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正文內(nèi)容

梅蘭芳學(xué)藝教學(xué)反思大全(已修改)

2024-11-05 00:15 本頁面
 

【正文】 第一篇:梅蘭芳學(xué)藝教學(xué)反思(大全)梅蘭芳學(xué)藝教學(xué)反思(15篇)作為一位剛到崗的人民教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤,我們該怎么去寫教學(xué)反思呢?下面是小編為大家整理的梅蘭芳學(xué)藝教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。梅蘭芳學(xué)藝教學(xué)反思1在學(xué)習(xí)第一段時,根據(jù)學(xué)生的問題,我適時地介紹了梅蘭芳。幫助學(xué)生理解這一段的內(nèi)容。京劇藝術(shù)大師梅蘭芳先生,出生于北京。4歲喪父,15歲喪母,幼年家境貧寒,生活很苦,靠作琴師的伯父微薄的資助而生活。因為沒有機(jī)會上學(xué),他從8歲起就進(jìn)入戲班子拜師學(xué)藝,開始步入京劇界。在戲班時,梅蘭芳從師吳菱仙老師。吳對學(xué)生要求十分嚴(yán)格,每段唱詞都要求梅蘭芳背誦二、三十遍。有時雖然已經(jīng)十分困倦了,嘴里唱著唱詞,眼睛的上眼皮與下眼皮都分不開了,當(dāng)他被老師推醒后,他又重新打起精神來,繼續(xù)演練。就這樣,日復(fù)一日,月復(fù)一月,梅蘭芳的京劇啟蒙學(xué)習(xí)開始了。幼年時的梅蘭芳,圓圓的小臉,水汪汪的一對眼睛炯炯有神,但稍微有點(diǎn)近視,迎風(fēng)有點(diǎn)流淚,眼皮有些下垂,眼珠轉(zhuǎn)動不太靈活。梅蘭芳自幼性格靦腆,見生人不會說話。當(dāng)時吳老師對他的評語是這樣說的:“言不出眾,貌不驚人。祖師爺沒給你這碗飯吃!”另外還補(bǔ)充介紹了一些京劇的常識,最后交流了自己學(xué)習(xí)的收獲。使學(xué)生懂得勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足,教育他們從小苦練基本功。語文教學(xué)要緊密聯(lián)系兒童的生活。從傳統(tǒng)語文教學(xué)的種種弊端我們看到,語文教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實踐,從學(xué)生的需要出發(fā)來進(jìn)行,從而使學(xué)生學(xué)得快樂,學(xué)得靈活,本次活動也正是本著這樣的思想才產(chǎn)生的。從學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)來看,學(xué)生確實表現(xiàn)得更主動。梅蘭芳學(xué)藝教學(xué)反思2《梅蘭芳學(xué)藝》一課給我們講述了梅蘭芳小時候拜師學(xué)藝、勤學(xué)苦練、終成大器的故事,全文語言精煉生動、緊扣“勤學(xué)苦練”,將一個勤奮好學(xué)的梅蘭芳展現(xiàn)在我們面前。由于學(xué)生對梅蘭芳了解甚少,我決定從課題質(zhì)疑入手,以學(xué)定教,重點(diǎn)抓住梅蘭芳是個什么人、他在學(xué)什么、他是怎么學(xué)的等幾個問題展開教學(xué)。在教學(xué)中,注重引導(dǎo)學(xué)生從課文中去發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系生活探究尋找答案,抓住關(guān)鍵詞句深入領(lǐng)悟勤學(xué)苦練的學(xué)藝過程。著名教育家烏申斯基說過:“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的?!睂W(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物,從而獲得主觀感受的過程。教師就要有意識地引入生活情境,把語言文字變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生身臨其境,從而加深對課文的感悟。