【正文】 C．智力的差異 D．人格的差異 E．學習風格的差異6．加涅按照學習的結(jié)果將學習分為（）。第一篇：幼兒心理學3一、不定項選擇題（每題l分，共30題，每題有一個或多個答案，多選或少選均不得分）1．學與教相互作用的過程是個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含的要素有（）。A．從依賴成人的評價到獨立評價 B．從外部行為到內(nèi)部品質(zhì)的評價 C．從比較籠統(tǒng)到比較細致的評價 D．從主觀情緒到客觀性的自我評價 E．具有一定的道德評價能力4．根據(jù)埃里克森的理論，2～3歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)（A．自主性 B．主動性 C．勤奮感D．自我同一性 E．親密感5．在學校環(huán)境中，學生的個別差異主要表現(xiàn)為（）。）8．游戲是補償現(xiàn)實生活中不能滿足的愿望和克服創(chuàng)傷性事件的手段，是兒童借助想象來滿足自身欲望的虛擬活動，持這種觀點的是（）。A．創(chuàng)造性游戲 B．教學游戲 C．無規(guī)則游戲 D．有規(guī)則的游戲 E．常規(guī)游戲12．吹拉彈唱屬于（）。A．簡單任務(wù)時，動機水平偏高 B．中等難度任務(wù)時，動機水平中等 C．高難度任務(wù)時，動機水平偏低 D．中等難度任務(wù)時，動機水平偏低 E．高難度任務(wù)時，動機水平偏高16．大多數(shù)心理學家都認為，任何問題都含有三個基本的成分（）。A．王老師對張華的數(shù)學測驗成績表示滿意 B．學生把當前的學習和國家的利益聯(lián)系在一起 C．老師表揚愛勞動的學生 D．王佳每天獨自聽音樂E．張華喜歡數(shù)學，每天都要學兩個小時的數(shù)學20．根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機制的不同，遷移可以分為（）。A．兒童多動綜合癥 B．學習困難綜合癥 C．兒童過度焦慮反應(yīng) D．兒童厭學癥 E．兒童強迫行為23．兒童多動癥高發(fā)年齡是（）．。A．斯賓塞 B．格羅斯 C．拉扎魯斯 D．霍爾 E．弗洛伊德 27．心理學家（）認為，游戲是補償現(xiàn)實生活中不能滿足的愿望和克服創(chuàng)傷性事件的手段，是兒童借助想象來滿足自身欲望的虛擬活動。A．依從 B．服從 C．從眾 D．認同 E．內(nèi)化二、填空題（共15題，每題l分，共15分）1．教學環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和________兩個方面，前者涉及課堂自然條件（如溫度和照明）、教學設(shè)施（如桌椅、黑板和投影機等），后者涉及課堂紀律、課堂氣氛、師生關(guān)系、同學關(guān)系、校風以及社會文化背景等。5．品德的心理結(jié)構(gòu)包括________、________和道德行為三個成分。9．________是道德觀念和道德情感的外在表現(xiàn)，________是衡量品德的重要標志。13．馬斯洛提出人有七種基本需要，最高級的是________的需要。2．蘇聯(lián)心理學家維果斯基認為，強調(diào)游戲的生物學特性和將兒童的游戲與動物的活動等同起來是可以的，但否認兒童游戲的社會性特征也是錯誤的。4．道德情感的內(nèi)容主要包括愛國主義情感、集體主義情感、義務(wù)感、責任感、事業(yè)感、自尊感和羞恥感。四、簡答題（共4題，每題5分，共20分）1．簡述影響遷移的主要因素。因此，答案選ABCDE。3．ABCDE 【解析】自我評價能力的發(fā)展有以下特點：從主要依賴成人的評價逐漸向自己獨立評價發(fā)展；從外部行為的評價發(fā)展到對內(nèi)心品質(zhì)的評價，從對具體行為的評價過渡到有一定概括程度、涉及某些個性品質(zhì)的評價；從比較籠統(tǒng)的評價發(fā)展到比較細致的評價；從帶有主觀情緒的自我評價，發(fā)展到初步的客觀性的自我評價已經(jīng)具有一定的道德評價能力。