【正文】 鈴聲響了。心里踏實(shí)了些。上課伊始，我就給孩子們提出了明確的任務(wù)：“這節(jié)課我們有兩個(gè)任務(wù)，第一是有感情是朗讀背誦這篇課文，第二個(gè)任務(wù)是學(xué)會(huì)本課的十個(gè)生字。孩子們讀得繪聲繪色，最后學(xué)第一自然段，我讓孩子們對(duì)梅蘭芳的師傅說點(diǎn)什么？孩子們有的說：“您有點(diǎn)太狠心了！”有的說：“您說他不是料子，可他卻成了世界聞名的京劇大師！”還有個(gè)孩子說：“您怎么說這么好一個(gè)人才不是學(xué)戲的料子？”這時(shí)，我引導(dǎo)孩子們說：“他當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)確實(shí)給師傅這樣的一個(gè)印象，在后來的訓(xùn)練中，他的師傅對(duì)他要求可嚴(yán)格了，是師傅教他唱、做、念、打的功夫。我讓孩子們來自由練習(xí)背誦課文，孩子們練了二遍之后，就都舉起了手，我先集體檢查了一遍，一看口型，確實(shí)百分之九十都會(huì)了，然后又找了幾個(gè)中等生，他們背誦得真好，這樣背誦就OK了。當(dāng)所有的孩子寫完時(shí)，還有一分鐘才下課呢！細(xì)想起來，第二節(jié)課看起來輕松，其實(shí)功夫還在第一課時(shí)的初讀。抓住“勤學(xué)苦練”來使學(xué)生知道他的這些成就和他的努力是分不開的?！睹诽m芳學(xué)藝》第二課時(shí)上完了，我感到整個(gè)思路是很明晰的，重點(diǎn)部分也得到了落實(shí)，課堂中有自我感覺良好的方面，也有覺得有不盡人意、需要改進(jìn)的地方。本課教學(xué)中，有“不是唱戲的料子、緊盯、注視、眼睛會(huì)說話、勤學(xué)苦練、世界聞名、京劇大師”等詞語(yǔ)，是課文中的重點(diǎn)詞句。如“緊盯”和“注視”這一對(duì)近義詞，還有“眼睛會(huì)說話”我請(qǐng)學(xué)生配合老師做相應(yīng)的動(dòng)作，較好地理解詞語(yǔ)的意思。補(bǔ)充資料。整堂課的教學(xué)很流暢，細(xì)節(jié)也處理得較好。應(yīng)通過朗讀深化學(xué)生的理解，所以應(yīng)該加強(qiáng)讀的訓(xùn)練。三、在課堂上教師應(yīng)該具有教學(xué)的機(jī)智比如說在讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)梅蘭芳的眼睛會(huì)說話了這一部分時(shí)經(jīng)過老師的引導(dǎo)，學(xué)生還不能充分地把眼睛會(huì)說話了，準(zhǔn)確地表演出來，這時(shí)教師應(yīng)該抓住這個(gè)很好的時(shí)機(jī)進(jìn)一步深入地體會(huì)文本。以此來縮短質(zhì)疑環(huán)節(jié)所用的時(shí)間，另外老師少講，把節(jié)省的時(shí)間留給學(xué)生讀書。教學(xué)課文時(shí)將梅蘭芳苦練眼神的方法作為重點(diǎn)內(nèi)容，從而加深對(duì)課文的理解。”學(xué)生存在表達(dá)不清的現(xiàn)象。生：梅蘭芳是個(gè)京劇藝術(shù)家，是個(gè)男的。后來，別人居然認(rèn)為他的眼睛會(huì)說話。右上角的頭像一定是梅蘭芳了，這是個(gè)很英俊的男子漢。4歲喪父，15歲喪母，幼年家境貧寒，生活很苦，靠作琴師的伯父微薄的資助而生活。有時(shí)雖然已經(jīng)十分困倦了，嘴里唱著唱詞，眼睛的上眼皮與下眼皮都分不開了，當(dāng)他被老師推醒后，他又重新打起精神來，繼續(xù)演練。當(dāng)時(shí)吳老師對(duì)他的評(píng)語(yǔ)是這樣說的：“言不出眾，貌不驚人。你有什么問題想提？3。5?！?5頁(yè)上的京劇演員怎么是個(gè)女的，難道他是男扮女裝了？”針對(duì)這個(gè)問題，我讓學(xué)生看了一些梅蘭芳的劇照，邊看邊介紹：京劇大師梅蘭芳在京劇舞臺(tái)上表演了50多年，他刻苦鉆研，勇于改革，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)藝術(shù)形象（課件）這就是梅蘭芳在表演《楊貴妃》、《霸王別姬》時(shí)的照片，他獨(dú)特的男扮女裝演唱風(fēng)格和表演藝術(shù)，深深打動(dòng)了觀眾的心，不光我們中國(guó)人民喜歡他的表演，連外國(guó)朋友也喜歡他呢！另外還補(bǔ)充介紹了一些京劇的常識(shí)，觀看了京劇片段。課文先介紹了梅蘭芳拜師學(xué)藝受阻，接著重點(diǎn)介紹了梅蘭芳學(xué)藝的決心及自己的勤學(xué)苦練，“功夫不負(fù)有心人”，他終于成為一代名師?