【正文】 “望”、“射”這三個聯(lián)貫的動作，勾畫了一個動感鮮明的特寫鏡頭，詩人是以挽弓射箭的壯舉，來表達內心建功立業(yè)、殺敵報國的強烈愿望，詞人因雄心壯志而狂的感情在這里達到了高潮。如果要實現(xiàn)得有一個什么前提？“持節(jié)云中，何日遣馮唐”？以魏尚自喻，希望朝廷能像派馮唐赦免魏尚那樣重用自己。當英雄老去，建功立業(yè)還只是一種向往的時候，這句“持節(jié)云中，何日遣馮唐”要讀出什么樣的意味來？這句要讀出懷才不遇的無奈和淡淡的悲哀?？晌覀兒茈y把這種命系江湖的流浪漢式的生活看做是一種懲處，我們可從從他給朋友李常信中見得一斑。燃燒于蘇軾慷慨激昂的詩詞中的，正是他那顆豪邁曠達的心靈。如果說詞的上闋為我們展示了一幅氣勢磅礴的出獵圖的話，那么下闋其實為我們刻畫了一幅什么圖？赤膽忠誠的報國圖（殺敵圖），再次感受蘇軾的狂舉豪情。，但他卻在下里巴人中也能找到知音。五、結束語師：同學們，文字可以有限，但精神是無限的。抓住“狂”，通過品味、朗讀體會詞人所表達的情感。教學時數(shù)：1課時 教學流程： 導入新課：2010年，韓國多次舉行大規(guī)模的軍事實彈演習，提高了軍隊的作戰(zhàn)能力和戰(zhàn)士的綜合素質，你知道還有什么目的？（對不友好的國家示威，以起到震懾作用），蘇軾也曾經(jīng)組織了一次武裝演習，不過他的目的卻是提高民眾保衛(wèi)祖國的意識和能力，今天我們就一起了解這次演習的盛況和作者的感想。對，那么，這首詞的風格怎樣呢？豪放派：語言 暢達流利奔放，高亢激昂，直抒胸臆；內容 多以雄奇闊大意境抒發(fā)強烈的政治熱情，豪爽的英雄本色。密州出獵》。如此看來，我們這節(jié)課的學習重點突出在一個字上，是什么字？（學生讀）我們突出在“讀”字三、讀題。出城打獵，不同于一般的消遣式的打獵四、讀作者，學法指導：“知人論世”是解讀經(jīng)典的有效途徑，走進作者、了解特定的寫作背景才能走近作品所塑造的人物，走進經(jīng)典世界。謚文忠。但他生性豁達樂觀，到密州上任的第二年．當時，密州蝗旱相連，而西北方的西夏和遼不斷襲擾邊境．作為愛國心切、一貫主張抗敵御侮的蘇軾，年屆“不惑而雄心勃勃”，在貶官外任中，不但盡力解除人民的疾苦，而且時刻準備要馳騁疆場，為國效力．他在這年十月中，與同僚獵于鐵溝、黃茅岡，作此詞．五、讀課文。i）以怎樣的語氣腔調讀這種風格的作品？ ——豪邁奔放，高亢激昂 昂揚的語調，奔放的氣勢個別試讀——齊讀（注意讀出高亢激昂，豪邁奔放）（二）讀懂詞意下面請同學們先自己結合書下注釋理解課文，把自己不懂的字、詞、句作記號，然后在班上提出，我們共同探討解決。（學生齊讀）（三）領悟情感聽同學們的朗讀，老師感受到風格豪放的作品在語言上的氣勢。閱讀時，抓住文眼斟酌字句，可以深刻品味古詩詞的內涵。B、為什么這兩句話就能讓你體會到這種思想感情呢？提示：，“遣馮唐”和“射天狼”是指什么？為什么要射天狼？射天狼就是趕走外來侵犯的敵人，這里的“天狼”就是指來自西北的敵人。魏尚因為打仗時多報了殺敵的數(shù)字而獲罪，后來馮唐持節(jié)云中赦免他的罪，重新重用他。生聽錄音：感受到了怎樣的美？ 豪放美下面我們一起來背誦，有沒有信心？（學生背誦）六、讀材料這首詞不僅我們讀來感受到萬丈豪情，就連蘇軾自己也較為得意，他自己說“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風味，亦自是一家。念奴嬌江山如畫，一時多少豪杰。人生如夢，一樽還酹江月。這里代指曹操的水軍戰(zhàn)船。發(fā)建功立業(yè)的壯志豪情。一起欣賞，并結合對蘇軾的了解用一句話來概括蘇軾的形象。千里孤墳，無處話凄涼。料得年年腸斷處：明月夜，短松岡。小軒窗：有窗的小室。八、布置作業(yè)背誦這首詞比較這首詞與《破陣子”我覺得朗讀肯定是一個比較有效的詩詞教學方式。仕途坎坷，飽嘗艱辛?！叭衷娖叻忠鳌保磸屠收b是解讀經(jīng)典著作的有效途徑。比如讀這首詞的標題《江城子如這首詞，學生了解當時作者的處境，以及他氣勢磅礴詞風，和壯志未酬又不乏樂觀曠達的胸襟；才會明白“何日遣馮唐”的內涵，才能理解作者“射天狼”的豪情。并為下面的理解打下基礎。讀懂，疏通理解詞意，為探究詞作內涵做準備。在理解詞意的基礎上，學生進一步感受到場面的壯觀，語言的氣勢，因此再次朗讀時，效果要好得多。這首詞中最能體現(xiàn)豪情的是一個“狂”字，如何讓學生能深刻理解此人的狂放狀態(tài)和意氣風發(fā)的豪情，我組織學生在朗讀的基礎上從詞中找出體現(xiàn)豪情的語句，并說一說自己的理解，學生通過自己的朗讀和領悟，逐步體會到了作者的豪邁之意及其建功立業(yè)、報效國家的壯志豪情，再讀一讀，就更能讀出豪情，讀出氣勢。