四年級《小木偶的故事》教學設計-預覽頁
【正文】 、教學重難點教學重點：有感情地朗讀課文，體會小木偶的內(nèi)心活動。看我的表情，誰能用一個詞來形容（老師做表情）指學生回答。可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)、新的認識。出示下列句式幫助學生。一篇課文讀完，我們要能用自己的話概括地說說課文主要內(nèi)容。小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？老木匠只給了他一種表情，那就是笑！此時小木偶心里是什么滋味？（委屈）委屈嗎？為什么？這怨熊警官嗎？師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來的是委屈。裝得一點都不像！你瞧，應該像我這樣。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情?，F(xiàn)在，他真希望自己還是一段沒有腦袋的木頭！師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來的是痛苦。讀了這個有趣的童話故事，說說你對這句話的理解？師總結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。分角色有感情的朗讀課文。其語言通俗生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝?，F(xiàn)在，小木偶會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關心了?！窘虒W目標】認識“拽、茸、副、憐、魔、杖”６個生字?！窘虒W重點】在反復朗讀和演讀中深刻體會童話故事所揭示的道理。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼—笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)、新的認識。檢查初讀情況。（二）通讀課文，整體感知。讓他擁有了完整的生活。小木偶這一系列的遭遇都是因為老木匠給了他只有笑嘻嘻的表情，那如果你遇到老木匠，你會對他說些什么呢？由小木偶的遭遇我們可以得出一個結論：笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的。小結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家繼續(xù)寫故事。六、板書板書： ┏ 紅背包被搶 被警官扔出很遠小木偶只會笑 ――→│ 小兔子說他裝頭疼│ ┗ 老婆婆說他學撒謊↓學會多種表情笑很重要，但只會笑，是遠遠不夠的。這篇課文和《去年的樹》一樣，也屬擬人體童話，而且文中對話也比較多。4．能較合理地續(xù)編故事。：把下面表示表情的詞填寫完整：（）洋洋（）開（）笑（）頭（）氣火冒（）（）吃（）驚目（）口（）（）眉（）臉（）不可遏：是啊，我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。（1）出示：hēizhu224。ngf249?？焖贋g覽課文，根據(jù)提示請你說說：小木偶身上發(fā)生了一件什么事？ 出示提示，說說主要內(nèi)容： 老木匠做了一個小木偶，還在他的臉上添了一個（笑）的表情，他以為只要會（笑），小木偶就會（永遠快樂）。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。1．故事中小木偶的哪些遭遇讓小木偶、讓我們感受到“只會笑是遠遠不夠的”呢？讓我們再次走進故事，找找能表明這一道理的語句。指導感情朗讀。D．“嘻。2．分角色朗讀對話。分角色讀，合作表演?！澳X袋疼?！笆?，而且越來越疼了?！爸x謝你給了我人類所有的表情。假如現(xiàn)在你遇見了當初做小木偶的那個木匠，你會對他說些什么？2．是啊，由小木偶的遭遇我們得到一個結論：笑是很重要的，但只會笑是遠遠不夠的。：在生活中，笑是很重要的，笑是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。板書設計：1小木偶的故事被搶熊警官不相信只會笑頭疼小兔子老婆婆說它撒謊笑很重要，但只會笑遠遠不夠第五篇：《小木偶的故事》教學設計之二《小木偶的故事》教學設計之二設計理念：閱讀是學生個性化的行為，不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。教學過程：一、模擬表演，導入新課前幾天，我們大家都當了一回小演員，表演了童話《巨人的花園》。二、初讀課文，認讀字詞。⑵、開火車讀課文。全班交流。”你體會到了什么？（自由說，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點。我們學校雛鷹廣播站決定將這個故事改編成廣播劇，現(xiàn)在要開始招收配音演員，你想報名嗎？⑵、了解配音工作要求：臺詞熟練、動聽、有感情，能打動和感染聽眾。小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。”小木偶抬起頭，（）地回答?！毙∧九迹ǎ┑卣f。五、放飛想象，延伸拓展。聯(lián)系生活實際談談你對這句話的理解。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對，這樣才是完整的生活。
物理相關推薦
鄂ICP備17016276號-1