，F(xiàn)在的學(xué)生對(duì)梅蘭芳比較陌生，在教學(xué)中，我讓學(xué)生先聽一聽京劇，出示梅蘭芳圖像與人名，讓學(xué)生對(duì)梅蘭芳有一個(gè)初步的了解。最后讓學(xué)生通過練習(xí)里學(xué)習(xí)的四字詞語(yǔ)來勤能補(bǔ)拙、笨鳥先飛、人一己百、奮起直追等詞的回憶和讀，使學(xué)生結(jié)合梅蘭芳學(xué)藝的事情，既弄明白了這些詞的意思，又使學(xué)生更加懂得梅蘭芳的成就和他的努力是分不開的。同時(shí)我也覺得這是一次難得的機(jī)會(huì)，一次難得的“磨課”。對(duì)于個(gè)人備課，于漪老師對(duì)一篇課文的“三次備課”值得我效法并付諸實(shí)踐：“拿到一篇課文，先不看任何參考資料，憑著自己的理解，備第一次課。上課和設(shè)想的東西畢竟不是一回事，所以我會(huì)根據(jù)上課的具體情況，不斷區(qū)別哪些地方順利，哪些地方困難，對(duì)設(shè)想進(jìn)行調(diào)整，再備第三次課。對(duì)教材挖的深度和角度不同，也會(huì)使課堂產(chǎn)生不同的效應(yīng)。（3）反思修改我在聽取觀課者的研討中，參與對(duì)話研討，對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思。參加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究活動(dòng)，撰寫教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)日志，進(jìn)入專業(yè)聊天室等，發(fā)表自己的見解和困惑，與全國(guó)的教師和專業(yè)人員交流，獲取專業(yè)上的支持和幫助。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生主體作用的發(fā)揮開辟道路。教師必須從居高臨下的權(quán)威者走向平等中的共同參與者，和學(xué)生一同去探索真理的奧秘。著名特級(jí)教師李烈曾經(jīng)說過，要想真正站到學(xué)生中間來，要走好三步：第一步是課上一定要尊重學(xué)生，建立一種和諧、平等、民主的師生關(guān)系。課程標(biāo)準(zhǔn)提出，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師之間的文本對(duì)話過程，是學(xué)生個(gè)性化的行為。感言于心，以心化言，語(yǔ)文閱讀教學(xué)在學(xué)生心靈的對(duì)話中就會(huì)活力四射。梅蘭芳學(xué)藝教學(xué)反思15《梅蘭芳學(xué)藝》一文講的是梅蘭芳小時(shí)候去拜師學(xué)藝，師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子，經(jīng)過勤學(xué)苦練，終于成為世界聞名的京劇大師的故事。我制作了PPT課件，在第一課時(shí)的教學(xué)初，出示京劇中精美的圖片，如：艷麗的服裝、多樣的臉譜、不同的角色等，讓學(xué)生在腦中有個(gè)美的初印象。學(xué)習(xí)課文第一段，學(xué)生熟讀課文，抓住難句“不是唱戲的料子”，讓學(xué)生通過讀進(jìn)行填空練習(xí)，“因?yàn)椤詭煾嫡f……”和“師傅說……是因?yàn)椤保箤W(xué)生真正讀懂第一段。重在讓學(xué)生體會(huì)梅蘭芳之所以能取得巨大的成就并不是輕而易舉的，勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)天生的不足，只要付出努力就能收獲成功。讓孩子們置換角色，像梅蘭芳一樣去“緊盯”、“注視”，從而產(chǎn)生“苦”與“累”的真切體驗(yàn)；再讓兒童想象、猜測(cè)梅蘭芳練功的時(shí)間，有學(xué)生說是一年，有學(xué)生說是四年，當(dāng)我告訴他們梅蘭芳整整練了十年時(shí)，學(xué)生都禁不住“哇”地叫起來?！睹诽m芳學(xué)藝》教學(xué)反思2一、讀正確、流利并不是十分容易達(dá)到的。這樣，我不得不改變計(jì)劃，又給了讀一遍的時(shí)間。然后是讀流利的訓(xùn)練。又讓孩子們練習(xí)。因此，最后我和孩子們比賽讀，男生讀第一段，女生讀第二段，我讀第三段。但細(xì)算起來，課文一共讀了十一遍。由于第一課時(shí)，只進(jìn)行了讀正確、讀流利的初讀訓(xùn)練。不知為什么？這一課時(shí)孩子們學(xué)得十分輕松。這時(shí)我送給孩子們兩個(gè)詞：“勤能補(bǔ)拙，笨鳥先飛”。我充分放手，讓孩子們看一看哪個(gè)字難寫？哪個(gè)字容易出錯(cuò)？學(xué)生很快找出了三個(gè)字：“緊、或、視”，我重點(diǎn)指導(dǎo)了這三個(gè)字。