【正文】 自信。當(dāng)時，我真的為孩子們所表現(xiàn)出來的高昂的合作熱情和超常的合作能力所折服，我意識到：孩子們在合作中成長了！二、小組合作學(xué)習(xí)的實施措施小組合作學(xué)習(xí)既是實際操作，又有理論探索，需要我們不斷地去探討、去研究。在學(xué)生交流時，我要求學(xué)生盡量清楚表達(dá)個人或小組的意見，同時還要求學(xué)生學(xué)會真誠的征求其他組的意見或評價其他組的見解，以博采眾長，積極總結(jié)。并且學(xué)生每個人都必須有一定的責(zé)任分工，都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色，也就是說，學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)落實到個人，小組的成員共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性。例如：在教學(xué)《數(shù)學(xué)廣角》這一內(nèi)容時，我向?qū)W生提出了學(xué)習(xí)任務(wù)：讓小組的學(xué)生2個人將自己的外衣和其他3個人褲子進(jìn)行搭配穿，然后記錄下來有幾種穿法?？傊?，創(chuàng)設(shè)情境，可以將數(shù)學(xué)知識融入孩子們的生活，學(xué)生樂于接受。新教材編輯了大量的情境教學(xué)內(nèi)容，圖畫精美、生動細(xì)膩，非常貼近學(xué)生的生活，為我們創(chuàng)設(shè)情境提供了生動有趣的素材。我下面就數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣有效地開展小組合作學(xué)習(xí)活動，結(jié)合自己的教學(xué)實踐談幾點看法。第一篇：數(shù)學(xué)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在前言中明確提出，“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。在學(xué)生動手實踐、自主探索的過程中，加強合作，善于交流，能充分地展示他們或正確或錯誤的思維過程，體驗在解決問題的過程中與他人合作的重要性。創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：我在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》時我采用分吃一個西瓜的情景導(dǎo)入引起學(xué)生的興趣，在教學(xué)有余數(shù)的除法時我先讓班上34個學(xué)生自己5個人一個組，然后出現(xiàn)剩下4個人不夠一組的情況就這樣引入課題……象這樣的例子還很多很多。這些任務(wù)除了具有一定的合作價值外還可以分解，讓小組中的每個成員共同參與，人人都有事可做！學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)的任務(wù)，可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實效性。在這個過程中，每個學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。孩子們不僅學(xué)會了如何測量，也鍛煉了動手能力，更嘗到了合作的樂趣！交流與評價交流、評價也就是學(xué)生間總結(jié)學(xué)習(xí)成果、教師接受信息反饋并做出判斷的過程。我抓住時機，對這個小組的交流進(jìn)行了簡短的評價，并在這個小組的組號后面貼上了一個紅紅的五星，在其它組的掌聲里，這個小組的成員帶著自信、帶著微笑回到了座位。就是將同一班內(nèi)的學(xué)生按學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力動態(tài)分成兩種不同類型的學(xué)習(xí)小組，一般4至6人為一組。又如：在開展數(shù)學(xué)活動課小小商店時，孩子們相約帶來了玩具、書、文具等物品，教室里開張了近十個小商店，有經(jīng)理、營業(yè)員、收銀員、顧客……教室里熱火朝天秩序井然。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)與自主探索有機結(jié)合自主探索是有效合作學(xué)習(xí)的前提和重要保證，小組合作學(xué)習(xí)離開了自主探索這個前提，就如水上浮萍，落不到實處。教師要參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動并做出指導(dǎo)學(xué)生的合作是否有效，同教師的參與與指導(dǎo)是分不開的。學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)有了教師的參與與指導(dǎo)，就能避免短暫熱鬧卻華而不實的無效合作場面的出現(xiàn)，就能使學(xué)生的合作更得法，交流才更有效！培養(yǎng)團體的合作精神和競爭意識在課堂教學(xué)中適時組織一些競賽，可以集中學(xué)生的注意力，主動參與到學(xué)習(xí)中來，也可以使學(xué)生從中體驗到成功的喜悅和相互關(guān)愛的真摯情感。第二篇：數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)反思初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)反思岢嵐二中 李煥榮葉瀾先生曾說過：“一個教師寫一輩子的教案，不一定成為名師，如果教師寫三年反思，可能成為名師。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)了不少問題：當(dāng)我布置好本堂課的教學(xué)任務(wù)后，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論時，學(xué)生的反映不能令我滿意。從而避免了以往出現(xiàn)的完成任務(wù)只是少數(shù)學(xué)生的個人表現(xiàn)的現(xiàn)象，使不同的學(xué)生有不同的收獲，避免了組內(nèi)沖突問題，更好地加強了團結(jié)合作精神。同時也避免了有的學(xué)生不勞而獲的“搭車”行為。在小組合作討論、交流學(xué)習(xí)時，教給學(xué)生要尊重對方，理解對方，善于傾聽對方的意見；有不同意見，也要等對方說完，自己再補充或提出反對意見；碰到分歧或困難，要心平氣和，學(xué)會反思，建設(shè)性的解決問題。評價對于推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)尤為必要。這樣以來，小組與小組之間競爭激烈，從而調(diào)動了學(xué)生的積極性?！毙抡n程改革強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和實施建設(shè)中，“自主，合作，探究”已經(jīng)成為新課程中最重要的學(xué)習(xí)方式之一。