【正文】 行專門訓(xùn)練 常規(guī)管理：指通過(guò)指定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)。德育過(guò)程是具有多種開(kāi)端的對(duì)學(xué)生知情意行的培養(yǎng)提高過(guò)程。2為什么說(shuō)學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用？第一，學(xué)校教育是有目的，有計(jì)劃，有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。有意義接受學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)及條件實(shí)質(zhì)是將新知識(shí)與已有知識(shí)建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。 178。 178。 178。3人格發(fā)展的因素有哪些？178。 178。 班主任是實(shí)施素質(zhì)教育的骨干力量。是學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式。第一部分是前沿，包括課程的性質(zhì)與地位、課程的基本理念、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路等。3學(xué)校教育在人身心發(fā)展中所起作用的主要表現(xiàn)學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)人的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向作出社會(huì)性規(guī)范 學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。 178。 178?？涿兰~斯的教育觀點(diǎn)178。 178。注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造：保護(hù)好奇心；解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理；注重學(xué)生獨(dú)立性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；重視非邏輯思維能力的生成；給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。 178。學(xué)生是獨(dú)特的人。第三，學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體。建構(gòu)主義者強(qiáng)調(diào)，知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，他只是一種解釋，一種假設(shè)，它并不是問(wèn)題的最終答案。（1）樹立自信、自重與自尊的行為模范；（2）以成功的經(jīng)驗(yàn)激勵(lì)學(xué)生的積極自我意識(shí)；（3）尊重學(xué)生的理智與情感，防止不當(dāng)?shù)陌H；（4）提出明確與合理的要求，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成敗，期望應(yīng)成為對(duì)學(xué)生潛能的挑戰(zhàn)。★★★教學(xué)的心理功能：（1)教學(xué)目標(biāo)的啟動(dòng)功能?！铩铩锝虒W(xué)設(shè)計(jì)的基本要素有四個(gè)，分別如下：（1）.分析教學(xué)對(duì)象；（2）.制定教學(xué)目標(biāo)；（3）.選用教學(xué)方法；（4）.開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)。★★簡(jiǎn)述布魯姆關(guān)于認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)的分類標(biāo)準(zhǔn)。(4)復(fù)習(xí)。1★★怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。1★學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)(1)間接性學(xué)習(xí)為主,直接性學(xué)習(xí)為輔。(5)學(xué)生學(xué)習(xí)的面向未來(lái)特性。學(xué)校的第二個(gè)主要目標(biāo),應(yīng)該是發(fā)展學(xué)生們運(yùn)用“思想是解答問(wèn)題的信心。1★★教師學(xué)習(xí)教育心理學(xué)有何意義？(1)增加對(duì)學(xué)校教育過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的理解；（2）學(xué)校教育心理學(xué)知識(shí)是所有教師的專業(yè)基礎(chǔ)；(3)有助于科學(xué)的總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；(4)提供了學(xué)校教育、教育改革和研究的理論和方法基礎(chǔ)★簡(jiǎn)述發(fā)散思維的特點(diǎn)。表現(xiàn)出某些獨(dú)特的思想和獨(dú)到的見(jiàn)解（3）流暢性。（1）學(xué)校教育能充分利用兒童的遺傳素質(zhì)，對(duì)其心理發(fā)展施加積極影響。一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)包括三個(gè)基本要求，這些要素的實(shí)現(xiàn)應(yīng)能達(dá)到可操作、無(wú)歧義、術(shù)語(yǔ)化的標(biāo)準(zhǔn)：要說(shuō)明具體的行為，以便教師能觀察學(xué)生，了解教學(xué)目標(biāo)是否已經(jīng)達(dá)到；說(shuō)明生產(chǎn)上述行為的條件；指出評(píng)定上述行為的條件。(3)對(duì)于破壞性的學(xué)生中的“團(tuán)伙”，要堅(jiān)決予以拆散，不能允許存在，當(dāng)然，對(duì)此也要講究方法。(3)增強(qiáng)創(chuàng)造性。2★簡(jiǎn)述有意義學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)有哪些？第一條標(biāo)準(zhǔn)，也就是“建立實(shí)質(zhì)性聯(lián)系”，其含義為新觀念與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的觀念完全等值，用等值的語(yǔ)言不同的話表達(dá)，其關(guān)系不變。3★布魯納認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)可以概括如下:(1)認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的認(rèn)知過(guò)程。