同時，讀出韻味，誦讀出精神，讀出語感、情感、美感和好感，這些更為提高學生學習古詩詞的興趣、為學生的終身學習打下良好的基礎。夜來幽夢忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝。文學即人學，真情滋潤心靈的綠洲。他的魅力何在呢？在你心目中蘇軾是一個什么形象？結合學過的詩句回答。新郎是19歲的四川才子蘇東坡，新娘是16歲的王弗。可召清高之人飲此花下?？上於柿季墸t顏薄命，王弗二十六歲時就謝世了。題目上“乙卯”，指的就是這一年。）（四）課文分析寫“夢”，上闋是寫夢嗎？是否刪除？在預習的基礎上回答?！逼叫亩摚瓴欢蹋膊凰闾L。下面請同學思考這些問題。說不思量，即是思量。“為伊消得人憔悴”不僅是大地上的灰塵，也是歲月的風塵、情感的風塵，“鬢如霜”是艱難苦恨煩霜鬢，是多情應笑我，早生華發(fā)。（學生活動）還是“相顧無言”好。淚眼凝望，自會讀出對方的關切、愛撫。就這樣執(zhí)手到永遠，站成兩尊塑像。短松崗，即指王弗的墓地。月殘人殘同病相憐，月圓人更殘。但是這一點小小的安慰不應該給他們嗎？回到蘇軾。生活中有類似的體驗嗎？（學生活動）不是為了讓我們心情沉重，而是因為太多輕浮的東西，很少有來自靈魂深處的觸動。培養(yǎng)學生朗讀詩詞的能力。三、教學重難點：重點：了解豪放派詞人及詞的特點，體會詞人立功報國的英雄氣概。婉約詞比起豪放詞來，則如小橋流水之于大江東去，如楊柳依依之于青松勁直，如曲徑通幽之于通天大道，如和風細雨之于暴風驟雨，如薔薇之于猛虎。散文與歐陽修并稱“歐蘇”，詩歌與黃庭堅并稱“蘇黃”，書法與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“四大家”，詞風豪放與辛棄疾并稱“蘇辛”。交流疑難，理解詞的大意 ，可以合作完善。小結：以“狂”字統(tǒng)攝全詞，豪放在其出獵場景的壯闊，在其報國之心的濃烈。數(shù)日前，獵于郊外，所獲頗多，作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。羽扇綸巾，談笑間、強虜灰飛煙滅。，豪邁的氣概，是一名響當當?shù)臐h子。江城子乙卯正月二十日夜記夢十年生死兩茫茫。夜來幽夢忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝。密州出獵》教案《江城子》教案【教學目標】1．有感情地誦讀這首詞，感受這首詞語言、情感的豪放之美?！菊n前準備】搜集相關資料，課前下發(fā)給學生。密州出獵》詞，走進蘇軾的世界。明確：通過這封信讓學生了解蘇軾詞雄壯、豪放的特點，為指導初讀課文做準備。）狂：①狂妄，傲慢。過渡：明代屠隆說：“善狂者心狂而形不狂，不善狂者形狂而心不狂。2．分析詞中蘇軾的“少年狂”預設：①行為之狂：“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡”。這些確實都是“輕狂”的表現(xiàn)。同時引導學生辨別不同資料對“報”的理解。而“告訴”更適合這首詞的理解，因為前者射虎是為了酬答百姓的圍觀，而后者是蘇軾告訴全城的人去看他像孫權當年那樣射虎打獵，后者更能體現(xiàn)他的“少年輕狂”。而“又何妨”一句斬釘截鐵、不容置疑地表現(xiàn)出了他對“鬢微霜”的不在乎，因此后者更能表現(xiàn)蘇軾不服老的狂氣。（胡云翼選注《宋詞選》）持節(jié)二句：注家向來以為東坡是以魏尚自許，未切，實是自比馮唐……蘇軾自比馮唐，一以老，二以籌邊遠略也。在宋遼邊界之爭中，宋國最終割地七百里給遼國，所以，蘇軾也希望自己像魏尚一樣平息邊界之爭。3．運用資料，理解“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”中“雕弓”的內涵。因此，密州看天狼星，只能在東南和西南，是絕不會出現(xiàn)在西北方向的。我們似乎看到蘇軾化身為一個頂天立地的巨人，拉動了那把“天弓”，射向了控制侵略的“天狼星”。他雖有報國之志，卻得不到朝廷重用?！表n愈說：“狂者，志極高而行不掩。讓我們永遠記住他的名字——蘇軾。從學生情感、特征上看，初中學生比較爭強好勝，也喜歡新鮮有趣的課堂教 學。使課程有一個深度的升華。五、教學方法落實：讓學生真正掌握文學常識的積累、主題內容的把握、重點詞句的賞析；活學：引導學生學會遷移、運用知識，使學生能自主品味語言、揣摩內涵與反思人生，從中獲得感悟，得到教益?；顒佣焊惺埽y點）展示圖片；（上闕）領悟詞人寫詞的思想感情。下節(jié)課請一部分同學脫稿說出自己的作品。（八）討論本課堂我希望這整個教學流程，以學生為教學活動中的主體，而教師在這過程中起一個輔導引導作用，要重視學生人文精神的提升，又能重視學生語文素養(yǎng)