因此，答案選A。（3）認知策略；認知策略是學習者用以支配他自己的注意、學習、記憶和思維的有內(nèi)在組織的才能。7．BCD 【解析】桑代克提出了三條主要的學習規(guī)律，即：準備律、練習律和效果律。9．ACD 【解析】皮亞杰認為，兒童的游戲發(fā)展水平與智力發(fā)展相應(yīng)，主要有三種類型的游戲：練習游戲（0～2歲）；象征性游戲（2～7歲）；規(guī)則游戲（7～112歲）。因此，答案選C。日常生活中的許多技能都是操作技能，如音樂方面的吹拉彈唱，體育方面的球類、體操、田徑等。14．B 【解析】從眾是指人們對于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認識與體驗，跟隨他人行動的現(xiàn)象。15．ABC 【解析】美國心理學家耶克斯和多德遜認為，最佳的動機激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳激起水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動機激起水平也適中；任務(wù)越困難，最佳激起水平越低，這便是有名的耶克斯一多德遜定律。三是存在的限制或障礙。18．A 【解析】認知內(nèi)驅(qū)力是一種要求理解事物、掌握知識，系統(tǒng)地闡述并解決問題的需要。因此，答案選DE。重組性遷移指重新組合原有認知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。22．ABCDE 【解析】幼兒生易產(chǎn)生的心理健康問題有：兒童多動綜合癥；學習困難綜合癥；兒童過度焦慮反應(yīng)；兒童厭學癥；兒童強迫行為。因此，答案選C。變時距式，即強化的時間間隔是變化的。因此，答案選ABCD。例如，兒童爬樹、搖樹是重復(fù)類人猿在樹上的活動；玩打獵捕魚、搭房子則是重復(fù)原始人的活動；團體游戲是部落時期人類生活的復(fù)演；女孩好玩布娃娃是重演母性的本能等等。28．CDE 【解析】著名認知心理學家安德森認為，心智技能的形成需經(jīng)過三個階段，即認知階段、聯(lián)結(jié)階段和自動化階段。30．ADE 【解析】一般認為，品德的形成過程經(jīng)歷依從、認同與內(nèi)化三個階段。如果個體能夠成功合理地解決每個階段的危機和沖突，就會形成積極的人格特征，有助于健全人格的發(fā)展；反之，危機得不到解決或解決的不合理，個體就會形成消極的人格特征，導致人格向不健全的方向發(fā)展。3．答：錯誤。4．答：錯誤。按照新觀念對原有觀念影響的大小，下位學習可以分為兩種形式：一種是派生類屬，另一種是相關(guān)類屬。（2分）（3）學習的心向與定勢。（1分）（4）理解學科的基本結(jié)構(gòu)有助于提高學習興趣。（1分）（3）促進幼兒情感的發(fā)展。（1分）（2）情境理解：理解當事人的處境，從他的處境去感受他的情緒體驗，考慮他需要的幫助。如果個體能夠成功合理地解決每個階段的危機和沖突，就會形成積極的人格特征，有助于健全人格的發(fā)展；反之，危機得不到解決或解決的不合理，個體就會形成消極的人格特征，導致 人格向不健全的方向發(fā)展。（3）主動感對內(nèi)疚感（4～6歲）（2分）該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)主動性。（5）自我同一性角色混亂（12～20歲）（2分）該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。（2分）2．答：我國教育心理學家提出了原型定向、原型操作、原型內(nèi)化的心智技能形成三階段論。（2分）為提高分階段訓練的成效，必須充分依據(jù)心智技能的形成規(guī)律，采取有效措施。