【正文】 體組員，做到點(diǎn)面結(jié)合，有的放失。為實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的有序性、有效性，教師應(yīng)采用積極有效的方法，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，教會(huì)學(xué)生合作的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。它是以發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力為目的，以學(xué)習(xí)小組為單位展開(kāi)討論，交流合作，從而完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)形式。但縱觀現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，還有很多值得我們反思的地方。我們經(jīng)?？梢钥匆?jiàn)低年級(jí)學(xué)生在小組內(nèi)朗讀時(shí)，幾個(gè)學(xué)生圍在一起，自己管自己讀，小組間的交流很少，基本上停留在獨(dú)立學(xué)習(xí)的層次上，沒(méi)有真正的討論和合作，沒(méi)有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，其學(xué)習(xí)結(jié)果不能完全代表本小組的水平。有些教師誤以為，小組合作學(xué)習(xí)就是討論，以“議”代“讀”，把它的外延縮小了，沒(méi)有充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)互相促進(jìn)的積極作用。學(xué)生間的合作不夠主動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但是好學(xué)生參與的機(jī)會(huì)更多，往往扮演了一種幫助的角色，困難學(xué)生成了聽(tīng)眾，往往得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少。但教師在教學(xué)時(shí)往往把評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)賞過(guò)多地放在小組整體上，從而忽略個(gè)體的發(fā)展。那么，如何讓小組合作學(xué)習(xí)在課堂中真正落到實(shí)處呢？教師要改變教學(xué)方式，深刻理解新課標(biāo)。語(yǔ)文教育改革是一個(gè)整體，教學(xué)組織形式是其中的一個(gè)部分，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的理念，轉(zhuǎn)變自己的教育理念，才能搞好小組合作學(xué)習(xí)。在閱讀課上，要使小組合作學(xué)習(xí)富有實(shí)效，首先教師要把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要了解學(xué)生選擇有討論價(jià)值的問(wèn)題。第一，給學(xué)生一個(gè)寬松的環(huán)境。好的情境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。提出的問(wèn)題就是學(xué)生不懂的問(wèn)題，就是語(yǔ)文課“學(xué)什么”的問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組中完成的互助性學(xué)習(xí)，小組成員的有效組合，是合作學(xué)習(xí)是否有效的關(guān)鍵。小組成員分好工，如四人小組中設(shè)召集人（組長(zhǎng)）、記錄人、匯報(bào)人、計(jì)時(shí)員等，分工明確，人人有責(zé)。把握好小組合作學(xué)習(xí)的契機(jī)。如語(yǔ)文教學(xué)中需要的課外知識(shí)資料很多，教師在布置預(yù)習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)叫學(xué)生課下查找一些資料，并且每次都可以比比誰(shuí)查到的多，哪個(gè)小組查到的又多又好。這時(shí)就可以開(kāi)展練習(xí)形式的小組合作活動(dòng)。如果開(kāi)展小組合作下的“讀”，組員之間互相監(jiān)督，彼此之間認(rèn)真地朗讀，在讀中理解了文章的大概意思，在討論時(shí)也會(huì)有所見(jiàn)解。小組中如果出現(xiàn)解決不了的問(wèn)題，可以請(qǐng)教老師，也可請(qǐng)求其他小組的幫助，最終達(dá)成共識(shí)。重視小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，這一切成立的基礎(chǔ)就是：學(xué)生要獨(dú)立思考。因此，合作學(xué)習(xí)要想成功開(kāi)展，建立分工合作意識(shí)是必不可少的。逐步讓學(xué)生知道該怎么樣聽(tīng)別人講話，使注意力慢慢變的集中起來(lái)。交流是合作學(xué)習(xí)中的重要表現(xiàn)形式，通過(guò)交流而展現(xiàn)自我，探索真理。在發(fā)言時(shí)，要以理服人，使交流的內(nèi)容不斷深入。