【正文】 我覺(jué)得一下子提升了教師的形象。反問(wèn)自己是學(xué)生生命中的貴人嗎？然而聽(tīng)完高老師所舉的案例故事后，覺(jué)得自己相差甚遠(yuǎn)，沒(méi)有真正全心全意地去關(guān)注學(xué)生。一股靜氣是影響我消極、懈怠心緒的一劑良藥。凡事保持一個(gè)良好的心態(tài)，記得高老師的一句話：如果你把學(xué)生看做天使，你就生活在天堂，如果你把學(xué)生看做魔鬼，你就生活在地獄。我想，高老師的幽默、風(fēng)趣、智慧，是這報(bào)告成功的主要因素。但聽(tīng)了高老師的報(bào)告，我想我們應(yīng)該更正這一說(shuō)法：學(xué)生喜歡的是幽默、風(fēng)趣、有智慧的老師。雖然教學(xué)中我也會(huì)生氣，也會(huì)訓(xùn)斥孩子，但是之后更多的是反思，不斷的調(diào)整自己的心態(tài)，耐心的對(duì)每一個(gè)孩子。高老師以小故事展現(xiàn)了大智慧，于幽默中見(jiàn)真解，寬容中見(jiàn)成長(zhǎng)，句句真經(jīng)，讓我真正體會(huì)到了教師的人生價(jià)值，并激勵(lì)著我努力實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。高金英老師對(duì)新時(shí)期，新形勢(shì)下應(yīng)該怎樣做班主任給了我們很多建議，現(xiàn)將一點(diǎn)學(xué)習(xí)的感受傾吐于大家！感受一：工作中確實(shí)做到“身正為范” 身正為范其實(shí)是一種師德的體現(xiàn)?！毕壬唬骸扒业乐芄泻窝裕俊痹唬骸耙酂o(wú)他語(yǔ)，只道昨日不曾會(huì)得先生?！备惺芏喊嘀魅卫蠋熞型晟频娜烁聍攘?，工作中充滿人情味 在鄭曉江編著的“穿透人生”這本書(shū)的封面上有這樣一段話：“每個(gè)人的身上都隱藏著原子能，但只有很少的人能夠點(diǎn)燃它；每個(gè)人的大腦中都有一個(gè)金礦，只是很少有人開(kāi)采它；每個(gè)人的身后都沉睡著一個(gè)神通廣大的巨人，可是很少有人喚醒他。世間最寶貴的東西就是情了。那我們何不在工作中也多一點(diǎn)這樣的人情味呢？心理學(xué)家認(rèn)為，一個(gè)有人情味的人是充滿魅力的，那么什么是人情味呢？我們來(lái)看一則寓言。然后太陽(yáng)上場(chǎng)，他不聲不響的將陽(yáng)光灑滿大地，使天地間溫暖而明亮。比如在對(duì)待學(xué)生遲到的問(wèn)題上，高老師給我們講了一個(gè)發(fā)生在她身邊的故事，一位年輕老師在剛接受一個(gè)新班級(jí)時(shí)，班上老有學(xué)生遲到，學(xué)生一會(huì)兒一聲報(bào)告一會(huì)兒一聲報(bào)告，一堂課簡(jiǎn)直無(wú)法繼續(xù)，當(dāng)一兩個(gè)進(jìn)來(lái)時(shí)也許還可以忍等第六七個(gè)進(jìn)來(lái)時(shí)簡(jiǎn)直讓人忍無(wú)可忍，有一次老師實(shí)在忍不住了，對(duì)以學(xué)生吼道“出去”沒(méi)想到竟碰到了刺頭，學(xué)生說(shuō)“憑啥，我接受九年義務(wù)教育，你憑啥讓我出去？”老師立即懵了。其實(shí)在工作中，我們做班主任的就要以理服人，以情感人，要有“陽(yáng)光的味道”殊不知，培養(yǎng)這種陽(yáng)光的味道，他需要你精力的投入，情感的投入，但是，一旦陽(yáng)光溫暖了每一個(gè)學(xué)生的心田，你就會(huì)感到無(wú)比幸福。教師的教學(xué)具有明顯的情景性。比賽開(kāi)始了，每個(gè)人都很賣力，臺(tái)下掌聲不斷，其中有一個(gè)環(huán)節(jié)是舉牌子，這時(shí)臺(tái)下笑倒一片，一個(gè)學(xué)生把牌子舉反了，很顯然第一丟了。感受四：用寬容愛(ài)你的學(xué)生教育中有笑容、有愛(ài)心、有親情，不能瞪著呆板的眼，拉著哭喪的臉，講著枯燥的課，發(fā)泄著一肚子的不滿，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是一顆冰冷的心。因?yàn)槟憬o了學(xué)生更多的笑臉和寬容，學(xué)生也會(huì)還你更多的驚喜和感動(dòng)。沒(méi)有健康的身體是無(wú)法講奉獻(xiàn)的，不愛(ài)惜生命的奉獻(xiàn)是愚蠢的。感受六：遇事多想幾個(gè)“幸虧”生活和工作有時(shí)會(huì)給我們帶來(lái)很多不如意，但如果能在遇到事情之后多想幾個(gè)幸虧，你一定會(huì)樂(lè)的。當(dāng)我們?cè)谂ψ非鬅o(wú)欲無(wú)求時(shí)，你會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)該擁有的一切早已經(jīng)擁有。