【正文】 的內(nèi)容，也就是功的公式。探究之后可以請(qǐng)一組分析的比較好的同學(xué)將他們的討論結(jié)論展示給大家，然后讓其他學(xué)生對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師對(duì)他們組也進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后得出定論。接著從易到難，我將再舉一個(gè)相對(duì)難的例子，也就是課后習(xí)題三，也是一個(gè)類似于滑雪的問題，從由淺入深的層次讓學(xué)生從理性上對(duì)功有個(gè)更加透徹的了解。下面就教材、教法、學(xué)法、教學(xué)流程、設(shè)計(jì)反思等方面予以說明。情感目標(biāo)：培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。1．“美文需要美教”，本課設(shè)計(jì)力求通過多層次誦讀、多角度發(fā)現(xiàn)、個(gè)性化體驗(yàn)、藝術(shù)性創(chuàng)編等一系列課堂實(shí)踐活動(dòng)來帶動(dòng)教學(xué)流程的步步推進(jìn)，并在讀、說、寫的層進(jìn)訓(xùn)練中進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。基于這個(gè)目的，本課的的學(xué)法選擇有：讀書入境法勾畫圈點(diǎn)法合作探究法小組競(jìng)賽法四、說教學(xué)過程。合作學(xué)習(xí)(一讀形象、二讀畫面、三讀社會(huì)、四讀寫法、五讀自我)。）讓學(xué)科組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員進(jìn)行一個(gè)3分鐘的預(yù)習(xí)檢測(cè)，（從字詞、作者和文章大意等方面）?！薄皬腳________詩句中我讀到了海燕的(勇敢)。二讀畫面：（1）《海燕》是一曲激情澎湃的交響樂，共分三個(gè)樂章，每個(gè)樂章都是一副畫面，小組合作分工朗讀每一畫面的內(nèi)容，提示可以按照“暴風(fēng)雨_________”的格式給每個(gè)畫面起小標(biāo)題。）（本文是高爾基在1901年3月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結(jié)尾部分，原題為“海燕之歌”，那時(shí)正是俄國(guó)1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國(guó)工人運(yùn)動(dòng)不斷高漲，動(dòng)搖著沙皇統(tǒng)治的根基。象征是用具體事物表示某種抽象的概念或思想的寫作方法，言在此而意在彼。句式：假如我是（），我將對(duì)（）說（），因?yàn)椋ǎ１热纾?．給下列加點(diǎn)的字注音。 比喻 反復(fù) 反復(fù) 擬人 擬人 擬人 比喻 擬人 擬人3．《海燕》一文的作者是______國(guó)文學(xué)家作的散文詩，節(jié)選自《》的結(jié)尾部分，全文高度贊揚(yáng)了海燕的戰(zhàn)斗精神。下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、以及教學(xué)板書這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。二、說教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。激發(fā)起了解西部歷史的興趣，交流有關(guān)絲綢之路的故事。因此，課前布置學(xué)生查找資料，為學(xué)習(xí)本課做好準(zhǔn)備。通過有感情的、多種形式的朗讀讓學(xué)生感受語言的特點(diǎn)，感悟絲綢之路的重要作用和西部輝煌的歷史，激起自豪感。師范讀課文第一自然段，同時(shí)出示絲綢之路的路線圖。）（二）初讀課文，整體感知學(xué)生選擇自己喜歡的方式自讀讀課文。這一環(huán)節(jié)主要以學(xué)生自讀自評(píng)為主，教師查讀為輔。）（三）深入課文，把握主旨出示重點(diǎn)句，學(xué)生齊讀“沒想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路。教師隨機(jī)板書：友誼之路、科技之路、文化之路。同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生組內(nèi)的互助、協(xié)調(diào)能力培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。布置作業(yè)：將文中四字詞語摘抄下來。讓學(xué)生欣賞古今絲綢之路的風(fēng)光不僅重溫了課文，還加深了學(xué)生對(duì)絲綢之路的理解，與開頭的音樂導(dǎo)入相呼應(yīng)。）我的說課完畢，謝謝。能力目標(biāo)：感情朗讀課文，感受春天之美?！