【正文】 C．智力的差異 D．人格的差異 E．學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異6．加涅按照學(xué)習(xí)的結(jié)果將學(xué)習(xí)分為（）。第一篇：幼兒心理學(xué)3一、不定項選擇題（每題l分，共30題，每題有一個或多個答案，多選或少選均不得分）1．學(xué)與教相互作用的過程是個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含的要素有（）。A．從依賴成人的評價到獨立評價 B．從外部行為到內(nèi)部品質(zhì)的評價 C．從比較籠統(tǒng)到比較細(xì)致的評價 D．從主觀情緒到客觀性的自我評價 E．具有一定的道德評價能力4．根據(jù)埃里克森的理論，2～3歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)（A．自主性 B．主動性 C．勤奮感D．自我同一性 E．親密感5．在學(xué)校環(huán)境中，學(xué)生的個別差異主要表現(xiàn)為（）。）8．游戲是補償現(xiàn)實生活中不能滿足的愿望和克服創(chuàng)傷性事件的手段，是兒童借助想象來滿足自身欲望的虛擬活動，持這種觀點的是（）。A．創(chuàng)造性游戲 B．教學(xué)游戲 C．無規(guī)則游戲 D．有規(guī)則的游戲 E．常規(guī)游戲12．吹拉彈唱屬于（）。A．簡單任務(wù)時，動機水平偏高 B．中等難度任務(wù)時，動機水平中等 C．高難度任務(wù)時，動機水平偏低 D．中等難度任務(wù)時，動機水平偏低 E．高難度任務(wù)時，動機水平偏高16．大多數(shù)心理學(xué)家都認(rèn)為，任何問題都含有三個基本的成分（）。A．王老師對張華的數(shù)學(xué)測驗成績表示滿意 B．學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)和國家的利益聯(lián)系在一起 C．老師表揚愛勞動的學(xué)生 D．王佳每天獨自聽音樂E．張華喜歡數(shù)學(xué)，每天都要學(xué)兩個小時的數(shù)學(xué)20．根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機制的不同，遷移可以分為（）。A．兒童多動綜合癥 B．學(xué)習(xí)困難綜合癥 C．兒童過度焦慮反應(yīng) D．兒童厭學(xué)癥 E．兒童強迫行為23．兒童多動癥高發(fā)年齡是（）．。A．斯賓塞 B．格羅斯 C．拉扎魯斯 D．霍爾 E．弗洛伊德 27．心理學(xué)家（）認(rèn)為，游戲是補償現(xiàn)實生活中不能滿足的愿望和克服創(chuàng)傷性事件的手段，是兒童借助想象來滿足自身欲望的虛擬活動。A．依從 B．服從 C．從眾 D．認(rèn)同 E．內(nèi)化二、填空題（共15題，每題l分，共15分）1．教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和________兩個方面，前者涉及課堂自然條件（如溫度和照明）、教學(xué)設(shè)施（如桌椅、黑板和投影機等），后者涉及課堂紀(jì)律、課堂氣氛、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、校風(fēng)以及社會文化背景等。5．品德的心理結(jié)構(gòu)包括________、________和道德行為三個成分。9．________是道德觀念和道德情感的外在表現(xiàn)，________是衡量品德的重要標(biāo)志。13．馬斯洛提出人有七種基本需要，最高級的是________的需要。2．蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基認(rèn)為，強調(diào)游戲的生物學(xué)特性和將兒童的游戲與動物的活動等同起來是可以的，但否認(rèn)兒童游戲的社會性特征也是錯誤的。4．道德情感的內(nèi)容主要包括愛國主義情感、集體主義情感、義務(wù)感、責(zé)任感、事業(yè)感、自尊感和羞恥感。四、簡答題（共4題，每題5分，共20分）1．簡述影響遷移的主要因素。因此，答案選ABCDE。3．ABCDE 【解析】自我評價能力的發(fā)展有以下特點：從主要依賴成人的評價逐漸向自己獨立評價發(fā)展；從外部行為的評價發(fā)展到對內(nèi)心品質(zhì)的評價，從對具體行為的評價過渡到有一定概括程度、涉及某些個性品質(zhì)的評價；從比較籠統(tǒng)的評價發(fā)展到比較細(xì)致的評價；從帶有主觀情緒的自我評價，發(fā)展到初步的客觀性的自我評價已經(jīng)具有一定的道德評價能力。