在教學(xué)中教師要適時(shí)組織學(xué)生運(yùn)用小組合作的形式進(jìn)行交流，努力培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)，在課外加大實(shí)踐訓(xùn)練的力度，使學(xué)生能主動(dòng)自覺(jué)地采用這一學(xué)習(xí)方式，讓我們的語(yǔ)文課堂越來(lái)越精彩。在課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是一種重要的討論交流的方式，是學(xué)生間就某一問(wèn)題相互交換觀點(diǎn)和看法，并針對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行討論和辯解，最終達(dá)到共同理解，求同存異。很顯然，這樣的小組討論只流于形式，圖個(gè)熱鬧，收效不大，甚至無(wú)效。首先按照班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平差異，將學(xué)生分成三類，A類優(yōu)等生，B類中等生，C類后進(jìn)生，在根據(jù)學(xué)生的性別，性格等特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別調(diào)整，實(shí)現(xiàn)人力資源的最佳組合，即“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，以46人為宜，創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組。我們可以確定候選人進(jìn)行投票選舉、定期選任、公平競(jìng)爭(zhēng)。為此，我專門在教室的黑板右側(cè)設(shè)置了《小組考評(píng)欄》，記錄各個(gè)小組每天的加扣分情況，考評(píng)內(nèi)容包括作業(yè)、合作、展示、傾聽(tīng)、點(diǎn)評(píng)等，以及班級(jí)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，如早操、紀(jì)律、早讀等也可納入加減分的范圍，由各小組長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)、正副班長(zhǎng)負(fù)擔(dān)考評(píng)、記錄，每周考評(píng)第一名的小組可以享受一次“無(wú)作業(yè)日”，最后一名的小組加罰作業(yè)三天。并不是所有的問(wèn)題都要討論，因?yàn)橛懻摬荒艽妾?dú)立思考。教學(xué)中，可以以小組合作的形式參與課前預(yù)習(xí)，比如教學(xué)中需要的資料的查找，以及課前預(yù)習(xí)卡的完成。二、識(shí)字課上的小組合作認(rèn)識(shí)漢字是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，簡(jiǎn)單重復(fù)的識(shí)字教學(xué)會(huì)使學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，甚至厭煩，以至于無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。所以，識(shí)字課上，我會(huì)留足一定的時(shí)間先讓學(xué)生小組內(nèi)合作交流，交換見(jiàn)解，相互提醒、補(bǔ)充，在全班交流，加深印象。四、展示分享課上的小組合作展示課上，我們往往會(huì)讓學(xué)生在課前，根據(jù)本單元的主題內(nèi)容組織一些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如：朗誦會(huì)，故事會(huì)，課本劇表演，手抄報(bào)展等活動(dòng)。先讓同學(xué)們將自己寫(xiě)好的作文進(jìn)行自我修改，自我評(píng)價(jià)。“綜合性學(xué)習(xí)”就要求充分調(diào)動(dòng)小組合作的積極作用。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)自主探究、積極合作，既培養(yǎng)了他們的語(yǔ)文實(shí)踐能力，又提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。隨著國(guó)際形勢(shì)的發(fā)展和我國(guó)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)軌以及社會(huì)的轉(zhuǎn)型，我國(guó)教育也發(fā)生了一系列的重大變化，培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型人才已成為各級(jí)各類學(xué)校的育人目標(biāo)。對(duì)此，人們已有高度的共識(shí)。我們的教育不幸的遭遇了一種模式化的教學(xué)，那就是每節(jié)課你都能看見(jiàn)的固定教學(xué)設(shè)計(jì)“小組合作”。作為一名戰(zhàn)斗在教育最前線的語(yǔ)文教師，在聽(tīng)課學(xué)習(xí)的時(shí)候我不難發(fā)現(xiàn)每節(jié)課都有“小組合作”這種形式，不分年段的在進(jìn)行著，可是實(shí)際上的收益并不理想，孩子們對(duì)于小組的合作是一個(gè)條件反射，只要老師一叫合作學(xué)習(xí)，他們就統(tǒng)一的把小腦袋轉(zhuǎn)過(guò)去，嘻嘻哈哈的打鬧一番，無(wú)實(shí)質(zhì)的效果。