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教育知識與能力-預覽頁

2024-11-04 23:04 上一頁面

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【正文】 材料:材料分類;新材料及其特點(64)納米:納米及納米技術;納米材料(65)激光加工及特點;激光存儲技術及特點(66)高速公路的定義、分級(67)高速鐵路的定義(68)高速列車的定義(69)動車組的定義、組成(70)通用飛機的定義、用途(71)大飛機的的定義(72)人造地球衛(wèi)星的定義、可進行人造地球衛(wèi)星發(fā)射的國家(73)宇宙飛船的定義(74)畢升的主要發(fā)明75)蔡倫的主要發(fā)明76)李時珍的主要著作77)華羅庚的主要研究領域(78)李四光創(chuàng)立的地質(zhì)力學的重要意義(79)祖沖之在數(shù)學上的主要貢獻(80)愛迪生的主要發(fā)明(81)伏特的主要發(fā)明(82)法拉第的主要發(fā)現(xiàn)(83)歐幾里得的主要著作(84)阿基米德的主要著作(85)哥白尼的科學貢獻86)伽利略科學實驗的意義理解部分(1)龍卷風的特點(2)龍卷風與熱帶氣旋的區(qū)別3)寒潮的形成4)大陸性氣候與海洋性氣候的區(qū)別5)季風氣候與大陸性氣候的區(qū)別6)地球的形成,地球大氣的組成,地球的運動方式及其地理意義7)泥石流的特征,我國泥石流的分布(8)洪水對人類的影響9)火山噴發(fā)的影響,地球上的兩個最大的火山活動帶10)海嘯的危害(11)生物與細菌的基本特性,生物界組成,微生物的存在,細菌的應用(12)新陳代謝的基本類型,同化作用和異化作用的區(qū)別(13)食物鏈的組成(14)組成生物體的化合物(主要以糖類、淀粉、蛋白質(zhì)為主)及其功能(15)化學變化的判斷(16)淀粉的產(chǎn)生、主要功能及其在常見主要糧食作物中的含量(17)蛋白質(zhì)的存在、生命作用;(18)石油性狀(物理、化學性質(zhì)),石油的形成(19)酸的基本性質(zhì);堿的基本性質(zhì)20)理解酸、堿、鹽三者的相互聯(lián)系(21)強電解質(zhì)、弱電解質(zhì);食鹽的組成(22)影響溶解度的主要因素;(23)氣體溶解度與固體溶解度的區(qū)別(24)糖類物質(zhì)在生命活動中的重要作用(25)蛋白質(zhì)變性反應的應用(高溫滅菌,牛奶解重金屬離子中毒等)(26)理解作為戰(zhàn)略資源,石油的在化工、能源、醫(yī)藥等方面的重要用途(27)溶液pH值氫離子濃度的表示方法及其簡單計算28)電離方程式(29)強酸、弱酸及強堿、弱堿的判斷30)中和反應的含義及其實質(zhì)31)離子反應方程式(32)可溶性鹽溶液的導電性原理(33)溶質(zhì)、溶劑、溶液、懸濁液、膠體、飽和溶液的含義(34)有關溶解度的基本計算(溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)、物質(zhì)的量濃度)(35)從海水中提純食鹽的基本原理(36)代數(shù)與算術的區(qū)別(37)平面幾何以及平面幾何的基本公理(38)立體幾何以及立體幾何的基本公理(39)解析幾何以及創(chuàng)立解析幾何的意義(40)力學:物體的平衡;物體運動與所受力的關系;萬有引力定律(41)電學:電路及其連接;歐姆定律;電功;電功率(42)光學:光的反射定律;光的折射定律(43)軟件的作用(44)文檔的作用(45)計算機病毒傳播方式、危害性(46)防火墻的作用、對信息安全監(jiān)視和防衛(wèi)所用的基本方法(47)互聯(lián)網(wǎng)、因特網(wǎng)、萬維網(wǎng)三者的關系(48)電子商務的分類(49)電子政務的作用(50)智能機器人的三大要素(51)數(shù)字水印的作用(52)IP電話的簡單工作原理(53)DNA的結(jié)構(gòu)與功能(54)基因和染色體的組成特點及區(qū)別(55)人類染色體的組型及人類基因組的組成(56)DNA重組技術及克隆技術的應用(57)干細胞的類型及其區(qū)別(58)能源的分類(59)太陽能的直接利用方式及基本原理,太陽能的間接利用方式及基本原理,我國風力發(fā)電的開發(fā)利用條件(60)地熱能的特點、形成、分布,我國地熱資源的特點(61)氫能(62)高速鐵路的時速要求(63)高速列車的發(fā)展64)中國動車的發(fā)展(65)中國通用飛機的發(fā)展(66)大飛機的發(fā)展(67)應用衛(wèi)星的作用68)宇宙飛船的構(gòu)型(69)錢學森對我國航天事業(yè)的主要貢獻(70)袁隆平主要從事的工作及他的工作意義(71)王選所取得的主要成就及其意義(72)牛頓對科學的主要貢獻以及他的著作對物理學的重大意義(73)愛因斯坦及建立相對論的意義(74)富蘭克林的主要發(fā)現(xiàn)和主要發(fā)明第二章 