【正文】 與意識的前提和保障，也是培養(yǎng)提高學(xué)生獨(dú)立思考的先決條件。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力觀察能力是認(rèn)識事物的基礎(chǔ)，有計(jì)劃、有目的進(jìn)行觀察訓(xùn)練，使學(xué)生的觀察能力得到充分的發(fā)展。描述后，再指導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎樣描述的，體會作者對事物觀察的準(zhǔn)確、描述的恰當(dāng)、傳神。多媒體課件以圖形和動畫為主要手段，不僅可以使學(xué)生接受到大量的教學(xué)信息，而且能通過課件對重難點(diǎn)的展示，獲得淺顯明快的感受，使注意力更集中，因而提高課堂效率。由課內(nèi)向課外延伸，拓寬學(xué)生的知識面。通過照片展示圓明園的建筑優(yōu)美文物豐富，通過視頻呈現(xiàn)英法聯(lián)軍對圓明園犯下的滔天罪行，不僅畫面生動形象，還大大的拓展了學(xué)生的視野，同時(shí)也節(jié)省了許多時(shí)間。因此，教師要深入鉆研教材，準(zhǔn)確地把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后制定明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而設(shè)計(jì)出卻能為之服務(wù)的多媒體教學(xué)方案，使學(xué)生在知識、能力感性、心理等方面得以橫向發(fā)展。教師幾乎不動用課本，學(xué)生幾乎不接觸教材，一切都跟著多媒體轉(zhuǎn)，這是違背教學(xué)規(guī)律的。（三）適時(shí)性：科學(xué)地運(yùn)用多媒體技術(shù)，注意實(shí)效。多媒體技術(shù)較黑板粉筆的常規(guī)教學(xué)媒體而言，情境性強(qiáng)。多媒體課件教學(xué)引入到基礎(chǔ)教育是勢在必行并已經(jīng)取得初步成效的。它能提供理想的教學(xué)環(huán)境，操作簡便，有效地提高了課堂教學(xué)效率，無論是語文課還是數(shù)學(xué)課，音樂課還是體育課，都能發(fā)揮巨大的功用。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。學(xué)生迫切地想知道課文里介紹了哪幾種走出困境的辦法，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。如在《船過三峽》一文的學(xué)習(xí)中，我先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，說說三峽的山、水、船各是怎樣的。教材只是教學(xué)的憑借，課堂上不僅要讓學(xué)生掌握書本知識，體會它所包含的思想內(nèi)涵，更重要的是教給他們學(xué)習(xí)知識的本領(lǐng)，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x各類課外書籍，同時(shí)深化課內(nèi)知識。在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，觀看燕子、黃鶯等動物遷徙的錄像，感知鳥類到溫暖的南方過冬需要經(jīng)過千辛萬苦，意識到我們應(yīng)該保護(hù)鳥類，做他們的朋友。四、活躍思維，啟發(fā)想像能力。這時(shí)學(xué)生早已步入作品的意境，思維一下子活躍起來，似乎與作者一起在荷花池邊散步賞花。但需要注意的是，多媒體輔助教學(xué)要根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容而定，并不是所有的語文課都要采用多媒體輔助教學(xué)，更不是在每節(jié)課語文課中多多地使用多媒體。為此，教師要制作符合本班學(xué)生實(shí)際情況的課件，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得最大程度的幫助。教師要充分利用多媒體課件發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高其語文應(yīng)用能力。三、運(yùn)用多媒體課件改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)多媒體在課堂教學(xué)中的運(yùn)用使學(xué)生通過多種感官獲得了豐富的信息量，有效地改善了課堂結(jié)構(gòu)，加大了教學(xué)容量，獲取了更多的知識。隨著多媒體課件走進(jìn)課堂，這個(gè)問題得到了很好的解決。要發(fā)揮多媒體課件能將文字、圖片、動畫、聲音、視頻等直觀信息同步進(jìn)行的優(yōu)點(diǎn)，變抽象為直觀，變靜為動，使學(xué)生很快地進(jìn)入教學(xué)情境，把握文本的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有效地完成教學(xué)任務(wù)。合理地運(yùn)用多媒體對提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率具有極大的推進(jìn)作用?？