(5)強(qiáng)調(diào)直覺(jué)思維的重要性。(9)提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。(3)師生共同制定可能達(dá)成的行為標(biāo)準(zhǔn)。3★學(xué)習(xí)評(píng)定中常見(jiàn)的教師心理誤差(1)寬大誤差。(5)對(duì)比誤差。(3)使智力技能的應(yīng)用有廣泛的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生技能遷移的能力。（3）發(fā)展時(shí)期（20世紀(jì)50年代～20世紀(jì)80年代）這一時(shí)期，教育心理學(xué)的發(fā)展最為顯著，出現(xiàn)了幾個(gè)著名的教育心理學(xué)家3★在教學(xué)中如何促進(jìn)知識(shí)的理解。（4）通過(guò)語(yǔ)言明確揭示概念和原理的內(nèi)容。（8）根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)區(qū)別進(jìn)行指導(dǎo)。(4)啟發(fā)學(xué)生觀察的主動(dòng)性,養(yǎng)成勤于觀察的好習(xí)慣。(2)建立與執(zhí)行符合衛(wèi)生要求的作息制度。(2)反饋與鞭策功能。(2)意志堅(jiān)定,善于支配感情。4制約兒童發(fā)展的因素：(1)遺傳與環(huán)境。(5)主觀能動(dòng)因素。(2)提高概括水平,強(qiáng)調(diào)理解。4簡(jiǎn)述教師角色的心理特征：（1）熱愛(ài)學(xué)生，期望學(xué)生健康成長(zhǎng)；（2）意志堅(jiān)定，善于支配感情；（3）學(xué)習(xí)興趣濃厚，提高自己的愿望強(qiáng)烈；(4）思維靈活，注意客觀分析；（5）觀察銳敏，善于了解學(xué)生。(4)培養(yǎng)學(xué)生使用正確的方法進(jìn)行邏輯思維。（1）通過(guò)直觀教學(xué)，提供豐富的感性材料；（2）引導(dǎo)學(xué)生積極思維，提高概括水平；（3）利用變式和比較突出事物的本質(zhì)特征；（4）通過(guò)語(yǔ)言明確揭示概念和原理的內(nèi)容；（5）使知識(shí)具體化，通過(guò)應(yīng)用加深理解；（6）使知識(shí)系統(tǒng)化，進(jìn)一步理解教材；（7）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。(1)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程要有邏輯性是前提。5課堂教學(xué)管理技巧：（1）、使用信號(hào)制止不良行為（2）、鄰近控制（3）、提高興趣（4）、使用幽默（5）、安排余暇（6）、勸離課堂（7）、移除誘因（8）、提出要求5如何運(yùn)用感知規(guī)律提高直觀教學(xué)效果（1）目的任務(wù)越明確，感知越清晰；（2）對(duì)象從背景中越突出，則對(duì)象越容易被感知：差異律、活動(dòng)律、組合律；（3）直觀形象與語(yǔ)言指導(dǎo)相結(jié)合，則感知越精確；（4）知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，感知就越完善、迅速；（5）對(duì)感知對(duì)象的態(tài)度越積極，則感知越深刻；（6）多種分析器的協(xié)同活動(dòng)，也可以提高感知的效果。（2）應(yīng)被學(xué)生視為可靠的、一致的、有預(yù)見(jiàn)力和樂(lè)于助人的人。（6）講話的速度不要太快或太慢，大多數(shù)學(xué)生能夠接受。（1）水平A：前習(xí)俗階段 第一期，懲罰與服從的定向； 第二期，操作與關(guān)系傾向；（2）水平B：習(xí)俗階段第三期，人際關(guān)系與補(bǔ)同的定向； 第四期，權(quán)威和社會(huì)權(quán)力控制的定向；（3）水平C：后習(xí)俗階段 第五期，社會(huì)契約方法定向； 第六期，普遍的道德原則傾向5簡(jiǎn)述操作條件反射的主要規(guī)律。(P164167)答：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有以下優(yōu)點(diǎn)：（1）發(fā)揮智力潛力；（2）使外部獎(jiǎng)勵(lì)向內(nèi)部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)移；（3）通過(guò)對(duì)外信息的發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)以后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的最優(yōu)方法和策略；（4）幫助信息的保持和探索。（2）強(qiáng)化普及義務(wù)教育、延長(zhǎng)義務(wù)教育年限。（6）教育制度有利于國(guó)際交流。簡(jiǎn)述古代學(xué)校教育的特征。簡(jiǎn)述當(dāng)代教育民主化的表現(xiàn)。簡(jiǎn)述教育學(xué)產(chǎn)生與發(fā)展的階段及其代表人、著作。教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響。簡(jiǎn)述科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響。1簡(jiǎn)述信息技術(shù)對(duì)教育的影響。1簡(jiǎn)述學(xué)生文化的成因與特征。（P43）答：（1）人的身心發(fā)展是在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。內(nèi)發(fā)論者一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的。（P46）答：順序性，階段性，不平衡性，互補(bǔ)性，個(gè)別差異性。（P50）答：（1）為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象。簡(jiǎn)述學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能。（4）學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。（P57）答：青年期是個(gè)體身心兩方面逐步走向成熟的時(shí)期。隨著心理能力的成熟，他們形成了對(duì)外部世界和自己內(nèi)部世界的較清晰和較深入的認(rèn)識(shí)，更重要的是在兩種世界間建起了具有個(gè)人發(fā)展意義的橋梁。它明確了教育對(duì)象未來(lái)的發(fā)展方向和預(yù)定的發(fā)展結(jié)果，指導(dǎo)著整個(gè)教育活動(dòng)的開(kāi)展，支配著教育工作的各個(gè)方面和全過(guò)程。2簡(jiǎn)述教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。