由于學(xué)生對(duì)梅蘭芳了解甚少，我決定從課題質(zhì)疑入手，以學(xué)定教，重點(diǎn)抓住梅蘭芳是個(gè)什么人、他在學(xué)什么、他是怎么學(xué)的等幾個(gè)問題展開教學(xué)。教師就要有意識(shí)地引入生活情境，把語(yǔ)言文字變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，從而加深對(duì)課文的`感悟。從而，對(duì)“勤學(xué)苦練”的認(rèn)識(shí)更深了，對(duì)梅蘭芳這位著名的京劇大師更敬佩了。我在教學(xué)前對(duì)文本進(jìn)行了鉆研和細(xì)讀，也讀到了一些文字背后的東西。通過關(guān)鍵詞句悟出文本的意思。還有讓學(xué)生體會(huì)梅蘭芳的眼睛會(huì)說話，學(xué)生肯定會(huì)產(chǎn)生疑問?！睹诽m芳學(xué)藝》這篇文章比較短，與學(xué)生生活有距離，老師如何豐富文本內(nèi)涵呢？一方面，豐富了人物的背景資料。同時(shí)，關(guān)注看了語(yǔ)文的工具性、人文性的統(tǒng)一，如教師組織學(xué)生拓展交流梅蘭芳勤學(xué)故事，另一方面，培養(yǎng)了學(xué)生傾聽的習(xí)慣，最好聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際再進(jìn)行說話訓(xùn)練，使語(yǔ)文練習(xí)與人文精神結(jié)合。4歲喪父，15歲喪母，幼年家境貧寒，生活很苦，靠作琴師的伯父微薄的資助而生活。有時(shí)雖然已經(jīng)十分困倦了，嘴里唱著唱詞，眼睛的上眼皮與下眼皮都分不開了，當(dāng)他被老師推醒后，他又重新打起精神來，繼續(xù)演練。當(dāng)時(shí)吳老師對(duì)他的評(píng)語(yǔ)是這樣說的：“言不出眾，貌不驚人。從傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的種種弊端我們看到，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，從學(xué)生的需要出發(fā)來進(jìn)行，從而使學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得靈活，本次活動(dòng)也正是本著這樣的思想才產(chǎn)生的`。有的學(xué)生為了能夠吸引大家，把家長(zhǎng)當(dāng)作聽眾，多次把自己的資料讀給家長(zhǎng)聽；有的學(xué)生下了許多功夫，把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇文章背誦下來；有的通過生動(dòng)的表演來贏得大家的喜歡；有的平時(shí)都不敢大聲說話的，這時(shí)候因?yàn)橛辛顺浞值臏?zhǔn)備也顯得落落大方?！睹诽m芳學(xué)藝》一文介紹了梅蘭芳拜師學(xué)藝，最終成為世界聞名的京劇大師的故事。教學(xué)第一小節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生自讀自悟，暢談讀完這一小節(jié)的想法。二、巧抓關(guān)鍵詞。為了讓學(xué)生更好的理解“緊盯”“ 注視”，我先讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單表演,從而明白詞語(yǔ)意思，接著讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，親自當(dāng)一回梅蘭芳，緊盯飛到教室里來的一群鴿子。這樣的詞語(yǔ)教學(xué)，老師一步一步，有的放矢，層層深入，“緊盯”“注視”這兩個(gè)詞語(yǔ)就牢牢地印在了學(xué)生的腦海中。同時(shí)我也覺得這是一次難得的機(jī)會(huì)，一次難得的“磨課”。對(duì)于個(gè)人備課，于漪老師對(duì)一篇課文的“三次備課”值得我效法并付諸實(shí)踐：“拿到一篇課文，先不看任何參考資料，憑著自己的理解，備第一次課。上課和設(shè)想的東西畢竟不是一回事，所以我會(huì)根據(jù)上課的具體情況，不斷區(qū)別哪些地方順利，哪些地方困難，對(duì)設(shè)想進(jìn)行調(diào)整，再備第三次課。對(duì)教材挖的深度和角度不同，也會(huì)使課堂產(chǎn)生不同的效應(yīng)。（3）反思修改我在聽取觀課者的研討中，參與對(duì)話研討，對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思。參加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究活動(dòng)，撰寫教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)日志，進(jìn)入專業(yè)聊天室等，發(fā)表自己的見解和困惑，與全國(guó)的教師和專業(yè)人員交流，獲取專業(yè)上的支持和幫助。