【正文】 同學們主動地參與學習，提高了學習效果。那么巧妙的創(chuàng)設/ 13教學情境等于是給語文課堂開辟了嶄新的天地，讓學生進入角色，喚起情感體驗，產生共鳴，形成對話。（2）教師也可以為學生創(chuàng)設議論的情境。??教師制造了議論的情境，將合作與交流落到了課堂教學的實處，為學生提供了參與和多向思維發(fā)展的機會與舞臺。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。如教學人教版五年級語文上冊《梅花魂》一課中，學生對外祖父與梅花的特有情感及精神聯(lián)系不起來。在教學中，教師只有立足重點詞句，要求學生有的 4 / 13放矢地朗讀，讓學生帶著美好的情懷、美好的想象，有聲有色地朗讀課文。俗話說：知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。做好課前預習，既是順利地進行課堂教學的準備,又能培養(yǎng)學生獨立解決問題的習慣，提高他們的自學能力。因此，我們必須要重視和抓好課前預習。同時，可以初步理解教材的基本內容和思路，找出重點和不理解的問題，嘗試作筆記，把預習筆記作為課堂筆記的基/ 13礎。哪些內容比較簡單，自己已經比較好的掌握了，哪些是自己不太明白的，這也正是這節(jié)課該重點聽的地方。還有的學生對知識的理解是需要時間和悟性的，但課堂上畢竟時間有限，老師不可能將課停下來用于學生對某一個知識的理解和消化。為了保證一堂課的教學效果，我們一定要認真地備課，設計靈活的教學方法，那怎樣才能上好每堂課呢？這需要我們做多方面的工作。上課前，6 / 13充分地熟悉教案，做到胸有成竹、運用自如。蘇霍姆林斯基說:“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。古人說:“感人心者，莫先于情。這樣，把老師所體驗的情感通過語言傳遞給學生，就能激發(fā)學生的共鳴，達到師生情感的交融。3．教師在執(zhí)教時必須擁有平衡、健康的心態(tài)，切忌將個人情感因素遷移至課堂，破壞課堂氣氛。我認為，語文教學的成敗在很大程度上取決于教師能否在課堂上保持一種生動的教學氣氛，是否創(chuàng)造了一個充滿磁性的課堂，是否放飛了學生的思維和想象。學生們都充滿了熱情，就連平/ 13時不愛舉手的幾個同學也異常的興奮。在日常教學活動中，我們應該仔細注意學生的一言一行，尤其是要注意觀察那些膽小和學困生的言行，對他投去一個微笑、鼓勵的目光，這種無聲勝有聲的效果，能使學生對教師產生信任感、親切感。另外，對于學困生，我還經常作出一些激勵性的評價。/ 136．要講究教學方法。學生自學能力的提高是發(fā)揮學生主體作用，提高課堂教學效率的基礎，所以，教師應采用模仿類比，組織討論，練習測評等方法，有意識地教給學生學習方法，培養(yǎng)學生的自學能力。然后，熟讀課文相對應段落，看看作者是如何描述這幅圖的，久而久之，既培養(yǎng)了學生觀察圖畫的能力，閱讀課文的能力，也培養(yǎng)了學生的作文能力。學法得當、記悟并重、培養(yǎng)能力、養(yǎng)成習慣，學習語文就不是很難/ 13的事情了。對字詞句章的理解能力，能夠學會“據言會意”、“因言悟道”、“依言入情”，而不是死記硬背一些死知識。通過對這些學習方法的掌握，使同學們能對不同的問題有不同把握。讀什么？一是讀與課文有一定聯(lián)系的課外讀物，包括同一主題或題材、同一作家、表現手法相近的作品，使閱讀構成相對完整的課內外結合的閱讀體系。語言能力的培養(yǎng)和提高，關鍵在于積累。許多有成就有作為的政治家、科學家，無一不是在古典文學的熏陶下成長的。第四是邊讀邊思，讀寫結合。