【正文】 供的只是一個(gè)不動(dòng)的畫面，產(chǎn)生的視覺效果差，激發(fā)不了學(xué)生的興趣。二、運(yùn)用電教媒體，能夠有效地渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)情感傳統(tǒng)的教學(xué)方法教師講得多，問(wèn)得多，學(xué)生往往跟著老師的思維走。如教《和事件賽跑》一課時(shí)，我組織學(xué)生觀看地震后解放軍救人的場(chǎng)面，以及地震后醫(yī)生搶救傷員的實(shí)況錄象，感人的場(chǎng)面以及他們爭(zhēng)分奪秒搶救傷員的情境。利用多媒體技術(shù)，使抽象的知識(shí)直觀形象化，使文字表達(dá)生動(dòng)化，使難點(diǎn)迎刃而解。在教學(xué)《爬天都峰》一課時(shí)，有一句話：石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！學(xué)生體會(huì)不出石級(jí)的筆陡。學(xué)生通過(guò)閱讀書本和查詢教師機(jī)上的資料，經(jīng)過(guò)整理后完成了作業(yè)。教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)前，根據(jù)教案精心設(shè)計(jì)編排了教學(xué)軟件。如在低年級(jí)寫字教學(xué)中，學(xué)生將字寫在作業(yè)本上，寫完后，教師可選擇有代表性的寫法和學(xué)生存在的共性問(wèn)題，運(yùn)用視頻展臺(tái)及時(shí)投放，師生評(píng)價(jià)，進(jìn)行信息雙面交流。六、運(yùn)用電教媒體，提高學(xué)生閱讀和寫作能力由于學(xué)生生活的范圍狹小，又缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，所以感到寫作文時(shí)無(wú)話可說(shuō)。第三篇：電教媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用電教媒體在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用摘要：運(yùn)用電教媒體進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，有助于化解學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的難點(diǎn)，深化學(xué)生情感活動(dòng)，拓展學(xué)生思維空間，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力，讓學(xué)生學(xué)的興趣盎然，老師教的生動(dòng)活潑，達(dá)到激情引趣，以情促思，寓教與樂的目的。然而，在基礎(chǔ)教育過(guò)程中，實(shí)施教育，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的主渠道仍然是課堂。美國(guó)心理學(xué)家皮亞杰:“認(rèn)為所有的智力方面的工作都依賴于樂趣，學(xué)習(xí)的最好刺激乃市對(duì)所學(xué)才來(lái)哦的興趣。如在教《富饒的西沙群島》一課時(shí)，先讓學(xué)生閉幕傾聽配有音樂的課文朗讀錄音，逼真、生動(dòng)、優(yōu)美的聲音，使學(xué)生仿佛來(lái)到了西沙群島，緊接著是讓學(xué)生一邊看投影上西沙群島的美景，一邊講解啟發(fā)。電教媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，主動(dòng)可感的聲音，有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，能引發(fā)學(xué)生的極大興趣，喚起強(qiáng)烈的探索欲望。然而，由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)小興安嶺沒有感性認(rèn)識(shí)，任憑老師“千呼萬(wàn)喚”，學(xué)生對(duì)小興安嶺的“情”也難以激發(fā)起來(lái)，而借助電教媒體進(jìn)行情景教學(xué)，便能收到良好的教學(xué)效果?！蓖瑫r(shí)播放錄音，教師里響起隆隆的飛機(jī)聲，逼真的聲音，仿佛真讓學(xué)生乘上了飛機(jī)，來(lái)到了小興安嶺。全文洋溢著作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，充滿了生活的情趣。有的同學(xué)說(shuō)：“翠鳥很美麗、真可愛，我很喜歡它”。學(xué)生的思維既輕松又活躍，變對(duì)課文內(nèi)容的理解分析為錄象中翠鳥形象的回味，這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而且還培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，這樣情趣化的教學(xué)是學(xué)生易懂難忘，達(dá)到“樂中求知”的目的。教師通過(guò)教育使學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性的活動(dòng)，這也是教育成功的標(biāo)志。學(xué)生對(duì)雁落的情況進(jìn)行了合情合理的創(chuàng)造性推測(cè)。如在教《狐貍和烏鴉》一課，“烏鴉嘴里的肉為何會(huì)掉下來(lái)？”出示幻燈片后，學(xué)生就能清楚地了解到：烏鴉嘴里的肉要用“牙齒”來(lái)咬住，一張嘴，就會(huì)掉下來(lái)。讓學(xué)生學(xué)的興趣盎然，老師教的生動(dòng)活潑。