（1分）（聯(lián)系實際說明，再給1～2分）第二篇：幼兒心理學幼兒心理學一、心理的實質(zhì)——心理是腦的機能，腦是心理的器官二、心理的實質(zhì)——心理是個體對客觀現(xiàn)實的反映影響幼兒的心理因素1生物學因素2家庭因素3教育因素4社會因素 關(guān)鍵期兒童各種心理機能的發(fā)展有一個最佳年齡段。其次，教師組織教學與活動的方式方法要靈活、多變。第三，用語言組織、穩(wěn)定幼兒的有意注意。l 幼兒晚期(5～6歲)，不僅能認識顏色，而且在畫圖時，能運用各種顏色調(diào)出需要用的顏色，并能正確地說出黑、白、紅、藍、綠、黃、棕、灰、粉紅、紫等顏色的名稱。形象記憶為主，語詞邏輯記憶正在發(fā)展直觀的、形象的、具體的、鮮明的事物，以其突出的特點，更容易被孩子記住。（3）過程式的想象：由于幼兒的想象主要是無意想象，所以幼兒的想象一般沒有什么目的，更多地是從想象的過程中得到滿足。（6）擬人化的想象：幼兒容易從自己的體驗、從自己的角度去推想和理解外在事物，所以出現(xiàn)很多擬人化的想象。幼兒還不能把想象的事物和現(xiàn)實中的事物清楚地區(qū)別開來，有時把想象當現(xiàn)實，把自己臆想的事物、渴望的事物當作真實的、并且以肯定的 形式進敘述，告訴別人，分不清什么是想象的，什么是真實的。P2 答：幼兒教育心理學是在幼兒教育和幼兒心理學基礎(chǔ)上形成的一門學科。特點：其思想散見于一些學者的著作和研究中。特點：各種幼兒教育方案層出不窮，幼兒教育心理學已轉(zhuǎn)向幼兒學習心理的關(guān)注。；什么樣的學習者（Who）,學習的方式（Way）,學習條件（Condition），學習環(huán)境（Where），學習的個體差異（Difference）請結(jié)合實際談?wù)剬W習幼兒教育心理學的重要性。2）提高幼兒教育工作效率。2）認知主義學習理論；認知主義學習理論與行為主義學習理論相對立，源自于格式塔學派的認知主義學習論，經(jīng)過一段時間的沉寂之后，再度復(fù)蘇。相對而言，你更認同哪一種學派的學習理論？為什么？答：我比較認同人本主義學習理論。強調(diào)人的本性、尊嚴、理想和興趣，認為人的自我實現(xiàn)和為了實現(xiàn)目標而進行的創(chuàng)造才是人的行為的決定因素。2）激勵社會性學習。4）建立新舊知識之間的聯(lián)系。內(nèi)容的整合，要強調(diào)各種知識間形成有機的聯(lián)系。整合性原則，教育的整合，突出課程在培養(yǎng)健全的人格、發(fā)展情感與豐富認知方面的知識。嬰幼兒比較容易學習某些知識經(jīng)驗或形成某些行為。請觀察36歲幼兒的主要學習方式、并用案例來說明。（2）操作學習。請觀察幼兒的學習活動，找出學習遷移的案例，進行分析。大家玩自己喜歡的活動，和平時出現(xiàn)問題時的情境一樣。收拾玩具的速度與整潔度有了較大的提高。1在各種遷移理論中，你最信服哪種理論？請說明理由。對幼兒來說，影響學習遷移的一個重要因素是情感因素；也包括態(tài)度和價值觀等，特別是幼兒對學習和學習環(huán)境的態(tài)度。為了促進幼兒學習的遷移，必須豐富幼兒在生活中的體驗和經(jīng)驗，使他們形成對生活豐富的感性認識，有助于幼兒在學習中更好地遷移。了解幼兒學習的個別差異，有助于針對每一幼兒學習特點、興趣與能力水平開展適宜性教學。1什么是適宜性教學？P126 答：適宜性教學源于美國的發(fā)展性教學主張，發(fā)展適宜性是美國幼兒教育協(xié)會在1987年提出的。P129130 答：1）資源利用模式。5）個別化教育方案。鄧恩的學習類型理論：環(huán)境類要素、情緒類要素、社會性要素、生理性要素、心理性要素。麥考比和馬丁1 0幾年前的研究發(fā)現(xiàn) ,同胞兄弟姐妹或被收養(yǎng)的子女 ,雖然都在同一家庭環(huán)境中長大 ,但他們后來形成的個性特征卻大相徑庭。哈里斯認為 ,社會化是兒童被其所在社會接納的過程 ,是通過學習逐漸成為一個有明確行為、語言、技能、恰當?shù)男拍詈蛻B(tài)度的社會成員的過程。