【正文】 的內容，也就是功的公式。探究之后可以請一組分析的比較好的同學將他們的討論結論展示給大家，然后讓其他學生對他們進行評價，教師對他們組也進行評價，最后得出定論。接著從易到難，我將再舉一個相對難的例子，也就是課后習題三，也是一個類似于滑雪的問題，從由淺入深的層次讓學生從理性上對功有個更加透徹的了解。下面就教材、教法、學法、教學流程、設計反思等方面予以說明。情感目標：培養(yǎng)勇敢、頑強、樂觀、自信的品質和積極的人生態(tài)度。1．“美文需要美教”，本課設計力求通過多層次誦讀、多角度發(fā)現(xiàn)、個性化體驗、藝術性創(chuàng)編等一系列課堂實踐活動來帶動教學流程的步步推進，并在讀、說、寫的層進訓練中進一步落實教學目標?；谶@個目的，本課的的學法選擇有：讀書入境法勾畫圈點法合作探究法小組競賽法四、說教學過程。合作學習(一讀形象、二讀畫面、三讀社會、四讀寫法、五讀自我)。）讓學科組長帶領組員進行一個3分鐘的預習檢測，（從字詞、作者和文章大意等方面）?！薄皬腳________詩句中我讀到了海燕的(勇敢)。二讀畫面：（1）《海燕》是一曲激情澎湃的交響樂，共分三個樂章，每個樂章都是一副畫面，小組合作分工朗讀每一畫面的內容，提示可以按照“暴風雨_________”的格式給每個畫面起小標題。）（本文是高爾基在1901年3月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結尾部分，原題為“海燕之歌”，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運動不斷高漲，動搖著沙皇統(tǒng)治的根基。象征是用具體事物表示某種抽象的概念或思想的寫作方法，言在此而意在彼。句式：假如我是（），我將對（）說（），因為（）。比如：1．給下列加點的字注音。 比喻 反復 反復 擬人 擬人 擬人 比喻 擬人 擬人3．《海燕》一文的作者是______國文學家作的散文詩，節(jié)選自《》的結尾部分，全文高度贊揚了海燕的戰(zhàn)斗精神。下面我將從教材、教學目標、教法與學法、教學過程、以及教學板書這幾個方面進行說課。二、說教學目標：認識9個生字。激發(fā)起了解西部歷史的興趣，交流有關絲綢之路的故事。因此，課前布置學生查找資料，為學習本課做好準備。通過有感情的、多種形式的朗讀讓學生感受語言的特點，感悟絲綢之路的重要作用和西部輝煌的歷史，激起自豪感。師范讀課文第一自然段，同時出示絲綢之路的路線圖。）（二）初讀課文，整體感知學生選擇自己喜歡的方式自讀讀課文。這一環(huán)節(jié)主要以學生自讀自評為主，教師查讀為輔。）（三）深入課文，把握主旨出示重點句，學生齊讀“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路。教師隨機板書：友誼之路、科技之路、文化之路。同時還可以培養(yǎng)學生組內的互助、協(xié)調能力培養(yǎng)學生的主人翁意識。布置作業(yè)：將文中四字詞語摘抄下來。讓學生欣賞古今絲綢之路的風光不僅重溫了課文，還加深了學生對絲綢之路的理解，與開頭的音樂導入相呼應。）我的說課完畢，謝謝。能力目標：感情朗讀課文，感受春天之美。【媒體設計】在以往的教學過程中，教學媒體通常以單機操作、單線型課件形式表現(xiàn)教師的教學設計，但是，這種課件有局限性，往往一位教師用了，其他教師就無法使用，使用不當甚至會造成一種新的滿堂灌──“電灌”。整個媒體設計具有可選性、實效性、多層性、可操作性、可再生性。以可愛的生字娃娃復習生字，激發(fā)學生學習的興趣，在輕松愉快的氛圍，掃除學生閱讀路上的“攔路虎”，形成“未成曲調先有情”的良好課堂基調。創(chuàng)設生活情景：早上，爸爸媽媽是怎么喚醒你的？引導學生借助自身的生活經驗和語文積淀，理解“喚醒”就是“叫醒”的意思，體會春雷對春筍的關愛，并通過想象春筍聽到呼喚時的心情，感受春筍對春天的憧憬和熱切向往。下面這個動畫則營造出一個有利于閱讀主體情緒化的“磁場”，它通過模擬春筍在春風、陽光、春雨里向上生長。開放資源，拓展學習新課標要求：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要，建設開放而有活力的語文課程資源。而竹的高風亮節(jié)，則得到了人們的謳歌推崇，早在新石器時代，筍和竹就進入了炎黃子孫的衣食住行，所以，我國又以“竹子文化國度”享譽世界，跨學科的整合學習，拓寬了語文學習和運用的領域，促使學生在不同內容和方法中滲透整合，初步培養(yǎng)學生收集和處理信息的意識。視頻《春到人間》展示出春天的美景，并同時出現(xiàn)與之相對應的詞語。網(wǎng)上交流，反饋總結大語文教學觀認為，語文教學要打破課時、教材的束縛，把學習延伸到課外。第五篇：《行路難》說課設計《行路難》說課設計一、 教材分析：《行路難》是人教版八年級下第六單元的一首樂府詩。立足課本，拓寬視野，是現(xiàn)代教育的發(fā)展方向，在讀懂本詩中李白懷才不遇的心情后，通過綜合知識積累，把握李白詩歌的風格進而理解李白的性格特征是本課的教學難點。設計了分層推進式誦讀——拓展積累式鑒賞的板塊教學模式。１．朗讀：聽朗讀正音，亮開嗓門齊讀。４．競讀：男女生比賽，自己說說朗讀效果、情感的處理，５．自讀：把自己假想成天寶三年時離開長安懷才不遇的李白，以人生獨白的方式朗讀。（三）拓展積累式鑒賞：我設計了“聽——讀——說——找——寫”五個小環(huán)節(jié)，通過閱讀老師搜集到的李白表現(xiàn)懷才不遇情感的同類詩歌，讓學生做一下橫向的比較，從而感受到李白詩歌自然豪放的風格和他獨特的個性。４．找：對比三首詩歌，找出意境相通的詩句。附錄：李白，字太白，……白少有逸才，志氣宏放，飄然有超世之心。帝賜食，親為調羹，有詔供奉翰林。白常侍帝，醉，使高力士脫靴。帝賜金放還。族人陽冰為當涂令，白往依之。三年后李白因遭讒毀，自請還山，離開長安。永王軍隊為唐肅宗消滅后，李白也受牽連入獄，后來在流放夜郎的途中遇赦。蓬萊文章②建安骨，中間小謝又清發(fā)?！咀⑨尅竣偾镅悖河骼钤啤Ｈ?、四句突作轉折，從苦悶中轉到爽郎壯闊的境界，展開了一幅秋空送雁圖。同時也表現(xiàn)了詩人的文藝觀。“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”句，是千百年來描摹愁緒的名言，眾口交贊。天生我材必有用，千金散盡還復來。鐘鼓④饌玉⑤何足貴，但愿長醉不愿醒。五花馬,千金裘，呼兒將出⑩換美酒，與爾同銷萬古愁。③丹丘生：元丹丘，隱居不仕，與詩人交好。曹操子，曾被封為陳王。取字語詞，無義?！疤焐笔洌瑢懭松毁F不能長保，因而“千金散盡”“且為樂”?！疤焐也谋赜杏谩本?，是詩人自信為人的自我價值，也流露懷才不遇和渴望用世的積極思想感情。