2簡(jiǎn)述制定教育目的的基本依據(jù)。（P67）答：教育目的：1999年6月，中共中央、國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出教育要“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律”的、德智體等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”。2簡(jiǎn)述德育概念及普通中學(xué)德育方面的要求。（P68）答：智育是授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育。普通中學(xué)體育方面的要求是：（1）使學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的良好習(xí)慣；（2）培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神和堅(jiān)強(qiáng)毅力；（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，了解科學(xué)營(yíng)養(yǎng)知識(shí)。形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力是美育的最高層次的任務(wù)。3簡(jiǎn)述學(xué)生的本質(zhì)屬性。3簡(jiǎn)述我國(guó)《教育法》規(guī)定的學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)。（二）教師職業(yè)的特點(diǎn)：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化。教師的專業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)代教師質(zhì)量的集中體現(xiàn)。（P82）答：首先要求準(zhǔn)確、明了、有邏輯性。（P83）答：（1）師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系；（2）師生關(guān)系在人格是民主平等的關(guān)系；（3）師生關(guān)系在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系。4簡(jiǎn)述學(xué)校課程及其形式。（P92）答：我國(guó)現(xiàn)行憲法規(guī)定：“國(guó)家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。（P96）答：（1）強(qiáng)制性；（2）普遍性；（3）基礎(chǔ)性。（P100）答：（1）教科書是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識(shí)、進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料，它可幫助學(xué)生掌握教師講授的內(nèi)容，同時(shí)也便于學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和做作業(yè)。4簡(jiǎn)述課程實(shí)施的結(jié)構(gòu)。（3）學(xué)生所要養(yǎng)成的情感、態(tài)度、品德和個(gè)性心理品質(zhì)。5簡(jiǎn)述課程評(píng)價(jià)的主要模式。5簡(jiǎn)述教學(xué)的概念及所包含的方面。它包括：（1）教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的。（P109）答：（1）教學(xué)是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)得以再生產(chǎn)的一種主要手段。（110）答：（1）傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。5為什么教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程？（114）答：教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其特殊性在于，它是學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)，是由教師領(lǐng)導(dǎo)未成熟的主體通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)去間接認(rèn)識(shí)世界。（115）答：（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。5簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一，表現(xiàn)在：（1）掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。（P116）答：（1）傳授給學(xué)生的知識(shí)應(yīng)該是科學(xué)的規(guī)律性的知識(shí)。6簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合的規(guī)律。6簡(jiǎn)述教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。（P119）答：引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，領(lǐng)會(huì)知識(shí)，鞏固知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，檢查知識(shí)。（P121）答：直觀性原則，啟發(fā)性原則，鞏固性原則，循序漸進(jìn)原則，因材施教原則，理論聯(lián)系實(shí)際原則。（2）直觀要與講解相結(jié)合。貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是：（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。6簡(jiǎn)述鞏固性原則及其貫徹的基本要求。（3）在擴(kuò)充改組和運(yùn)用知識(shí)中積極鞏固。（2）注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)。貫徹因材施教原則的基本要求是：（1）針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求是：（1）書本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際。7簡(jiǎn)述選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)。7簡(jiǎn)述講授法及其基本要求。（2）注意啟發(fā)。