因此，答案選A。（3）認(rèn)知策略；認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者用以支配他自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維的有內(nèi)在組織的才能。7．BCD 【解析】桑代克提出了三條主要的學(xué)習(xí)規(guī)律，即：準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律。9．ACD 【解析】皮亞杰認(rèn)為，兒童的游戲發(fā)展水平與智力發(fā)展相應(yīng)，主要有三種類型的游戲：練習(xí)游戲（0～2歲）；象征性游戲（2～7歲）；規(guī)則游戲（7～112歲）。因此，答案選C。日常生活中的許多技能都是操作技能，如音樂方面的吹拉彈唱，體育方面的球類、體操、田徑等。14．B 【解析】從眾是指人們對于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認(rèn)識與體驗，跟隨他人行動的現(xiàn)象。15．ABC 【解析】美國心理學(xué)家耶克斯和多德遜認(rèn)為，最佳的動機激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳激起水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動機激起水平也適中；任務(wù)越困難，最佳激起水平越低，這便是有名的耶克斯一多德遜定律。三是存在的限制或障礙。18．A 【解析】認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求理解事物、掌握知識，系統(tǒng)地闡述并解決問題的需要。因此，答案選DE。重組性遷移指重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。22．ABCDE 【解析】幼兒生易產(chǎn)生的心理健康問題有：兒童多動綜合癥；學(xué)習(xí)困難綜合癥；兒童過度焦慮反應(yīng)；兒童厭學(xué)癥；兒童強迫行為。因此，答案選C。變時距式，即強化的時間間隔是變化的。因此，答案選ABCD。例如，兒童爬樹、搖樹是重復(fù)類人猿在樹上的活動；玩打獵捕魚、搭房子則是重復(fù)原始人的活動；團體游戲是部落時期人類生活的復(fù)演；女孩好玩布娃娃是重演母性的本能等等。28．CDE 【解析】著名認(rèn)知心理學(xué)家安德森認(rèn)為，心智技能的形成需經(jīng)過三個階段，即認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)階段和自動化階段。30．ADE 【解析】一般認(rèn)為，品德的形成過程經(jīng)歷依從、認(rèn)同與內(nèi)化三個階段。如果個體能夠成功合理地解決每個階段的危機和沖突，就會形成積極的人格特征，有助于健全人格的發(fā)展；反之，危機得不到解決或解決的不合理，個體就會形成消極的人格特征，導(dǎo)致人格向不健全的方向發(fā)展。3．答：錯誤。4．答：錯誤。按照新觀念對原有觀念影響的大小，下位學(xué)習(xí)可以分為兩種形式：一種是派生類屬，另一種是相關(guān)類屬。（2分）（3）學(xué)習(xí)的心向與定勢。（1分）（4）理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)有助于提高學(xué)習(xí)興趣。（1分）（3）促進幼兒情感的發(fā)展。（1分）（2）情境理解：理解當(dāng)事人的處境，從他的處境去感受他的情緒體驗，考慮他需要的幫助。如果個體能夠成功合理地解決每個階段的危機和沖突，就會形成積極的人格特征，有助于健全人格的發(fā)展；反之，危機得不到解決或解決的不合理，個體就會形成消極的人格特征，導(dǎo)致 人格向不健全的方向發(fā)展。（3）主動感對內(nèi)疚感（4～6歲）（2分）該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)主動性。（5）自我同一性角色混亂（12～20歲）（2分）該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。（2分）2．答：我國教育心理學(xué)家提出了原型定向、原型操作、原型內(nèi)化的心智技能形成三階段論。（2分）為提高分階段訓(xùn)練的成效，必須充分依據(jù)心智技能的形成規(guī)律，采取有效措施。