哈里斯據(jù)此提出了群體社會發(fā)展理論的核心假設(shè) :社會化是一種高度情境化的學習形式。在家庭之外 ,如果做錯了什么 ,兒童必然會受到同伴的嘲弄 ,但他們行為表現(xiàn)很好時 ,也許根本沒有人在意。這一理論的基本內(nèi)容可以分為兩部分 1)關(guān)于群體現(xiàn)象及兒童的同伴群體。這一理論的核心觀點“家庭對兒童的社會化沒有什么影響”,兒童的社會化主要是在同伴群體中完成的 ,這種論斷和我們過去一直認為的家庭在兒童社會化過程中發(fā)揮著重要作用的觀點完全不同 ,同過去在我國很有市場的所謂“家庭烙印”的觀點更是格格不入。它強調(diào)幼兒在學習中的主體性和能動性，強調(diào)自我建構(gòu)、自我發(fā)現(xiàn)在學習中的重要作用。有了豐富的感性經(jīng)驗之后，就會對事物進行概括，去發(fā)現(xiàn)、思考、判斷、推理，舉一反三，從而使思維抽象化。6．表象：表象是事物不在面前時，人們在頭腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。答：（1）幼兒的想象常常依賴于成人的言語描述；（2）幼兒的想象常常根據(jù)外界情景的變化而變化；（3）幼兒想象中的形象多是記憶表象的極簡單加工，缺乏新異性。所以，我們要從小培養(yǎng)孩子的觀察能力。5．幼兒語音的發(fā)展有哪些特點 ？答：特點：1 在語音方面，聲母和韻母的發(fā)音隨著年齡的增長逐步提高。4 從外部語言（有聲語言）逐步向內(nèi)部語言（無聲語言）過度，并有可能初步掌握書面語言。（3）思維活動的內(nèi)化，也就是說幼兒思維的發(fā)展還呈現(xiàn)出外部的、展開的，以后逐漸向內(nèi)部的，壓縮的方向發(fā)展的趨勢。思維水平的高低主要體現(xiàn)在思維品質(zhì)如思維的敏捷性、深刻性、創(chuàng)造性、靈活性、批判性等方面。幼兒思維發(fā)展處于直觀行動思維向具體形象思維的遞進發(fā)展過程中，并且抽象邏輯思維已經(jīng)萌芽。幼兒初期，思維以直覺行動性為主，即幼兒必須借助動作、行動、具體的操作來進行。這種思維的抽象性較低，還不能較好的抓住事情的本質(zhì)特征，具體又表現(xiàn)為許多特點：1． 片面性幼兒不能全面的反映事物；幼兒看問題、理解事物多注意表面特征，不能觸及事物內(nèi)部的特征； 幼兒看問題不夠靈活，不能根據(jù)具體情況隨機應(yīng)變；在幼兒看來，許多事物像人一樣，具有人的思想感情、行為特征，幼兒按照人的生活邏輯來認識事物，他們會把無生命的事物看成有生命的事物，如石頭會說話 動物像人一樣生活等。影響幼兒創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的因素有： 2．試析幼兒懼怕在不同年齡分別有何特點，并提出對待幼兒懼怕的方法。孩子的害怕屬于正常還是病態(tài)，可以根據(jù)下列的問題進行測定：1 孩子的膽怯不安是否針對一些事物或現(xiàn)象，與這個事物或相關(guān)的其他因素不會引起他的恐懼？2 離開了受驚物或現(xiàn)象后，孩子的恐懼反映是否消失？3 在看圖片、電視或一般的談話中，如果孩子看到或聽到他所懼怕的事物或現(xiàn)象，他是否表現(xiàn)不所謂的樣子？4經(jīng)歷了后，孩子的正常生活不受影響？ 如果以上的問題答案都是是，說明孩子屬于正常發(fā)育過程中的膽小害怕；不同年齡段兒童的恐懼注意觀察孩子的異?？謶衷趯和目謶诌M行分類和診斷時，必須考慮兒童所處的發(fā)育階段和行為的嚴重性。如果預(yù)期中的恐懼過于嚴重，已至影響孩子的適應(yīng)或發(fā)育，則這種恐懼是異常的。除非創(chuàng)傷比較嚴重或不斷被強化，否則這些恐懼會自動消失，不會變?yōu)榭謶职Y。另外，父母還應(yīng)該學會聽孩子說話的弦外之音，以便了解孩子到底怕什么。