環(huán)境保護 (環(huán)境與環(huán)境問題 環(huán)境保護)識記部分(1)環(huán)境的概念、環(huán)境的分類(2)生態(tài)系統(tǒng)的概念(3)生態(tài)系統(tǒng)平衡的含義(4)生物圈的含義5)生物多樣性的含義6)瀕危物種的含義7)草原的含義(8)臭氧與臭氧層的含義及其變化(9)環(huán)境污染、大氣污染、水體污染、土壤污染、噪聲污染、電磁輻射污染、光污染等的含義及成因10)水土流失的含義及成因(11)溫室效應的含義及成因(12)地球變暖的原因(13)酸雨的含義及成因(14)土地荒漠化的含義及成因(15)綠色消費的含義和特征(16)綠色食品的含義及標識(17)清潔生產(chǎn)的定義(18)世界環(huán)境日理解部分(1)自然環(huán)境與社會環(huán)境的區(qū)別(2)生態(tài)系統(tǒng)的組成及分類,生態(tài)系統(tǒng)的功能3)生態(tài)系統(tǒng)平衡的特點,影響生態(tài)系統(tǒng)平衡的因素(4)森林,森林生物群落的特點、作用,地球森林植被發(fā)展狀況(5)生物圈的組成、特點,生物圈存在的基本條件,生物在生物圈中的作用(6)生態(tài)系統(tǒng)多樣性及其保護意義(7)瀕危物種的保護意義及保護途徑(8)世界草原的分布及利用狀況(9)草原與草甸的區(qū)別(10)土地荒漠化的危害(11)人類活動對氣候的四種負效應及其原因(12)人與生物圈計劃的含義及實施(13)生物圈保護區(qū)的概念及特點(14)聯(lián)合國人類環(huán)境會議的主要內(nèi)容15)可持續(xù)發(fā)展的定義及相關文件第五編 事業(yè)單位概況和陜西省省情 第一章 事業(yè)單位概況(事業(yè)單位的概念、特點和作用 我國事業(yè)單位改革概況 事業(yè)單位改革的意義與目的以及改革的基本原則和主要內(nèi)容 事業(yè)單位聘用制度 事業(yè)單位崗位設置制度 事業(yè)單位工作人員考核制度)識記部分(1)事業(yè)單位的概念;事業(yè)單位的功能特征和活動特征(2)我國事業(yè)單位改革概況(尤其注意教育事業(yè)單位改革);事業(yè)單位改革的基本原則3)事業(yè)單位聘用制度的概念;解聘辭聘制度的概念;事業(yè)單位崗位設置管理制度的概念;事業(yè)單位崗位設置的原則和類別;事業(yè)單位工作人員考核的內(nèi)容、考核等次和考核標準理解部分(1)事業(yè)單位的作用:物質(zhì)文明建設的基礎,精神文明建設的主要力量,生產(chǎn)發(fā)展和人民生活的保障(2)事業(yè)單位改革的意義和目的;衡量事業(yè)單位改革成敗的標準(3)事業(yè)單位改革的主要內(nèi)容:分類推進事業(yè)單位機構(gòu)改革,深化事業(yè)單位人事制度改革,深化事業(yè)單位收入分配制度改革,健全事業(yè)單位社會保障體系(4)事業(yè)單位全面推行聘用制度的意義;解聘與辭聘的區(qū)別;事業(yè)單位建立選人用人實行公開招聘和考試制度的意義(5)事業(yè)單位工作人員聘用的基本程序;事業(yè)單位工作人員考核目的、方法、程序和考核結(jié)果的使用第二章 陜西省省情(陜西省自然概況 陜西省工業(yè)和農(nóng)業(yè)、交通、人口與民族 陜西歷史文化的發(fā)展 陜西行政區(qū)劃的歷史演變 當前陜西省行政區(qū)劃 陜西現(xiàn)代文學藝術 陜西省十市一區(qū)的自然概況、歷史發(fā)展與經(jīng)濟狀況 陜西省十市一區(qū)的自然資源與旅游資源 陜西省十市一區(qū)的行政區(qū)劃與人口、交通 陜西省中小學學校的概況 陜西省“兩基”攻堅任務完成情況 陜西省中小學學校素質(zhì)教育與課程改革百縣行活動 陜西開展“教育強縣(市、區(qū))”活動 陜西實施促進教育均衡發(fā)展的措施 