在理解“眼睛會說話”時,老師采取的是“猜一猜”的辦法,出示四張京劇演員的圖片,讓學(xué)生看演員的眼神,猜一猜:從她們的眼神中你看出了什么?學(xué)生通過觀察,猜測,看出了演員眼神中所表現(xiàn)的喜怒哀樂,從而也理解了“眼睛會說話”的含義。在學(xué)習(xí)第一自然段時,為了讓學(xué)生能更深入的體會梅蘭芳拜師學(xué)藝時,師傅說他不是唱戲的料時的語氣,我創(chuàng)設(shè)了“大家當(dāng)師傅,都來說說梅蘭芳”的情境,學(xué)生紛紛當(dāng)起了“師傅”,用自己的話說起了梅蘭芳,接著,我又讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,變成了“小梅蘭芳”,去回答“師傅”的批評;在這樣的對話情境中,學(xué)生不僅明確了師傅說梅蘭芳時的語氣,還通過過合理想象,知道了梅蘭芳面對師傅的態(tài)度和學(xué)習(xí)京劇的決心。在學(xué)完第二自然段,了解了梅蘭芳“勤學(xué)苦練”眼神之后,我緊接著問學(xué)生:“要成為著名的京劇大師,僅僅練好了眼神就行了嗎?”學(xué)生憑著自己對京劇的了解,說出:要成為京劇大師還要練好身段、唱腔、動作等等。從而,對“勤學(xué)苦練”的認(rèn)識更深了,對梅蘭芳這位著名的京劇大師更敬佩了。教學(xué)是遺憾的藝術(shù),由于我在教學(xué)第二自然段中,給予學(xué)生的體驗的時間較多,在各個環(huán)節(jié)過渡和小結(jié)時語言羅嗦,導(dǎo)致了后面的拓展教學(xué)沒有充分地展開、完成,這也提醒我自己,在今后的教學(xué)中,注意自己的教學(xué)用語,使自己的教學(xué)用語更為規(guī)范、精練,為學(xué)生的學(xué)更好地服務(wù)。梅蘭芳學(xué)藝教學(xué)反思3《梅蘭芳學(xué)藝》一課給我們講述了梅蘭芳小時候拜師學(xué)藝、勤學(xué)苦練、終成大器的故事,全文語言精煉生動、緊扣“勤學(xué)苦練”,將一個勤奮好學(xué)的梅蘭芳展現(xiàn)在我們面前。在執(zhí)教本課時我以以下三個步驟進(jìn)行教學(xué):一、創(chuàng)設(shè)情境,質(zhì)疑導(dǎo)入在開講本課時,我以一曲《霸王別姬》為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情鏡,引出“京劇”以及“梅蘭芳”,從而引出課題。因為學(xué)生很少接觸京劇,剛聽到時非常驚訝,因此對于學(xué)習(xí)課文,一下子就有了興趣。隨即我又從課題發(fā)問,引導(dǎo)他們質(zhì)疑課題,走入課文:梅蘭芳是個怎么樣的人?梅蘭芳是怎樣學(xué)藝的?梅蘭芳在學(xué)藝的過程中有沒有遇到困難?他又是怎么克服困難的?二、實踐體驗幫助學(xué)生理解詞語文中有許多學(xué)生不易理解的詞語,如“眼睛沒有神兒”“眼睛會說話”“緊盯”“注視”“著名”“京劇大師”“勤學(xué)苦練”等,怎樣讓學(xué)生能理解這些詞語呢?只有讓學(xué)生真切的體會,才能感悟到梅蘭芳先生在克服眼睛沒神過程中的不容易,深刻感受他的勤學(xué)苦練。梅蘭芳是緊盯空中飛翔的鴿子以及注視水底游動的魚兒。為了讓孩子體會何為“緊盯”和“注視”?我就讓孩子們也來“緊盯”和“注視”課件里飛翔的鳥兒以及游動的魚兒。不一會孩子們眼睛發(fā)酸,就說受不了了。通過這一實踐體驗,孩子們對于梅蘭芳也更敬佩了,更明白了什么叫“勤學(xué)苦練”?同樣可以看出孩子們更樂學(xué)了。由于我在教學(xué)第二自然段中,給予學(xué)生的體驗的時間較多,在各個環(huán)節(jié)過渡和小結(jié)時語言羅嗦,導(dǎo)致了后面的拓展教學(xué)沒有充分地展開、完成,這也提醒我自己,在今后的教學(xué)中,注意自己的教學(xué)用語,使自己的教學(xué)用語更為規(guī)范、精練,為學(xué)生的學(xué)更好地服務(wù)。