（1分）（聯(lián)系實際說明，再給1～2分）第二篇：幼兒心理學(xué)幼兒心理學(xué)一、心理的實質(zhì)——心理是腦的機能，腦是心理的器官二、心理的實質(zhì)——心理是個體對客觀現(xiàn)實的反映影響幼兒的心理因素1生物學(xué)因素2家庭因素3教育因素4社會因素 關(guān)鍵期兒童各種心理機能的發(fā)展有一個最佳年齡段。其次，教師組織教學(xué)與活動的方式方法要靈活、多變。第三，用語言組織、穩(wěn)定幼兒的有意注意。l 幼兒晚期(5～6歲)，不僅能認(rèn)識顏色，而且在畫圖時，能運用各種顏色調(diào)出需要用的顏色，并能正確地說出黑、白、紅、藍、綠、黃、棕、灰、粉紅、紫等顏色的名稱。形象記憶為主，語詞邏輯記憶正在發(fā)展直觀的、形象的、具體的、鮮明的事物，以其突出的特點，更容易被孩子記住。（3）過程式的想象：由于幼兒的想象主要是無意想象，所以幼兒的想象一般沒有什么目的，更多地是從想象的過程中得到滿足。（6）擬人化的想象：幼兒容易從自己的體驗、從自己的角度去推想和理解外在事物，所以出現(xiàn)很多擬人化的想象。幼兒還不能把想象的事物和現(xiàn)實中的事物清楚地區(qū)別開來，有時把想象當(dāng)現(xiàn)實，把自己臆想的事物、渴望的事物當(dāng)作真實的、并且以肯定的 形式進敘述，告訴別人，分不清什么是想象的，什么是真實的。P2 答：幼兒教育心理學(xué)是在幼兒教育和幼兒心理學(xué)基礎(chǔ)上形成的一門學(xué)科。特點：其思想散見于一些學(xué)者的著作和研究中。特點：各種幼兒教育方案層出不窮，幼兒教育心理學(xué)已轉(zhuǎn)向幼兒學(xué)習(xí)心理的關(guān)注。；什么樣的學(xué)習(xí)者（Who）,學(xué)習(xí)的方式（Way）,學(xué)習(xí)條件（Condition），學(xué)習(xí)環(huán)境（Where），學(xué)習(xí)的個體差異（Difference）請結(jié)合實際談?wù)剬W(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué)的重要性。2）提高幼兒教育工作效率。2）認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論；認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論與行為主義學(xué)習(xí)理論相對立，源自于格式塔學(xué)派的認(rèn)知主義學(xué)習(xí)論，經(jīng)過一段時間的沉寂之后，再度復(fù)蘇。相對而言，你更認(rèn)同哪一種學(xué)派的學(xué)習(xí)理論？為什么？答：我比較認(rèn)同人本主義學(xué)習(xí)理論。強調(diào)人的本性、尊嚴(yán)、理想和興趣，認(rèn)為人的自我實現(xiàn)和為了實現(xiàn)目標(biāo)而進行的創(chuàng)造才是人的行為的決定因素。2）激勵社會性學(xué)習(xí)。4）建立新舊知識之間的聯(lián)系。內(nèi)容的整合，要強調(diào)各種知識間形成有機的聯(lián)系。整合性原則，教育的整合，突出課程在培養(yǎng)健全的人格、發(fā)展情感與豐富認(rèn)知方面的知識。嬰幼兒比較容易學(xué)習(xí)某些知識經(jīng)驗或形成某些行為。請觀察36歲幼兒的主要學(xué)習(xí)方式、并用案例來說明。（2）操作學(xué)習(xí)。請觀察幼兒的學(xué)習(xí)活動，找出學(xué)習(xí)遷移的案例，進行分析。大家玩自己喜歡的活動，和平時出現(xiàn)問題時的情境一樣。收拾玩具的速度與整潔度有了較大的提高。1在各種遷移理論中，你最信服哪種理論？請說明理由。對幼兒來說，影響學(xué)習(xí)遷移的一個重要因素是情感因素；也包括態(tài)度和價值觀等，特別是幼兒對學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)環(huán)境的態(tài)度。為了促進幼兒學(xué)習(xí)的遷移，必須豐富幼兒在生活中的體驗和經(jīng)驗，使他們形成對生活豐富的感性認(rèn)識，有助于幼兒在學(xué)習(xí)中更好地遷移。了解幼兒學(xué)習(xí)的個別差異，有助于針對每一幼兒學(xué)習(xí)特點、興趣與能力水平開展適宜性教學(xué)。1什么是適宜性教學(xué)？P126 答：適宜性教學(xué)源于美國的發(fā)展性教學(xué)主張，發(fā)展適宜性是美國幼兒教育協(xié)會在1987年提出的。