陜西省“兩基”攻堅任務完成情況識記部分(1)陜西省地理位置;陜西省地形地貌;陜西省主要山脈與河流(2)陜西省氣候特征;陜西省環(huán)境狀況;陜西省自然資源與旅游資源3)陜西省的工業(yè)與農(nóng)業(yè);陜西省的交通、人口與民族4)陜、秦、三秦稱謂的由來;陜西歷史文化的發(fā)展線索;陜西行政區(qū)劃的歷史演變;當前陜西省行政區(qū)劃;中華人民共和國大地原點所在地(5)陜西省中小學學校的概況;陜西省“兩基”攻堅任務完成情況理解部分(1)陜西是中華文明發(fā)祥地;陜西自古帝王都;陜西是天然歷史博物館;陜西是革命的圣地;陜西文化積淀深厚;陜西的特色鮮明民俗文化;陜西民間藝術的內(nèi)容與特點2)陜西省十市一區(qū)的自然概況、歷史發(fā)展與經(jīng)濟概況;十市一區(qū)的自然資源與旅游資源;陜西省十市一區(qū)的行政區(qū)劃與人口、交通(3)陜西省中小學學校素質(zhì)教育與課程改革百縣行活動;陜西開展“教育強縣(市、區(qū))”活動;陜西實施促進教育均衡發(fā)展的措施三、推薦學習的教材陜西省公開招聘教師專用教材編寫組《陜西省公開招聘教師基礎知識專用教材—綜合知識(2012版)》西北大學出版社,2012年。識記是初級層次的要求。對基本概念、基本原理、基本方法的運用,可分為簡單運用和綜合運用兩級具體要求。其中,“專業(yè)科目”考試按中學教師(含職業(yè)高中學段)、小學教師、幼兒園教師三個學段組織命題,考核要求分為識記與理解、分析與應用;“綜合知識”考試不分學段組織命題,考核要求只分為識記與理解。(三)本考試試卷采用的題型一般有單項選擇題、判斷題、簡答題、論述題、案例分析題、教學設計題等。第三步稱為助產(chǎn)術.引導學生自己進行思索,自己得出結(jié)論?!敖逃聵I(yè)應該是公共的.而不是私人的。4.昆體良。二.系統(tǒng)論述了班級授課制以及教學的原則、方法。讓兒童在自然中順其自然發(fā)展才是好的教育.甚至越是遠離社會影響的教育才越是好的教育。奠定了小學各科教學法的基礎,由此被稱為“教育史上小學各科教學法奠基人”。形成鮮明對照的是,他輕視國民教育,認為普通的學校里集中了“教養(yǎng)不良、品行惡劣、成分復雜”的兒童,有害于紳士的培養(yǎng),主張紳士教育應在家庭實施。后來他的學生將其發(fā)展成“五段教學法”:明了、聯(lián)合、系統(tǒng)、方法、應用。,美國實用主義哲學的創(chuàng)始人之一,功能心理學的先驅(qū)。”胡適是杜威的弟子之一也是其實驗主義哲學思想的忠實信徒,并于20世紀初將杜威的實驗主義哲學和教育思想傳入中國。我國教育家楊賢江以李浩吾的化名寫的《新教育大綱》(1930年)則是我國第一本馬克思主義的教育學著作。美國教育家布魯納的《教育過程》提出了結(jié)構(gòu)主義學說和發(fā)現(xiàn)法。世界上最早專門論述教育教學問題的著作是《學記》 ,榜樣示范法 :2歲:慎獨;修養(yǎng)包括:立志、學習、反思、箴言(座右銘)、慎獨: 1902年)公布壬寅學制(第一個,但未實施);1904—1912年,清政府頒布“癸卯”學制(第一個實施的)?!拔母铩钡?0年代中期,大部分地區(qū)在新的形勢下恢復了“六三三”學制。其代表人物有柏拉圖、涂爾干、凱興斯泰納、赫欽斯、巴格萊等。(四)“教育無目的論”“教育無目的論”是由杜威提出來的。三、現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神《關于深化教育改革,全面推進素質(zhì)教育的決定》1.要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設者和接班人。4.要求掌握基礎知識和基本技能,了解一些擇業(yè)的常識,具有正確的勞動態(tài)度和良好的勞動習慣。不平衡性在關鍵期施以相應教育,互補性長善救失。埃里克森的人格理論:人與環(huán)境的交互作用,自我統(tǒng)一性與角色混亂青春期:個體輔導—行為改變技術:強化法,系統(tǒng)脫敏法。習俗道德水平:尋求認可取向階段,遵守法規(guī)取向階段。柏拉圖重視早期教育,是“寓學習于游戲”的最早提倡者。他提出了班級授課制。赫爾巴特的《普通教育學》標志規(guī)范教育學的建立。布魯納的《教育過程》的主要思想是結(jié)構(gòu)主義和發(fā)現(xiàn)法的教學方法。