在閱讀、摹仿的基礎上創(chuàng)新，這就是讀寫結合的精妙之處。這樣時間久了，孩子們都想表現一下自己的寫作水平，所以課上都很積極主動地讀自己的文章了，并且努力做到寫得最好，讓同學說好，這樣下來，學生寫作的積極性就有了。/ 13第三篇：如何提高小學語文課堂教學效率如何提高小學語文課堂教學效率如何提高小學語文課堂教學的效率，減輕學生過重的課業(yè)負擔，在大力提倡高效課堂教學的今天，是實施素質教育過程中至關重要的一環(huán)。學生學習興趣的培養(yǎng)主要靠教師。因此，在課堂上，我們必須把學生看成是一個個鮮活的對象，尊重他們，同時結合教學過程中的各種內容，鍛煉和培養(yǎng)學生良好的意志品質，培養(yǎng)學生健康、樂觀的心理素質。在語文教學中重視啟發(fā)和發(fā)現，一方面要重視潛心讀書、獨立思考的環(huán)節(jié)，堅持以讀為本，以讀代講。營造語文課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。營造語文課堂氣氛，有利于激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的語感。比如諷刺挖苦性的語言對損傷學生的自信心就有著非常大的作用，當學生回答不出問題的時候，當學生作業(yè)做錯的時候，當學生考試不及格的時候，我們的教師往往會說出一些放棄性的語言、指責性的語言、甚至是攻擊謾罵性的語言，這些對于孩子來說無疑是最大的傷害。只有這樣，才會使學生充滿自信地去迎接學習的挑戰(zhàn)。為此，教師要指導學生多讀書，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。作為教師要多動腦筋，采用各種方式方法激發(fā)學生的學習動機、興趣、情感、態(tài)度，發(fā)覺他們的潛力，使他們真正成為學習的主人。每一個授課老師可能都有自己的見解，我在自己的教學過程中，通過不斷摸索、總結，也有一些可能尚不成熟的看法。我們只有在備課的時候認真對待學習目標與重難點，做到心中有數,才能在上課時有的放矢，得心應手，從而提高課堂教學效率。從整冊教材或者整單元著手，新教材的知識體系特別清晰，每個單元一個主題，我們應該抓住這個特點來備課。語文教學的最終目的，是使學生具備聽說讀寫的能力。（1）明確學習目的，知道重點難點。讓學生在聽課時要集中注意力，動耳聽清知識的來龍去脈，還要動腦思考，將知識進行整理以便加強記憶，最后動手將重點內容做筆記以備復習。學習方法一旦被學生掌 握，課堂教學效率就必將大大提高。隨著教學改革和教學新理念的深入人心，小學語文課堂教學的效率也會隨之水漲船高，蒸蒸日上。心理學家研究表明：活動是培養(yǎng)興趣的基本途徑。例如，當我們教到《明月幾時有》時，可以讓會唱唱這首歌的學生來唱，這不僅能激發(fā)學生興趣，還能讓學生在唱中充分的感悟作者的感情。第二、教師講課的神色和語調要富有激情，帶有一定的感情。不宜在課堂上過多的進行批評。上課過程，不要只追求片面地課堂熱鬧。否則，后進生的隊伍不斷擴大將是不可避免的。教師必須充分利用“情感效應”。在教學中，我們的微笑，能拉近師生的距離，激活學生的思維，營造輕松愉快的課堂氣氛；略帶點頭的微笑則是對學生的肯定與支持，促進學生朝前的步伐邁得更大；搖頭的微笑，能激發(fā)起學生改錯的信心，使學生在笑中糾正了錯誤，獲得進步。否則老師集中精力去講，形成依賴性。總之，興趣是智能發(fā)展的基礎，是激發(fā)情感誘發(fā)劑，是主動學習的驅動力，如果我們能夠充分利用課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的興趣，又能充分利用課外的廣闊的空間去延伸，那么課堂教學是一定會開辟出新天地！