【正文】 績好的學生都樂于承擔內(nèi)容較復雜的角色，英語成績較差的學生也不甘示弱，努力演好自己的角色，每個組員都能在小組活動中充分鍛煉自己的語言表達能力。如在教學“Make a telephone call”這一日常交際用語時，我讓學生自己歸納總結(jié)打電話時的習慣用語。學生對于經(jīng)過自己思考歸納出的知識印象更深，記憶更牢。如聽寫單詞句子、寫英語小作文、與外國朋友通信、閱讀英文書籍、表演對話、制作英文賀卡、編輯英語小報等。每次單元測驗后，教師會講評試卷，針對一些普遍存在的問題進行分析。但由于教學時間較緊，學生人數(shù)多，教師難以一一面授輔導。我們會看到平時怕背單詞的學生這時也表現(xiàn)得很積極，組員之間更是互相幫助、互相鼓勵、互相督促。讓學生考慮文章的主要時態(tài)、格式，以及重要的短語，為小組討論做準備。選擇一二個小組口頭報告討論結(jié)果，并讓其他組評價指正。二、合作教學的優(yōu)點：1.“合作學習”激發(fā)了學生人人參與的熱情。蘇霍姆林斯基說過：“學生來到學校不僅是為了取得一份知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明。教學中我經(jīng)常會拿出三四分鐘的時間讓學生進行 Free talk，把自主權交給學生，他們很重視這種機會。更有趣的是他們會在 talk 時或戴上頭飾或配上動作，惟妙惟肖，讓人感覺耳目一新，可以說 Free talk 是學生舊知識得以鞏固，新知識得以呈現(xiàn)的最佳舞臺，是學生個性得到張揚的大好機會。競賽前，先向全班學生宣布競賽的項目、日期和要求，在準備的過程中教師應幫助學生選材、審稿，并進行輔導。它是一項課外學英語的有益活動。教學實踐證明有效的小組合作學習不僅可以加大學生語言實踐量，提高學生運用語言的能力，還可以培養(yǎng)學生自主學習的積極性和與他人合作的能力。學生動起來，課堂活起來，效果好起來。對于一個新問題，學生沒有自己的觀點，千篇一律，一個答案，一個模式。他們天真無諧，想到什么就說什么。可喜的是我們認識到了這一點，我們國家開始了課程改革，開始了課堂改革。我們邊學習，邊實踐，最后結(jié)合自己的實際提出了小組有效合作學習這一課堂模式?？到苤袑W到高二全校成了一個火箭班，班里有50多人。學生的綜合素質(zhì)得到了全面提高。三、學生上臺展示。以前我們也嘗試把預習放到晚上，讓學生在家預習，可是效果不是太好。例如：八年級數(shù)學第一章第一節(jié)探索勾股定理，從題目來看重點詞是探索，讓學生用筆圈住?；顒佣涸诜礁窦埳蠑?shù)格子看看三個正方形面積之間有什么關系，這里學生探索起來有困難，但是只要學生在自學的過程中能知道干什么就行。待學生把整個內(nèi)容看完后，把學案發(fā)到學生手中，根據(jù)學案的指導完成學案。觀察學生的學習態(tài)度，對個別自學有困難的學生給予幫助，及時了解學生在自學中的遇到的困難，以便在師生互動時給予點撥，做到心中有數(shù)。交流就是學生把自己的自學成果在小組內(nèi)給其它同學展示，簡單一些的問題組內(nèi)的5號、6號同學給大家說少稍難一點的問題組內(nèi)的3號、4號同學講，有難度的問題2號同學講，總之，組內(nèi)的每個同學都必須發(fā)言。這個環(huán)節(jié)中，小組長是關鍵，小組長必須是一個組內(nèi)管理力強，有一定威信的同學來擔任。更加激發(fā)他們學習的主動性與積極性。必須有以下語言：“我是第幾組幾號同學，我現(xiàn)在給大家講解第幾題。展示那些內(nèi)容：這要根據(jù)本節(jié)課的具體情況來看。本組糾正不對的，讓其它小組學生來糾正。以上就是我本人對小組有效合作學習的一點體會。合理分組要充分發(fā)揮小組學習的功能，分好小組是前提。明確要求小組合作學習須達到以下幾點：一是學會中心發(fā)言，能清楚表達本組的觀點；二是學會積極傾聽，樂于傾聽別人的意見，能聽出與別人的相同點、不同點；三是學會質(zhì)疑、反駁，敢于提出不同看法，能以比較恰當?shù)姆绞奖磉_個人觀點；四是學會更正、補充，能在別人結(jié)論的基礎上進行修改完善；五是學會求同存異，以開放的心態(tài)進行學習。小組成員能從小組中獲得接納感、安全感、歸屬感和責任感。所以開展小組合作學習活動已經(jīng)被廣泛應用于新課改背景下的英語課堂教學中，用來提高英語課堂效率和優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。它將班級按一定要求組合成學習小組，通過明確責任分工，讓全體學生在各個小組內(nèi)進行切磋、相互支持、相互配合，通過自身努力以及小組內(nèi)成員間的合作，完成指定的任務。如：在教學Go for it!七年級（上）Unit 7 How much are these pants? 時，我和學生把教室布置成了一個“服裝市場”，學生分角色扮演成“賣家”和“顧客”用所學習的句型進行“服裝交易”。小組合作學習反映了自主學習的教學思想，教師成為教學過程中的指導者、參與者和合作者，學生則成為課堂學習的主人。小組合作學習活動中，學生們互幫互學，取長補短，使有特長的學習能充分發(fā)揮自已的興趣和特長，而有些基礎較差的學生存在不明白的問題立刻得到學生的幫助和指導，進而能正確而深刻地理解并掌握知識。然后，把學生分成小組來完成以下的任務。采用精讀的方法來掌握文章的詳細內(nèi)容并且分析文章的結(jié)構(gòu)：If I bee a/an ??, I will ???（3）閱讀之后：完成閱讀之后學生需完成一些任務。比如，在預讀過程中，他們可以兩個人一組完成“提問—回答”的任務或者其他的活動。與此同時，他們也會從小組學習中受益。小組學習之后，教師要求學生對自己遠大的理想大膽地發(fā)揮想象，然后模仿3a的內(nèi)容寫成一篇作文，這樣做就把閱讀過程升華為寫作過程，有利于學生寫作水平的提高。要進行有效的小組合作學習，在劃分小組前，教師應對學生的基礎知識、興趣愛好、學習能力、心理素質(zhì)等各方面進行綜合評定，教師才能進行合理的分組。分組時合理搭配優(yōu)等生和后進生，如果是6人合作小組，一般以兩個優(yōu)等生、兩個后進生和兩個中等生為主要構(gòu)成原則。具體活動中可通過角色、資源的分配來實現(xiàn)這一點。學習形式要豐富多樣小組合作學習要針對教學目標、教學內(nèi)容設計出具有層次性的合作內(nèi)容，以使合作學習的難度得以降低，任務得以循序漸進地開展。為了使游戲時的課堂氣氛活躍起來，教師組織游戲時可以將全班分成若干個小組進行對抗賽，比賽時要記分，以決勝負。學生有問題時應及時進行點撥和引導，對學生的大膽質(zhì)疑要及時地、充分地肯定和鼓勵，讓學生在質(zhì)疑中探索、在爭辯中明理、在合作中發(fā)展。小組合作學習是新課程倡導的學習方式。但是小組合作學習在數(shù)量上不宜過多，時間也