不說(shuō)什么無(wú)怨無(wú)悔，不說(shuō)什么十分滿足，只知道人生來(lái)世就一回，怎能做那多姿的盆景樹(shù)，回首漫漫來(lái)時(shí)路，腳印各個(gè)好清楚。但隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，教育改革的深入，中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)總體上還有些不適應(yīng)。意見(jiàn)稿著眼于當(dāng)前幼兒園及中小學(xué)教育中存在的性教育缺失、變相體罰、教育同質(zhì)化嚴(yán)重等問(wèn)題，對(duì)教師提出有針對(duì)性的要求。四是體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，要求教師要主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育發(fā)展的要求，不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高文化修養(yǎng)，做終身學(xué)習(xí)的典范。并要求教師要了解中學(xué)生群體文化特點(diǎn)與行為方式。在教師專業(yè)素養(yǎng)方面，標(biāo)準(zhǔn)要求，中學(xué)教師要尊重中學(xué)生權(quán)益，以中學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮中學(xué)生的主動(dòng)性；遵循中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育。教師職業(yè)的手段——不是用工具，而是教師用自已的知識(shí)和才能、品德和智慧，與自己的教育對(duì)象——學(xué)生在共同活動(dòng)中影響他們。而教育改革必須通過(guò)教師來(lái)體現(xiàn)。教師的主導(dǎo)作用和創(chuàng)造才能如何體現(xiàn) 當(dāng)學(xué)生精神不振時(shí)，你是否能使他們振作？當(dāng)學(xué)生過(guò)度興奮時(shí)，你能否使他們歸于平靜？當(dāng)學(xué)生茫無(wú)頭緒時(shí)，你能否給以啟迪？當(dāng)學(xué)生沒(méi)有信心時(shí)，你能否喚起他的力量？你能否從學(xué)生的眼睛里讀出愿望？你能否聽(tīng)出學(xué)生回答中的創(chuàng)造？你能否察覺(jué)出學(xué)生細(xì)微的進(jìn)步和變化？你能否讓學(xué)生明白自己錯(cuò)誤？你能否用不同的語(yǔ)言方式，讓學(xué)會(huì)感受關(guān)注？你能否使學(xué)生覺(jué)得你的精神脈搏與他們一起歡跳？你能否讓學(xué)生的爭(zhēng)論擦出思維的火花？你能否使學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)合作，感受和諧的歡愉、發(fā)現(xiàn)的驚奇？ 人生有五大幸事： 網(wǎng)上幼兒園老師打孩子幼兒園老師捅死殘疾女兒稱為減輕其痛苦 浙江義烏最貴民辦幼兒園老師針扎5歲男童 上課遲到，下課拖堂之“揮時(shí)如土”型。教案老一套，上課唱老調(diào)之“孔乙己”型。行為粗魯之有“暴力傾向”型。擺足架子之“大法官”型。靜下心來(lái)教書(shū) 潛下心來(lái)育人我們的學(xué)識(shí)、我們的人品，我們的態(tài)度，直接決定我們的事業(yè)的成??；直接決定我們面對(duì)的教育對(duì)象的成敗。快樂(lè)的教師必然以對(duì)教育、對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)為前提的?？鞓?lè)的教師應(yīng)是善于自我控制的教師?？鞓?lè)的教師能夠拉近師生間的距離，能把教育的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。人生三福：平安是福，健康是福，吃虧是福。笑口常開(kāi)大丈夫，苦也哈哈，樂(lè)也哈哈！富也罷，窮也罷，幸福不靠金錢架。凡事該做盡管做，得了更好，失也沒(méi)啥！褒也罷，貶也罷，過(guò)眼云煙一剎那。在通常情況下，表現(xiàn)為以人為本、時(shí)代精神、平等合作、為人師表四個(gè)關(guān)鍵用語(yǔ)。必須把學(xué)生看做擁有一切人的尊嚴(yán)的完整的 生命體來(lái)對(duì)待1．能力是基礎(chǔ)?