梅蘭芳學(xué)藝教學(xué)反思4《梅蘭芳學(xué)藝》這篇課文簡潔明了。一開始講梅蘭芳為什么勤學(xué),然后是如何勤學(xué),最后講勤學(xué)的結(jié)果。我在教學(xué)前對文本進(jìn)行了鉆研和細(xì)讀,也讀到了一些文字背后的東西。首先讀到了詞語的背后,在“緊盯、常常、注視”幾個詞的背后能懂得勤能補(bǔ)拙;其次讀到了課文的背后,從梅蘭芳苦練眼神,拓展到練唱功,練武功;再次讀到了人物的背后,梅蘭芳作為京劇大師,不僅勤學(xué),而且有藝德。在此,我補(bǔ)充了一個梅蘭芳在抗戰(zhàn)時的故事,這也足以體現(xiàn)老師對文本把握深度,力透紙背。我在教學(xué)過程中注意了以下幾點(diǎn):第一,緊扣關(guān)鍵詞,品讀文本。通過關(guān)鍵詞句悟出文本的意思。教學(xué)第二段,緊扣關(guān)鍵句“梅蘭芳常常緊盯空中飛翔的鴿子,或者注視水底游動的魚兒”展開教學(xué),層次分明,悟語言,反復(fù)讀,理解句子的意思。通過實際練習(xí),讓學(xué)生觀察老師不斷揮舞的手指,體驗梅蘭芳的艱辛。再通過一組拓展想象,這樣就讀中悟語,讀中悟情。還有讓學(xué)生體會梅蘭芳的眼睛會說話,學(xué)生肯定會產(chǎn)生疑問。眼睛怎么會說話呢?我先請學(xué)生用眼神表示生氣、高興、然后再回到文本中。勤能補(bǔ)拙的道理悟出,詞語教學(xué)就活了。第二,有效地利用了課程資源,把課備厚了?!睹诽m芳學(xué)藝》這篇文章比較短,與學(xué)生生活有距離,老師如何豐富文本內(nèi)涵呢?一方面,豐富了人物的背景資料,和京劇的資料。其次,挖空白點(diǎn),設(shè)計想象點(diǎn),如梅蘭芳如何練眼神,如何苦練其他,對文本進(jìn)行深度挖掘。第三,將詞語讀厚了。如對大師的理解,按學(xué)生的實際水平覺得水平高的人就是大師,我就補(bǔ)充梅蘭芳在抗戰(zhàn)時拒絕為日本人表演的故事,這樣的補(bǔ)充能讓學(xué)生領(lǐng)會人物的精神。同時,關(guān)注看了語文的工具性、人文性的統(tǒng)一,如教師組織學(xué)生拓展交流梅蘭芳勤學(xué)故事,另一方面,培養(yǎng)了學(xué)生傾聽的習(xí)慣,最好聯(lián)系學(xué)生的生活實際再進(jìn)行說話訓(xùn)練,使語文練習(xí)與人文精神結(jié)合。梅蘭芳學(xué)藝教學(xué)反思5《梅蘭芳學(xué)藝》講述了梅蘭芳小時候拜師學(xué)藝,經(jīng)過勤學(xué)苦練,終于成為世界聞名的京劇大師的故事。全文語言精煉生動,緊扣“勤學(xué)苦練”,將一個勤奮好學(xué)的梅蘭芳展現(xiàn)在我們面前。作為一節(jié)公開課,我很認(rèn)真地搜集資料、寫教案、制作課件,并在備課過程中,將梅蘭芳苦練眼神的辦法作為重點(diǎn)設(shè)計。由于這一段中有許多重點(diǎn)詞語很難理解,所以,我在設(shè)計的時候有意識地將其與生活情境相聯(lián)系,把語言文字變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生身臨其境,從而加深對課文的感悟。如,“眼睛沒有神兒”、“眼睛會說話”,設(shè)計讓學(xué)生上講臺用眼神表現(xiàn)喜怒哀樂,在生動的演繹下,學(xué)生就理解了什么叫“眼睛會說話”?!扒趯W(xué)苦練”是全文的中心詞,概括抽象,如何使二年級的孩子對其產(chǎn)生真切的體驗和深切的感悟呢?我設(shè)計了一個“練眼神”的小環(huán)節(jié),讓學(xué)生來學(xué)學(xué)梅蘭芳“緊盯空中飛翔的鴿子”、“注視水底游動的魚兒”這樣的動作,通過出示“黑屏”,讓學(xué)生緊盯屏幕上來回移動的鼠標(biāo)來練眼神,這個環(huán)節(jié)下來,孩子的反應(yīng)和我預(yù)期的一樣,他們紛紛表示眼睛很累、很酸,與此同時,學(xué)生體驗到了梅蘭芳當(dāng)時練習(xí)的辛苦。