傊?，要想讓多媒體技術(shù)在教學(xué)中得到有效應(yīng)用，教師應(yīng)加強(qiáng)信息技術(shù)和語文課程的整合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及本班學(xué)生的課堂教學(xué)實(shí)際，嚴(yán)格遵循實(shí)用性原則、恰當(dāng)性原則、綜合性原則、輔助性原則和啟發(fā)性原則，通過多媒體課件活躍課堂，擴(kuò)大課堂容量，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。在低年級的語文教學(xué)中，認(rèn)字識詞是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過視覺聽覺的沖擊，課文還未正式的學(xué)習(xí)，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的激情已被有效的多媒體課件“動”了起來，實(shí)現(xiàn)了事半功倍的效果。如《撈鐵?！芬晃闹?，教學(xué)目標(biāo)之一就是組織學(xué)生有條理的復(fù)述撈鐵牛中的準(zhǔn)備過程和打撈過程。在語文課堂教學(xué)中，文本中的人物生活的背景與我們的學(xué)生生活的背景相差甚遠(yuǎn)，他們的思維想象能力容易囿于自己的固定模式，往往與課堂教學(xué)不能有機(jī)結(jié)合，甚至是呈游離狀態(tài)。四、落實(shí)“寫”點(diǎn)，提高語文素養(yǎng)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展?？墒菍W(xué)生寫來寫去，都是把這首是的意思鋪展開來，沒有一點(diǎn)“故事”味，小練筆的有效形式觸礁了。第五篇：小學(xué)語文教學(xué)中如何開發(fā)和運(yùn)用多媒體課件小學(xué)語文教學(xué)中如何開發(fā)和運(yùn)用多媒體課件計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)模式的變革。所以我們有必要研究如何有效地開發(fā)和運(yùn)用多媒體課件。鑒于以上情況，筆者認(rèn)為只有“量體裁衣”，才能符合自己的“規(guī)格”。教學(xué)實(shí)踐表明：如果給教師提供各類素材，教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)自己的需要，重新整合成符合自己的教學(xué)意圖的課件，這樣的課件用起來才能得心應(yīng)手，獲得良好的教學(xué)效果。部分教師認(rèn)為素材越豐富越好，結(jié)果內(nèi)容呈現(xiàn)令人眼花繚亂，重點(diǎn)不突出，目標(biāo)不夠明確。四是追求時(shí)髦，注重手段的更新，忽視對教材的鉆研。一個(gè)優(yōu)秀的多媒體課件首先應(yīng)體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)行為，整體設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，以提高課堂教學(xué)效率為目的?！肮び破涫拢叵壤淦?。我們制作課件應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，選擇相應(yīng)的制作方法。Authorware可以在交互應(yīng)用程序中加入文字、動畫、聲音，銜接性好，交互性強(qiáng)。如制作蘇教版語文第二冊《草原的早晨》一課課件，選擇Powerpoint制作平臺。明確目標(biāo)，符合課改精神。所以，我們在課件的設(shè)計(jì)上，可以采用內(nèi)容呈現(xiàn)的非線性方式，或根據(jù)教學(xué)的需要，將課件做成網(wǎng)頁的形式，師生隨機(jī)調(diào)用有關(guān)資料，讓學(xué)生的主體作用得到充分地發(fā)揮。遵循規(guī)律，注重因材施教。強(qiáng)化記憶，突破教學(xué)重難點(diǎn)。我們還可以利用課件輔助背誦，輔助練習(xí)等，強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)知識的記憶。這樣的教學(xué)有助于指導(dǎo)朗讀，拓展思維，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情?！缎〕靥痢返慕虒W(xué)，用Flash制作了動畫，清清的池塘里，白天，太陽、白云倒映在水中；夜晚，池塘里浮現(xiàn)出月亮、星星的影子，大自然的美景引起學(xué)生無限的遐想。教師在課件開發(fā)的形式上，要力求多樣化，要根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生發(fā)展的需要，開發(fā)有助于學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)的課件，讓學(xué)生成為計(jì)算機(jī)操作的主人。目前，有些教師就對教材配套的課件進(jìn)行修改，保留自己需要的內(nèi)容，刪去或增加有關(guān)材料，讓自己的教學(xué)更加富有個(gè)性和