它的基本做法是：依其任務(wù)類型或?qū)W生學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個性特征、性別等方面的差異將學(xué)生組成若干個異質(zhì)學(xué)習(xí)小組（課堂上以前后兩排桌四個人為一組），創(chuàng)設(shè)一種只有小組成功小組成員才能達(dá)到個人目標(biāo)的情境，即小組成員不僅要努力爭取個人目標(biāo)的實現(xiàn)，更要幫助小組同伴實現(xiàn)目標(biāo)。下面是我結(jié)合教學(xué)實踐和有關(guān)教學(xué)理論對如何提高“小組合作學(xué)習(xí)”的有效性的幾點思路。例如“多邊形的內(nèi)角和公式的推導(dǎo)”一課是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形內(nèi)角和的基礎(chǔ)上進(jìn)行新知學(xué)習(xí)的幾何課，在教學(xué)中，可設(shè)計這樣的問題：（1）能把四邊形分割成三角形嗎？四邊形的內(nèi)角和是多少度？通過對四邊形的分析，學(xué)生提出：只要將四邊形分割成三角形，就能用三角形的內(nèi)角和求得四邊形的內(nèi)角和。同時，讓會做的學(xué)生對不會做的學(xué)生進(jìn)行“一對一”，甚至“多對一”的幫助。思維體現(xiàn)了有序性、互補性。思路之二：合作學(xué)習(xí)小組的優(yōu)化組合。在自愿的基礎(chǔ)上教師適當(dāng)調(diào)配。思路之三：合作學(xué)習(xí)前應(yīng)留給學(xué)生足夠的自主探索的思考時間。在小組合作交流前，教師應(yīng)給學(xué)生足夠的時間，鼓勵學(xué)生探索，先把想法寫下來，再在小組交流中分別說出自己的想法，大家再發(fā)表見解，互相提問，共同討論，形成小組的意見?？?cè)蝿?wù)的完成質(zhì)量取決于每一個成員各自任務(wù)完成的質(zhì)量。使合作學(xué)習(xí)有序又有效地進(jìn)行。培養(yǎng)小組成員團隊意識和合作技能是“小組合作學(xué)習(xí)”活動順利開展的重點。這樣靈活的運用了小組的優(yōu)勢,即同桌兩人也可以自然的形成一個小組，遺解課堂上的“燃眉”之急。必須確立一種促進(jìn)學(xué)生在小組集體中不僅要個人努力上進(jìn)，還要樂于與同學(xué)互助合作的良性制約機制。這樣每一個成員都必須好好學(xué)習(xí)，這種由集體協(xié)作產(chǎn)生的群體壓力，促使每一個成員都全身心投入。方法四是以學(xué)習(xí)小組團體的評價成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)。這就強化了“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽感，培養(yǎng)了合作精神。總之，小組合作學(xué)習(xí)不是萬能的鑰匙，需要我們不斷地進(jìn)行研究，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。二、課題研究的意義：（一）理論建構(gòu)學(xué)習(xí)交往理論認(rèn)為，思維的積極性在很大程度上受課堂教學(xué)氣氛的影響，多項交往的組織形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成積極的課堂氣氛，有利于課內(nèi)信息的溝通，有利于學(xué)生間互幫互學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。探索在小組合作學(xué)習(xí)中師生角色的轉(zhuǎn)變。過于強調(diào)合作的形式。只是幾個人圍在一起，漫無目的的合作。忽視了對學(xué)生合作習(xí)慣的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性。對小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)除了針對以上問題進(jìn)行相應(yīng)的整改措施外，我們應(yīng)從以下幾方面入手，構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的策略體系。（2）通過數(shù)學(xué)實踐活動，增強學(xué)生的合作意識。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。（3）學(xué)會表達(dá)在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的友好交流和自我表達(dá)都離不開語言的表述，為了達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，首先教師要為學(xué)生提供討論的時間和空間，使學(xué)生敢說、會說，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補充別人意見的好習(xí)慣。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互幫助，相互啟發(fā)，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。教學(xué)中可以通過教師的范評引導(dǎo)學(xué)生互評，如讓學(xué)生傾聽他人發(fā)言后，用手勢表示對或錯，用準(zhǔn)確流暢的語言評價，以增強評價的能力勇氣、提高評價的水平。在合作中，人人參與、個個發(fā)言、相互啟發(fā)、取長補短，增加了課堂信息交流量，促進(jìn)了學(xué)生的知識和能力的發(fā)展。研討法：針對實驗過程中的實際問題進(jìn)行研討、分析，借以不斷完善操作方法，提高實驗操作水平。另外，組內(nèi)成員要有明確的分工和相對側(cè)重的一項職責(zé)，擔(dān)任一個具體的合作角色、一定時間后角色互換，同時我們還應(yīng)積極對分組形式加以嘗試和優(yōu)化，而不局限于固定不變的分組模式。從而在倡導(dǎo)異質(zhì)分組原則的同時，賦予了學(xué)校教學(xué)中的合作觀以更為豐富的教育內(nèi)容。在這種寬松自由的氛圍中，學(xué)生理解新知、解決問題的能力得到加強，教學(xué)質(zhì)量大面積提高。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間相互交流，是一種更為便捷的獲取信息的方式。在此過程中，要求學(xué)生把握問題的要害，清新、簡潔、明了地表達(dá)自己的觀點。為了完成小組的任務(wù)，小組內(nèi)的每個成員必須積極、團結(jié)、努力地工作。生生之間是合作關(guān)系，在這種平等自由的環(huán)境中，學(xué)生的主體參與意識劇增，個性得到張揚。許多學(xué)生在與同伴交流活動中逐步學(xué)會如何有效地表達(dá)自己的觀點，認(rèn)真地傾聽他人的意見，從而形成團結(jié)合作、相互尊重、互幫互助的優(yōu)良作風(fēng)。