P129130 答：1）資源利用模式。5）個別化教育方案。鄧恩的學(xué)習(xí)類型理論：環(huán)境類要素、情緒類要素、社會性要素、生理性要素、心理性要素。麥考比和馬丁1 0幾年前的研究發(fā)現(xiàn) ,同胞兄弟姐妹或被收養(yǎng)的子女 ,雖然都在同一家庭環(huán)境中長大 ,但他們后來形成的個性特征卻大相徑庭。哈里斯認(rèn)為 ,社會化是兒童被其所在社會接納的過程 ,是通過學(xué)習(xí)逐漸成為一個有明確行為、語言、技能、恰當(dāng)?shù)男拍詈蛻B(tài)度的社會成員的過程。哈里斯據(jù)此提出了群體社會發(fā)展理論的核心假設(shè) :社會化是一種高度情境化的學(xué)習(xí)形式。在家庭之外 ,如果做錯了什么 ,兒童必然會受到同伴的嘲弄 ,但他們行為表現(xiàn)很好時 ,也許根本沒有人在意。這一理論的基本內(nèi)容可以分為兩部分 1)關(guān)于群體現(xiàn)象及兒童的同伴群體。這一理論的核心觀點“家庭對兒童的社會化沒有什么影響”,兒童的社會化主要是在同伴群體中完成的 ,這種論斷和我們過去一直認(rèn)為的家庭在兒童社會化過程中發(fā)揮著重要作用的觀點完全不同 ,同過去在我國很有市場的所謂“家庭烙印”的觀點更是格格不入。它強調(diào)幼兒在學(xué)習(xí)中的主體性和能動性，強調(diào)自我建構(gòu)、自我發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中的重要作用。有了豐富的感性經(jīng)驗之后，就會對事物進行概括，去發(fā)現(xiàn)、思考、判斷、推理，舉一反三，從而使思維抽象化。6．表象：表象是事物不在面前時，人們在頭腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。答：（1）幼兒的想象常常依賴于成人的言語描述；（2）幼兒的想象常常根據(jù)外界情景的變化而變化；（3）幼兒想象中的形象多是記憶表象的極簡單加工，缺乏新異性。所以，我們要從小培養(yǎng)孩子的觀察能力。5．幼兒語音的發(fā)展有哪些特點 ？答：特點：1 在語音方面，聲母和韻母的發(fā)音隨著年齡的增長逐步提高。4 從外部語言（有聲語言）逐步向內(nèi)部語言（無聲語言）過度，并有可能初步掌握書面語言。（3）思維活動的內(nèi)化，也就是說幼兒思維的發(fā)展還呈現(xiàn)出外部的、展開的，以后逐漸向內(nèi)部的，壓縮的方向發(fā)展的趨勢。思維水平的高低主要體現(xiàn)在思維品質(zhì)如思維的敏捷性、深刻性、創(chuàng)造性、靈活性、批判性等方面。幼兒思維發(fā)展處于直觀行動思維向具體形象思維的遞進發(fā)展過程中，并且抽象邏輯思維已經(jīng)萌芽。幼兒初期，思維以直覺行動性為主，即幼兒必須借助動作、行動、具體的操作來進行。這種思維的抽象性較低，還不能較好的抓住事情的本質(zhì)特征，具體又表現(xiàn)為許多特點：1． 片面性幼兒不能全面的反映事物；幼兒看問題、理解事物多注意表面特征，不能觸及事物內(nèi)部的特征； 幼兒看問題不夠靈活，不能根據(jù)具體情況隨機應(yīng)變；在幼兒看來，許多事物像人一樣，具有人的思想感情、行為特征，幼兒按照人的生活邏輯來認(rèn)識事物，他們會把無生命的事物看成有生命的事物，如石頭會說話 動物像人一樣生活等。影響幼兒創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的因素有： 2．試析幼兒懼怕在不同年齡分別有何特點，并提出對待幼兒懼怕的方法。孩子的害怕屬于正常還是病態(tài)，可以根據(jù)下列的問題進行測定：1 孩子的膽怯不安是否針對一些事物或現(xiàn)象，與這個事物或相關(guān)的其他因素不會引起他的恐懼？2 離開了受驚物或現(xiàn)象后，孩子的恐懼反映是否消失？3 在看圖片、電視或一般的談話中，如果孩子看到或聽到他所懼怕的事物或現(xiàn)象，他是否表現(xiàn)不所謂的樣子？4經(jīng)歷了后，孩子的正常生活不受影響？ 如果以上的問題答案都是是，說明孩子屬于正常發(fā)育過程中的膽小害怕；不同年齡段兒童的恐懼注意觀察孩子的異常恐懼在對兒童的恐懼進行分類和診斷時，必須考慮兒童所處的發(fā)育階段和行為的嚴(yán)重性。如果預(yù)期中的恐懼過于嚴(yán)重，已至影響孩子的適應(yīng)或發(fā)育，則這種恐懼是異常的。除非創(chuàng)傷比較嚴(yán)重或不斷被強化，否則這些恐懼會自動消失，不會變?yōu)榭謶职Y。另外，父母還應(yīng)該學(xué)會聽孩子說話的弦外之音，以便了解孩子到底怕什么。