一、利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)過(guò)程中，教師必須重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，除經(jīng)常注意向?qū)W生進(jìn)行正確的教育外，更重要的是采用新穎的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)媒體和教學(xué)方法，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，多媒體課件的特點(diǎn)之一就是具體形象，生動(dòng)直觀，能給學(xué)生提供鮮明，適當(dāng)明晰的視覺形象，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極。又如，河川的川字，在教學(xué)時(shí)，利用Authorware 制作動(dòng)畫，將三筆制成流動(dòng)的水，這樣一來(lái)，學(xué)生就牢牢地記住川的字義了。二、利于化抽象為具體，提高認(rèn)知、發(fā)展智力多媒體不僅為學(xué)生提供從未涉及過(guò)的事物或現(xiàn)象，而且為直接感知觀察這些事物或現(xiàn)象創(chuàng)造了條件，并且把間接知識(shí)、抽象的概念具體化、形象化，即突出了事物的重點(diǎn)和本質(zhì)特性，又便于學(xué)生觀察，形成表象。觀看圖片后，我及時(shí)提問(wèn)：這么多的中草藥，李時(shí)珍是怎么把它們區(qū)分開的呢？ 問(wèn)題一拋出，同學(xué)們議論紛紛﹕有說(shuō)是仔細(xì)觀察的，有說(shuō)靠用手觸摸的，有說(shuō)是親自品嘗的 …… 他們的思維處于活躍狀態(tài)，我趁熱打鐵，補(bǔ)充李時(shí)珍嘗藥中毒的資料，并進(jìn)一步提問(wèn)：你覺得李時(shí)珍是個(gè)怎樣的人 ？此時(shí)，他們已經(jīng)領(lǐng)悟到李時(shí)珍為民造福的可貴精神了。學(xué)生雖獲得了知識(shí)，但并未很好地受到情感的熏陶，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展。最后將畫面定格在艄公的背影上。課堂教學(xué)要盡可能為學(xué)生提供展開想象的平臺(tái)。學(xué)生能夠由形到物，由物到事，由事到理，逐層展開想象的翅膀，最終發(fā)散了思維，現(xiàn)代化的教學(xué)手段功不可沒五、利于提高教學(xué)效率所謂提高教學(xué)效率，對(duì)教師來(lái)講，就是在同樣多的實(shí)踐內(nèi)完成更 多的教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生來(lái)講，就是在同樣的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，實(shí)踐證明，用幻燈片代替板書、板圖，可以有效節(jié)省時(shí)間，利于教師精講、學(xué)生多練，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，可以為教師節(jié)省課堂上的時(shí)間，避免因?qū)戇^(guò)多的字而浪費(fèi)寶貴的教學(xué)時(shí)間，用多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)，每節(jié)課可節(jié)省35分鐘時(shí)間，這35分鐘時(shí)間如能合理用于學(xué)生思考、練習(xí)拓寬知識(shí)面上，不僅利于知識(shí)的消化吸收和鞏固，而且還能減輕學(xué)生課外作業(yè)的負(fù)擔(dān)，對(duì)全面提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，由培養(yǎng)知識(shí)型人才向智能型人才轉(zhuǎn)化是大有裨益的。電化教學(xué)的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生而言本身就帶有啟發(fā)性，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。形象靈活中圖分類號(hào)： 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：16721578（2014）15008601新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界、面向未來(lái)。電教媒體早已不是新名詞。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用電化教育方式，對(duì)于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變“滿堂灌”所造成的僵滯氣氛，激活學(xué)生學(xué)習(xí)思考的主觀能動(dòng)性，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。而事實(shí)上，小學(xué)生的想象、聯(lián)想能力有限，教師語(yǔ)言的表達(dá)很難達(dá)到具體準(zhǔn)確、形象生動(dòng)的境地。特寫鏡頭：一張信箋紙上，正楷書寫的是：“床前明月光，凝是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。由此這種來(lái)自外界的刺激，從而使學(xué)生產(chǎn)生“那是什么？這是什么？”的好奇心理，這正是小學(xué)生產(chǎn)生求知欲望的表現(xiàn)。通過(guò)真正的畫面圖像，學(xué)生將會(huì)對(duì)“美麗、富饒”的相應(yīng)內(nèi)容有了具體的了解，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)的深厚情感。素質(zhì)教育的要旨就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在學(xué)習(xí)這一課后，再給學(xué)生布置一篇體裁相同的作文，讓他們仿效寫作，一般情況下，學(xué)生在范文的啟迪下，都能寫出較好的習(xí)作。