談話法可復(fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。（4）要做好歸納、小結(jié)。（2）要善于在討論中對(duì)學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)。演示的特點(diǎn)在于加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。7簡(jiǎn)述練習(xí)法及其基本要求。（3）嚴(yán)格要求。（2）重視語(yǔ)言指導(dǎo)，重視教師示范的作用。8簡(jiǎn)述課的類型（種類）。根據(jù)使用的主要教學(xué)方法分，可分為講授課、演示課、練習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課。（P134）答：上好課的具體要求是：目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、表達(dá)清晰、組織嚴(yán)密、課堂氣氛熱烈。（3）布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時(shí)間。（2）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。（P142）答：綜合性，可操作性，靈活性。（3）德育是實(shí)現(xiàn)教育目的的條件和保證。（P148）答：1988年，《中共中央關(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的通知》提出了我國(guó)中小學(xué)的德育總目標(biāo)：“把全體學(xué)生培養(yǎng)成為愛(ài)國(guó)的具有社會(huì)公德、文明行為習(xí)慣的遵紀(jì)守法的好公民。（2）受教育者的身心發(fā)展特征。9簡(jiǎn)述我國(guó)政治教育的內(nèi)容。（2）就有心理障礙的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是排除學(xué)生的心理障礙，預(yù)防心理疾病的發(fā)生，提高學(xué)生的心理健康水平。9簡(jiǎn)述德育過(guò)程的規(guī)律。（4）學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律。知、情、意、行四要素是相互作用的，其中，知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵。9簡(jiǎn)述德育過(guò)程中活動(dòng)和交往的主要特點(diǎn)。100、簡(jiǎn)述德育過(guò)程的學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。10簡(jiǎn)述學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律。10簡(jiǎn)述我國(guó)中學(xué)德育的基本原則。政治課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。（2）圍繞道德兩難問(wèn)題的小組討論：a道德兩難問(wèn)題及其設(shè)計(jì)；b道德討論中的引入性提問(wèn)；c道德討論中的深入性提問(wèn)。麥克費(fèi)爾和他的同事所創(chuàng)，風(fēng)靡于英國(guó)和北美。c鼓勵(lì)處于社會(huì)試驗(yàn)期的青少年試驗(yàn)各種不同的角色和身份。c付諸行動(dòng)。（P169）答：社會(huì)模仿模式主要是班杜拉創(chuàng)立的。c道德教育應(yīng)從人的人格形成出發(fā)。b社會(huì)模仿模式的特色及對(duì)我國(guó)學(xué)校德育發(fā)展改革的啟示。（3）有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理。班級(jí)平行管理是指班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式。（P176）答：（1）由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對(duì)班級(jí)實(shí)施管理的方式偏重于專斷型。11簡(jiǎn)述班集體形成的基本特征。11簡(jiǎn)述班集體的形成與培養(yǎng)。11簡(jiǎn)述班主任在班級(jí)管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力。什么是體態(tài)語(yǔ)言它有什么特點(diǎn)以身體的姿勢(shì),手勢(shì),眼神和面部表情為主要表達(dá)手段的交際工具特點(diǎn):(1)以視覺(jué)形象為信息載體(2)豐富的表現(xiàn)能力(3)較強(qiáng)的感染能力(4)表意的模糊性怎樣增強(qiáng)班集體的凝聚力(1)應(yīng)有一個(gè)集體奮斗目標(biāo)(2)積極組織學(xué)生參于學(xué)校的各種豐富多彩的活動(dòng)(3)實(shí)行民主管理(4)要注意強(qiáng)化感情(5)教師要真誠(chéng)地愛(ài)學(xué)生(6)為學(xué)生搭建展示才華、增長(zhǎng)才干的舞臺(tái)簡(jiǎn)述如何提高課堂里的群體凝聚力。（4）當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出符合群體規(guī)范和群體期待的行為時(shí)，就給予贊許與鼓勵(lì)，使其行為因強(qiáng)化而鞏固，形成力量感。答：創(chuàng)造性與個(gè)性之間具有互為因果的關(guān)系。因此，一名教師就具備以下幾方面的素質(zhì)：(1)文化素養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)知識(shí)①所教學(xué)科全面扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)技能，②廣博文化科學(xué)知識(shí)與多方面的興趣和才能。觀基礎(chǔ)關(guān)注個(gè)性發(fā)展簡(jiǎn)述選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)。教學(xué)，是學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的基本途徑，是教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)。簡(jiǎn)述教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的功能。（4）作為教育評(píng)價(jià)和決策的依據(jù)。少年的抽象邏輯思維已占主導(dǎo)地位，并出現(xiàn)反省思維，但抽象思維在一定程度上仍要以具體形象作支柱。青年初期是個(gè)體在生理上、心理上和社會(huì)性上向成人接近的時(shí)期。（1）遷移對(duì)于提高解決問(wèn)題的能力具有直接的促