，F(xiàn)代師德必須強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自尊性和民主利他性這兩個(gè)人格特性。然而，具有豐富的學(xué)科知識(shí)只是“基本保證”，而不是唯一保證，即光有本體性知識(shí)并不能成為一個(gè)好教師的決定條件。我們認(rèn)為，學(xué)生的全面發(fā)展，在一定程度上取決于教師文化知識(shí)的廣泛性和深刻性。只有針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和當(dāng)時(shí)的情景有分寸地進(jìn)行工作，才能表現(xiàn)出教師的教育教學(xué)機(jī)智來(lái)。條件性知識(shí)是每個(gè)教師成功教學(xué)的重要保障，我們把教師的條件性知識(shí)具體化為三個(gè)方面，即學(xué)生身心發(fā)展的知識(shí)、教與學(xué)的知識(shí)和學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的知識(shí)。影響和諧師生關(guān)系原因“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念在個(gè)別教師中仍然存在，他們放不下架子，不能平等對(duì)待學(xué)生導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。而部分教師對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不甚理想、不聽(tīng)話的學(xué)生諷刺挖苦，甚至變相體罰，使得那些學(xué)生受到排擠，個(gè)性、心理受到壓抑，找不到成功的陽(yáng)光，于是煩學(xué)、厭學(xué)、逃學(xué)。成績(jī)至上的評(píng)價(jià)方式根深蒂固，而全面客觀的評(píng)價(jià)體系無(wú)法得到落實(shí)，使得部分學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)人潛能被忽視了，也造成師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)。用心做事全國(guó)勞動(dòng)模范李素麗說(shuō)過(guò)：“認(rèn)真做事只能把事做對(duì)，用心做事才能把事做好。（安靜型）抑郁質(zhì)――細(xì)心、謹(jǐn)慎，感情細(xì)膩深刻，想像豐富，善于覺(jué)察到別人不易察覺(jué)的事物，但較孤僻，多憂思，心地狹窄，疑慮重重，行動(dòng)遲緩，缺乏果斷，經(jīng)不起強(qiáng)烈刺激和猛烈打擊。，如尖叫、噪音、危險(xiǎn)鏡頭等。，能很好地自我克制。，常有一種極度恐怖感。、細(xì)致的工作。不愿竊竊私語(yǔ)。、工作一段時(shí)間后，常比別人更疲倦。，或參加各種文藝活動(dòng)。始終一貫的態(tài)度。“語(yǔ)出傷人”，可我并不覺(jué)得這樣。，常常聽(tīng)不懂，但是弄懂以后就很難忘記。其差異低于3分，而且又明顯高于其他兩種，高出4分以上，則可定為這兩種氣質(zhì)的混合型。這就要求我們塑造陽(yáng)光心態(tài)：不能改變環(huán)境你就適應(yīng)環(huán)境；不能改變別人你就改變自己；不能改變事情你就改變對(duì)事情的態(tài)度；不能老往上比，要往下比。聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)。我們都不愿意去聽(tīng)，這些活潑好動(dòng)的孩子又怎么能入耳呢？這就要求我們具有豐富的知識(shí)、靈活的頭腦和多樣化的教學(xué)手段。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我也會(huì)積極的找尋這種利于教學(xué)的好方法，從而提高自己的教學(xué)能力。我們要把敬業(yè)和奉獻(xiàn)放在首位，這是無(wú)可厚非的，試問(wèn)，一個(gè)不愛(ài)自己的崗位，不知道奉獻(xiàn)的人怎么能引領(lǐng)教師這個(gè)行業(yè)，怎么能代表這個(gè)行業(yè)？這簡(jiǎn)直就是無(wú)稽之談。以上四點(diǎn)是成為名師的必要條件，缺一不可，在成為名師的道路上，也是我們明確的奮斗目標(biāo)，我們要堅(jiān)持走下去。還要關(guān)注學(xué)生的非智力因素，它包括：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確的方法，正確的觀念，健全的人格，積極的意識(shí)和培養(yǎng)全面的素養(yǎng)和能力。理解、寬容、平等、責(zé)任、給予和關(guān)懷是組成愛(ài)的七大要素。