最后,出示問題“你從梅蘭芳身上學(xué)到了什么?”,由此引發(fā)學(xué)生的熱烈討論,大屏幕適時出示“勤能補(bǔ)拙”、“笨鳥先飛”,讓學(xué)生了解到本課的中心思想,不管我們做任何事情,都必須努力才能獲得成功?;仡櫿谜n,最大的問題還是出在時間的安排上,由于前松后緊,最后的生字學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有點(diǎn)來不及,所以匆匆?guī)н^,這是比較遺憾的,也是較大的教學(xué)失誤。另外,在朗讀的指導(dǎo)上沒有多花心思,朗讀的方式不夠多樣化。兩位師傅給我的點(diǎn)評也是一針見血,讓我發(fā)現(xiàn)了自己忽略的問題,比如整堂課“學(xué)生主動學(xué)習(xí)”沒有體現(xiàn)出來,講到“找出梅蘭芳學(xué)藝的決心沒有動搖,他又是怎么做的?”這個問題的時候,也由于我的“性急”,在沒有做充分反饋交流的情況下,就急于在大屏幕上公布了答案,并說“同學(xué)們找的答案是不是和老師一樣?”想來,這句話極不妥貼。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會也被我自己打破了。師傅還建議第二課時的教學(xué)可以適當(dāng)滲透課文語段的背誦指導(dǎo),是啊,我只顧抓“勤學(xué)苦練”,忘記了這篇課文時要求背誦的,這樣的顧此失彼,真是不應(yīng)該。這堂課給我?guī)淼慕?jīng)驗教訓(xùn)真是不少,今后勢必繼續(xù)努力,突破自己。梅蘭芳學(xué)藝教學(xué)反思6《梅蘭芳學(xué)藝》第二課時上完之后,我感到整個思路是很明晰的,重點(diǎn)部分也得到了落實,主要的問題是教師語言不夠生動,學(xué)生個人朗讀的興致不高,課堂氣氛不夠活躍。首先,并沒有把自己和學(xué)生局限在課堂,教科書的小圈子里,而是努力在拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和知識面,引導(dǎo)學(xué)生而向的是廣闊的社會生活。其次,教學(xué)中能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊想的習(xí)慣,讓學(xué)生在讀的過程中學(xué)會思考。最后,當(dāng)學(xué)生在理解上出現(xiàn)問題時,老師的指點(diǎn)并不是采用“告訴”,而是繼續(xù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個形象的畫面,讓學(xué)生在觀察,說說中去自悟?!熬o盯”一詞在感悟上,很有層次,先是讓學(xué)生通過看圖,表演理解“什么是緊盯”,然后通過全體學(xué)生的體驗,感受到“緊盯”時的辛苦,接著再通過語言的描繪,知道“常常緊盯”寫出了梅蘭芳學(xué)藝的辛苦和勤奮。在課文學(xué)完后,我相機(jī)出示了“勤能補(bǔ)拙,笨鳥先飛,人一己百,奮起直追”這四個成語,學(xué)生對課文意義有了更深的理解。整堂課的教學(xué)很流暢,細(xì)節(jié)也處理得較好。板書的設(shè)計,清晰地展現(xiàn)了文章的脈落,清楚地揭示了文章的主旨。缺憾:在學(xué)生理解課文之后,應(yīng)該讓學(xué)生帶著自己的感受讀一讀,練習(xí)有感情地朗讀。尤其是全文學(xué)完之后,應(yīng)該讓學(xué)生帶著對梅蘭芳的理解,和對其優(yōu)秀品質(zhì)的感受讀一遍全文,課文在學(xué)生心中的整體感會更強(qiáng)。梅蘭芳學(xué)藝教學(xué)反思7《梅蘭芳學(xué)藝》一文講述了梅蘭芳起初被師傅認(rèn)為不是唱戲的料子,但他通過勤學(xué)苦練,最終成了聞名中外的戲劇大師的故事。這篇課文的文眼就在“勤學(xué)苦練”。重在讓學(xué)生體會梅蘭芳之所以能取得巨大的成就并不是輕而易舉的,勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)天生的不足,只要付出努力就能收獲成功?!扒趯W(xué)苦練”一詞概括而抽象,如何使二年級的兒童對其產(chǎn)生真切的體驗和深切的感悟呢?