久襟w設(shè)計(jì)】在以往的教學(xué)過程中，教學(xué)媒體通常以單機(jī)操作、單線型課件形式表現(xiàn)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，但是，這種課件有局限性，往往一位教師用了，其他教師就無法使用，使用不當(dāng)甚至?xí)斐梢环N新的滿堂灌──“電灌”。整個(gè)媒體設(shè)計(jì)具有可選性、實(shí)效性、多層性、可操作性、可再生性。以可愛的生字娃娃復(fù)習(xí)生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在輕松愉快的氛圍，掃除學(xué)生閱讀路上的“攔路虎”，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。創(chuàng)設(shè)生活情景：早上，爸爸媽媽是怎么喚醒你的？引導(dǎo)學(xué)生借助自身的生活經(jīng)驗(yàn)和語文積淀，理解“喚醒”就是“叫醒”的意思，體會(huì)春雷對(duì)春筍的關(guān)愛，并通過想象春筍聽到呼喚時(shí)的心情，感受春筍對(duì)春天的憧憬和熱切向往。下面這個(gè)動(dòng)畫則營(yíng)造出一個(gè)有利于閱讀主體情緒化的“磁場(chǎng)”，它通過模擬春筍在春風(fēng)、陽光、春雨里向上生長(zhǎng)。開放資源，拓展學(xué)習(xí)新課標(biāo)要求：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，建設(shè)開放而有活力的語文課程資源。而竹的高風(fēng)亮節(jié)，則得到了人們的謳歌推崇，早在新石器時(shí)代，筍和竹就進(jìn)入了炎黃子孫的衣食住行，所以，我國(guó)又以“竹子文化國(guó)度”享譽(yù)世界，跨學(xué)科的整合學(xué)習(xí)，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，促使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法中滲透整合，初步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的意識(shí)。視頻《春到人間》展示出春天的美景，并同時(shí)出現(xiàn)與之相對(duì)應(yīng)的詞語。網(wǎng)上交流，反饋總結(jié)大語文教學(xué)觀認(rèn)為，語文教學(xué)要打破課時(shí)、教材的束縛，把學(xué)習(xí)延伸到課外。第五篇：《行路難》說課設(shè)計(jì)《行路難》說課設(shè)計(jì)一、 教材分析：《行路難》是人教版八年級(jí)下第六單元的一首樂府詩。立足課本，拓寬視野，是現(xiàn)代教育的發(fā)展方向，在讀懂本詩中李白懷才不遇的心情后，通過綜合知識(shí)積累，把握李白詩歌的風(fēng)格進(jìn)而理解李白的性格特征是本課的教學(xué)難點(diǎn)。設(shè)計(jì)了分層推進(jìn)式誦讀——拓展積累式鑒賞的板塊教學(xué)模式。１．朗讀：聽朗讀正音，亮開嗓門齊讀。４．競(jìng)讀：男女生比賽，自己說說朗讀效果、情感的處理，５．自讀：把自己假想成天寶三年時(shí)離開長(zhǎng)安懷才不遇的李白，以人生獨(dú)白的方式朗讀。（三）拓展積累式鑒賞：我設(shè)計(jì)了“聽——讀——說——找——寫”五個(gè)小環(huán)節(jié)，通過閱讀老師搜集到的李白表現(xiàn)懷才不遇情感的同類詩歌，讓學(xué)生做一下橫向的比較，從而感受到李白詩歌自然豪放的風(fēng)格和他獨(dú)特的個(gè)性。４．找：對(duì)比三首詩歌，找出意境相通的詩句。附錄：李白，字太白，……白少有逸才，志氣宏放，飄然有超世之心。帝賜食，親為調(diào)羹，有詔供奉翰林。白常侍帝，醉，使高力士脫靴。帝賜金放還。族人陽冰為當(dāng)涂令，白往依之。三年后李白因遭讒毀，自請(qǐng)還山，離開長(zhǎng)安。永王軍隊(duì)為唐肅宗消滅后，李白也受牽連入獄，后來在流放夜郎的途中遇赦。蓬萊文章②建安骨，中間小謝又清發(fā)?！咀⑨尅竣偾镅悖河骼钤?。三、四句突作轉(zhuǎn)折，從苦悶中轉(zhuǎn)到爽郎壯闊的境界，展開了一幅秋空送雁圖。同時(shí)也表現(xiàn)了詩人的文藝觀?！俺榈稊嗨?，舉杯銷愁愁更愁”句，是千百年來描摹愁緒的名言，眾口交贊。天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。鐘鼓④饌玉⑤何足貴，但愿長(zhǎng)醉不愿醒。五花馬,千金裘，呼兒將出⑩換美酒，與爾同銷萬古愁。③丹丘生：元丹丘，隱居不仕，與詩人交好。曹操子，曾被封為陳王。取字語詞，無義?！疤焐笔?，寫人生富貴不能長(zhǎng)保，因而“千金散盡”“且為樂”?！疤焐也谋赜杏谩本洌窃娙俗孕艦槿说淖晕覂r(jià)值，也流露懷才不遇和渴望用世的積極思想感情。