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生主體作用的發(fā)揮開辟道路。教師必須從居高臨下的權(quán)威者走向平等中的共同參與者，和學(xué)生一同去探索真理的奧秘。著名特級(jí)教師李烈曾經(jīng)說過，要想真正站到學(xué)生中間來，要走好三步：第一步是課上一定要尊重學(xué)生，建立一種和諧、平等、民主的師生關(guān)系。課程標(biāo)準(zhǔn)提出，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師之間的文本對(duì)話過程，是學(xué)生個(gè)性化的行為。感言于心，以心化言，語(yǔ)文閱讀教學(xué)在學(xué)生心靈的對(duì)話中就會(huì)活力四射?！睹诽m芳學(xué)藝》教學(xué)反思8《梅蘭芳學(xué)藝》講述了梅蘭芳小時(shí)候拜師學(xué)藝，經(jīng)過勤學(xué)苦練、終于成為世界聞名的京劇大師。然后，引導(dǎo)學(xué)生從課文中去發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系生活，探究尋找答案，抓住關(guān)鍵詞句深入領(lǐng)悟勤學(xué)苦練的學(xué)藝過程。本課我是這樣進(jìn)行的，首先，我用具有中華民族特色的團(tuán)花圖案作背景，再輔以梅蘭芳的頭像做成課件出示，一開課，就營(yíng)造出濃濃的民族味道，為學(xué)生了解京劇作了鋪墊。通過表演讓學(xué)生明白眼睛會(huì)說話，這樣學(xué)生在表演的同時(shí)結(jié)合實(shí)際就理解了文章的內(nèi)容。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生和課文的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)新課時(shí)，要讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際來理解課文，我就讓學(xué)生通過讀，在讀中感悟、理解課文，同時(shí)用實(shí)際生活中的例子來幫助學(xué)生解決課文中的難點(diǎn)。表演。如“勤學(xué)苦練”一詞，雖是出現(xiàn)在課文的第三自然段，但是在第二自然段里寫出了梅蘭芳如何勤學(xué)苦練的，所以我請(qǐng)學(xué)生找出梅蘭芳練習(xí)眼神的句子，充分理解他是如何常常練習(xí)的，自然，“勤學(xué)苦練”的意思也就水到渠成了。這樣梅蘭芳的形象在學(xué)生心目中會(huì)變得立體起來，對(duì)這個(gè)人物的品質(zhì)感受會(huì)更深些。在學(xué)生理解課文之后，應(yīng)該讓學(xué)生帶著自己的感受讀一讀，練習(xí)有感情地朗讀。二、在充分說與讀的同時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)的總結(jié)在講什么叫“京劇大師”的時(shí)候，先讓學(xué)生說什么叫大師，然后老師通過講故事告訴學(xué)生大師就是在學(xué)問或藝術(shù)上造詣深厚，又受人尊敬的人。這是多好的機(jī)會(huì)，但由于教師的教育機(jī)智不夠靈敏，失去了很好地機(jī)會(huì)。在執(zhí)教本課時(shí)我以以下三個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)：一、創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑導(dǎo)入在開講本課時(shí)，我以一曲《霸王別姬》為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情鏡，引出“京劇”以及“梅蘭芳”，從而引出課題。為了讓孩子體會(huì)何為“緊盯”和“注視”？我就讓孩子們也來“緊盯”和“注視”課件里飛翔的鳥兒以及游動(dòng)的魚兒?！睹诽m芳學(xué)藝》教學(xué)反思11對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)同樣重要，因此在這節(jié)課中我特別注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，從課一開始就讓學(xué)生聽京劇，然后分段讀課文其他學(xué)生當(dāng)評(píng)委也是聽，個(gè)別學(xué)生的發(fā)言時(shí)，提醒學(xué)生要學(xué)會(huì)聆聽別人，培養(yǎng)學(xué)生聽得習(xí)慣貫穿始終。