教育的起源:生物起源說(桑代克)、心理起源說(孟祿)、勞動起源說(凱洛夫)(三)教育的功能:教育與人口:人口對教育的制約與影響:人口數(shù)量影響教育的規(guī)模、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量,維持一定數(shù)量有利于教育發(fā)展,教育可有效調(diào)控人口增長;人口質(zhì)量影響教育質(zhì)量;人口結(jié)構(gòu)影響教育結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)、社會結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)、地域結(jié)構(gòu)。政治經(jīng)濟制度與教育:政治經(jīng)濟制度制約教育發(fā)展:政治經(jīng)濟制度決定教育領導權(quán);政治經(jīng)濟制度決定著受教育權(quán);政治經(jīng)濟制度決定著教育目的的性質(zhì)和思想道德的內(nèi)容。(四)教育與人的發(fā)展關系:個體身心發(fā)展具有順序性、階段性、不平衡性、互補性和個別差異性。1903年,第一個正式實施的現(xiàn)代學制是“癸卯學制”;1905年,清政府廢除科舉,建立新式學校;1912年,中華民國頒布“壬子奎丑”,是我國教育史上第一個具有資本主義性質(zhì)的學制;1922年國民政府頒布“壬戌學制”,又稱“新學制”或“六三三學制”。我國教育的基本精神:教育為社會主義建設事業(yè)服務; 培養(yǎng)全面發(fā)展的人;教育目的的實現(xiàn)途徑是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合;素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵:素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨; 是面向全體學生的教育; 是促進學生全面發(fā)展的教育; 是促進學生個性發(fā)展的教育;是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。教學的基本任務:引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能; 發(fā)展學生智力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和實踐能力;發(fā)展學生體力,提高學生的健康水平; 培養(yǎng)學生高尚的審美情趣。(八)教學組織形式:班級授課制、道爾頓制、設計教學法、分組教學、特朗普制中學生學習心理(一)感覺感覺的特性:感覺適應、感覺后像、感覺對比、感覺的相互補償、聯(lián)覺(二)知覺知覺的特性:理解性、選擇性、整體性、恒常性(三)注意注意分為:無意注意、有意注意、有意后注意注意的品質(zhì)包:注意的廣度、注意的穩(wěn)定性、注意的轉(zhuǎn)移、注意的分配(四)記憶記憶分為:瞬時記憶、短時記憶、長時記憶 遺忘的規(guī)律:先快后慢(艾賓浩斯曲線)遺忘的理論:衰退說、干擾說、壓抑說、同化說 影響遺忘進程的因素:學習者的需要和興趣; 材料的意義、性質(zhì)和數(shù)量;學習程度、材料序列對遺忘的影響知識的保持:深度加工記憶材料;進行組塊化編碼; 有效運用記憶術;合理進行復習(五)思維思維的種類和創(chuàng)造性思維的特征 :按照思維憑借物來分:動作思維、形象思維、抽象思維; 按照思維的指向性來分:聚合思維、發(fā)散思維 ; 根據(jù)思維的創(chuàng)造性程度來分:常規(guī)性思維、創(chuàng)造性思維。學習動機的培養(yǎng):學習動機的培養(yǎng)是學校思想品德教育的有機組成部分;設置榜樣;設置具體目標及到達目標的方法; 培養(yǎng)學生對學習的興趣;利用原有動機的遷移,使學生產(chǎn)生學習的需要; 主要學生的歸因傾向。班杜拉的社會學習理論: 觀察學習;學習過程;強化認知學習理論苛勒的“完形—頓悟”說 布魯納的“認知—結(jié)構(gòu)”學習論 奧蘇貝爾的“有意義接受”學習論 加涅的信息加工學習理論人本主義學習理論馬斯洛、羅杰斯(學習觀、教育觀、以人為本的基本教學模式)建構(gòu)主義學習理論皮亞杰(知識觀、學生觀、學習觀)第四篇:教育知識與能力(1)課程是實現(xiàn)教育目的,培養(yǎng)全面發(fā)展的人才
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