我的問題很有意思”的喜悅感和自信心，并相信老師教師招聘考試網(wǎng)：是自己隨時可以交談的對象。例如，注意激發(fā)那些沉默寡言或說話不清的幼兒的說話積極性，耐心傾聽，盡量多鼓勵；根據(jù)幼兒的特點使用不同的話題、方式、詞匯、語速等有效地刺激幼兒交談。2．【答案要點】幼小銜接工作是一項長期的、整體的工作，其表現(xiàn)在：(1)長期性而非突擊性。也就是說，要以兒童的長遠發(fā)展為目標，對兒童進行全面的素質(zhì)教育。幼小銜接是全面素質(zhì)教育的重要組成部分，應(yīng)當從幼兒體、智、德、美各方面全面進行，不應(yīng)僅偏重某一方面。兒童入學后適應(yīng)不良的主要原因是對新環(huán)境所需的身體、心理素質(zhì)、獨立自理能力等準備不足。教師招聘考試網(wǎng)：六、案例分析題【答案要點】(1)我國幼兒園教育的目標是“對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展”。幼兒園教育目標的提法又與學校教育目標略有不同，如把“體”放到了第一位，這是因為，在幼兒階段，身體的正常發(fā)育和機能的健全發(fā)展較以后各年齡階段更為重