我采用模擬生活情境和聯(lián)想生活情境兩種方式,化抽象為具體形象。在教學(xué)中,我著重讓學(xué)生通過朗讀自己感悟,在講到重點(diǎn)字詞的時候,讓學(xué)生通過自己的親身體驗去感受梅蘭芳的“勤學(xué)苦練”。在初讀課文時,讓學(xué)生自己找出難理解的字詞,通過理解重點(diǎn)字詞,進(jìn)而理解全文,體會文章的主旨。我在課件中設(shè)置了一些活動的字詞,讓孩子們置換角色,像梅蘭芳一樣去“緊盯”、“注視”,從而產(chǎn)生“苦”與“累”的真切體驗;再讓兒童想象、猜測梅蘭芳練功的時間,有學(xué)生說是一年,有學(xué)生說是四年,當(dāng)我告訴他們梅蘭芳整整練了十年時,學(xué)生都禁不住“哇”地叫起來。梅蘭芳“勤學(xué)苦練”的形象便在其頭腦中鮮活、豐滿起來。不需要太多語言,學(xué)生便能意會到文章的文眼。孩子們在這一直觀形象、生動活化的過程中不僅領(lǐng)會了詞義,更受到了情感的熏陶和感染,同時也積累了聯(lián)系生活來理解課文這一寶貴的閱讀經(jīng)驗。梅蘭芳學(xué)藝教學(xué)反思8上個星期,我上了一節(jié)《梅蘭芳學(xué)藝》,改了兩次教案,收獲很多。細(xì)細(xì)回味,有欣喜,也有遺憾?!睹诽m芳學(xué)藝》一文介紹了梅蘭芳拜師學(xué)藝,最終成為世界聞名的京劇大師的故事。課文先介紹了梅蘭芳拜師學(xué)藝受阻,接著重點(diǎn)介紹了梅蘭芳學(xué)藝的決心及自己的勤學(xué)苦練,終于成為一代名師。本節(jié)課思路清晰,我選用依次抓重點(diǎn)詞朗讀每小節(jié),讀中體會,以讀促思,體會梅蘭芳的勤奮刻苦。本節(jié)課有兩大亮點(diǎn);一、拓展故事。教學(xué)第一小節(jié)時,我讓學(xué)生自讀自悟,暢談讀完這一小節(jié)的想法,把學(xué)習(xí)的權(quán)力交給學(xué)生。由于學(xué)生對梅蘭芳的了解不是很多,所以我適時地補(bǔ)充了他小時候的故事:梅蘭芳小時候眼睛近視,迎風(fēng)流淚,老師朱素云多次教導(dǎo)仍不見效果,拂袖而去,說:“祖師爺沒給你這碗飯吃,我也沒辦法?!蓖卣沟男」适伦寣W(xué)生明了梅蘭芳天資不足,連老師都對他沒有信心。通過學(xué)生想象梅蘭芳和自己的對話,感受他學(xué)藝決心的堅定。二、巧抓關(guān)鍵詞?!扒趯W(xué)苦練”一詞是全文的關(guān)鍵詞,我緊扣這一詞語設(shè)計教學(xué)。通過朗讀第二小節(jié)來感受他的勤學(xué)苦練,天道酬勤,功夫不負(fù)有心人,他終于成為一代京劇大師也就水到渠成。在教學(xué)第二小節(jié)的過程中,我抓住“他常常緊盯空中飛翔的鴿子,或者注視水底游動的魚兒”一句進(jìn)行朗讀,緊扣重點(diǎn)詞“緊盯”“ 注視”“ 常?!眮砝斫?。為了讓學(xué)生更好的理解“緊盯”“ 注視”,我先讓學(xué)生進(jìn)行簡單表演,從而明白詞語意思,接著讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗,親自當(dāng)一回梅蘭芳,緊盯飛到教室里來的一群鴿子。雖然只有短短一分鐘,可學(xué)生仍感眼睛酸澀。緊接著,我創(chuàng)設(shè)情境,秋高氣爽的早晨、驕陽似火的中午、大雪紛飛的冬天,梅蘭芳都在堅持練習(xí),感受梅蘭芳的堅持。然后,讓學(xué)生進(jìn)行角色對話,通過媽媽勸說梅蘭芳回家,可他雖覺得勞累仍不停止練習(xí),強(qiáng)烈的對比中感受梅蘭芳學(xué)藝的決心如此堅定。這樣的詞語教學(xué),老師一步一步,有的放矢,層層深入,“緊盯”“注視”這兩個詞語就牢牢地印在了學(xué)生的腦海中。梅蘭芳學(xué)藝教學(xué)反思9一、讀正確、流利并不是十分容易達(dá)到的。我制定的第一課時的教學(xué)目標(biāo)是讀正確、流利,初步了解課文內(nèi)容。學(xué)會六個生字。在實際的學(xué)習(xí)過程中,我
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