這樣第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)也就解決了大半。在預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我出示一組詞串“學(xué)藝動(dòng)搖或者注視沒有神兒眼睛會(huì)說話靈活苦練拜師學(xué)藝勤學(xué)苦練世界聞名京劇大師’’，在示范讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說一說你理解哪一個(gè)詞語(yǔ)，將這組詞語(yǔ)串聯(lián)一段話。當(dāng)提出問題時(shí)，看著你，那是?！睹诽m芳學(xué)藝》教學(xué)反思13在教學(xué)《梅蘭芳學(xué)藝》這一課時(shí)，我先讓學(xué)生讀課題，然后讓他們提問題。但他還是對(duì)自己嚴(yán)格要求，自己想辦法練習(xí)眼神。好厲害呀！接著我讓學(xué)生說一說自己不明白的問題。京劇藝術(shù)大師梅蘭芳先生，出生于北京。吳對(duì)學(xué)生要求十分嚴(yán)格，每段唱詞都要求梅蘭芳背誦二、三十遍。梅蘭芳自幼性格靦腆，見生人不會(huì)說話。從那些詞可以看出梅蘭芳勤學(xué)苦練？2。說說自己的39。他天天堅(jiān)持鍛煉，用了10多年的時(shí)間，眼睛漸漸變得靈活了。使學(xué)生懂得勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足，教育他們從小苦練基本功。由于這一段中有許多重點(diǎn)詞語(yǔ)很難理解，所以，我在設(shè)計(jì)的時(shí)候有意識(shí)地將其與生活情境相聯(lián)系，把語(yǔ)言文字變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，從而加深對(duì)課文的感悟?；仡櫿谜n，最大的問題還是出在時(shí)間的安排上，由于前松后緊，最后的生字學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有點(diǎn)來不及，所以匆匆?guī)н^，這是比較遺憾的，也是較大的教學(xué)失誤。師傅還建議第二課時(shí)的教學(xué)可以適當(dāng)滲透課文語(yǔ)段的背誦指導(dǎo)，是啊，我只顧抓“勤學(xué)苦練”，忘記了這篇課文時(shí)要求背誦的，這樣的顧此失彼，真是不應(yīng)該。其次，教學(xué)中能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊想的習(xí)慣，讓學(xué)生在讀的過程中學(xué)會(huì)思考。整堂課的教學(xué)很流暢，細(xì)節(jié)也處理得較好。第三篇：梅蘭芳學(xué)藝教學(xué)反思梅蘭芳學(xué)藝教學(xué)反思1《梅蘭芳學(xué)藝》講述了梅蘭芳小時(shí)候拜師學(xué)藝，經(jīng)過勤學(xué)苦練、終于成為世界聞名的京劇大師。然后，引導(dǎo)學(xué)生從課文中去發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系生活，探究尋找答案，抓住關(guān)鍵詞句深入領(lǐng)悟勤學(xué)苦練的學(xué)藝過程。幫助學(xué)生理解這一段的內(nèi)容。在戲班時(shí)，梅蘭芳從師吳菱仙老師。幼年時(shí)的梅蘭芳，圓圓的小臉，水汪汪的一對(duì)眼睛炯炯有神，但稍微有點(diǎn)近視，迎風(fēng)有點(diǎn)流淚，眼皮有些下垂，眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)不太靈活。在理解句子時(shí)我設(shè)計(jì)了這幾個(gè)步驟：？？。“95頁(yè)上的京劇演員怎么是個(gè)女的，難道他是男扮女裝了？”針對(duì)這個(gè)問題，我讓學(xué)生看了一些梅蘭芳的劇照，邊看邊介紹：京劇大師梅蘭芳在京劇舞臺(tái)上表演了50多年，他刻苦鉆研，勇于改革，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)藝術(shù)形象（課件）這就是梅蘭芳在表演《楊貴妃》、《霸王別姬》時(shí)的照片，他獨(dú)特的男扮女裝演唱風(fēng)格和表演藝術(shù)，深深打動(dòng)了觀眾的心，不光我們中國(guó)人民喜歡他的表演，連外國(guó)朋友也喜歡他呢！另外還補(bǔ)充介紹了一些京劇的常識(shí)，觀看了京劇片段。《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)反思二一、讀正確、流利并不是十分容易達(dá)到的