二、課題界定：小組合作是在班級(jí)授課制背景上的一種方式，即在承認(rèn)課堂為基本組織形式的前提下，教師以小組為重要的組織手段，通過(guò)指導(dǎo)小組成員展開(kāi)合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定的任務(wù)的目的。③為提供了更多的鍛煉機(jī)會(huì)，促進(jìn)了的全面發(fā)展。有效教學(xué)的目的是引起學(xué)生的一種參與，通過(guò)參與，達(dá)到“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”。它更關(guān)注學(xué)生的思考過(guò)程同一個(gè)問(wèn)題，不同的學(xué)生就會(huì)有不同的思考方法，這也是師生互動(dòng)的基礎(chǔ)。作者還詳細(xì)論述了合作學(xué)習(xí)中的異質(zhì)分組、角色分配、合作意識(shí)的培養(yǎng)、新型師生關(guān)系的建立、評(píng)價(jià)等。還有論者認(rèn)為：合作學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)對(duì)課題的研究，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)群體，互幫互學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以達(dá)到面向全體，全面提高的教育目的。行動(dòng)研究法。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。個(gè)案研究法。結(jié)題階段：（——）整理資料、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、編印專輯、申請(qǐng)結(jié)題。在新班委的主持下，小組長(zhǎng)在全班范圍內(nèi)，選擇自己的組員，當(dāng)然，組員也可以拒聘。這種分組方式是小組的常態(tài)形式，在大多數(shù)的教學(xué)活動(dòng)中同學(xué)們都是按這個(gè)小組坐在一起，共同組成一個(gè)學(xué)習(xí)和活動(dòng)單位，共同承擔(dān)小組的榮譽(yù)和責(zé)任。（3）自由組合。（5）用來(lái)完成短期任務(wù)的同質(zhì)小組。這樣，學(xué)習(xí)水平比較相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)在一起可能感覺(jué)更舒服。同時(shí)小組長(zhǎng)兼任小組內(nèi)的紀(jì)律委員。、B、C、D編號(hào)，全班有若干個(gè)A號(hào)、B號(hào)??。（3）小組交流要遵循8??N規(guī)則。利用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，最容易讓人擔(dān)心的是個(gè)別學(xué)生學(xué)會(huì)偷懶，開(kāi)小差，總是游離在合作學(xué)習(xí)的小組之外，課堂上他們無(wú)所事事，卻在分享著其他小組成員的勞動(dòng)成果。在大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生這種欲望時(shí)，小組學(xué)習(xí)的出現(xiàn)就為學(xué)生的暢所欲言提供了交流的平臺(tái)。沒(méi)有反饋的矯正是盲目的無(wú)效矯正，而沒(méi)有矯正的反饋也是徒勞無(wú)益。為避免優(yōu)勢(shì)學(xué)生獨(dú)霸課堂，主宰小組或全班的活動(dòng)，限制其他學(xué)生的發(fā)展。有時(shí)，學(xué)生討論很吵以至于很多人無(wú)法聽(tīng)清別人的談話。4人或6人小組討論時(shí)，可以聲音略高；而全班交流時(shí)，聲音必須要洪亮，口齒要清晰，盡量讓大家都聽(tīng)見(jiàn)。不要搞形式；不要有無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié)；不要齊步走。笑臉、苦臉、大拇指，在學(xué)習(xí)方面，各科小測(cè)驗(yàn)得滿分的同學(xué)加蓋三個(gè)笑臉，90分以上的加蓋兩個(gè)笑臉，85分以上的加蓋一個(gè)笑臉。而每個(gè)小組同學(xué)的笑臉數(shù)將直接與期末評(píng)優(yōu)及綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)掛鉤。班里還每周一次開(kāi)展優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組評(píng)選活動(dòng)。組長(zhǎng)在這里發(fā)揮著重要的作用，小組長(zhǎng)要在小組成員自評(píng)的基礎(chǔ)上，和全組成員共同為每個(gè)小組成員打出一個(gè)“組內(nèi)評(píng)分”，兩個(gè)分?jǐn)?shù)互相比較，讓每個(gè)成員明確知道自己的“自我感覺(jué)”與“大家評(píng)價(jià)”的差距是多少?！钡?，這些話語(yǔ)時(shí)刻在強(qiáng)化著同學(xué)們的小組合作意識(shí)；國(guó)旗下演講增添了“學(xué)生談?wù)n改”的內(nèi)容；定期在各小組之間開(kāi)展的一些文娛比賽活動(dòng)，如組歌、跳繩、演講、說(shuō)故事等，可以活躍氣氛，增強(qiáng)小組凝聚力。每個(gè)小組可以設(shè)計(jì)自己的組徽，如有的小組設(shè)計(jì)了一個(gè)兩只手緊握在一起的圖案作為組徽，含義是“攜手合作，實(shí)現(xiàn)雙