【正文】 在課中也有大量的視頻片斷，這些輔助性的做法，其意義不僅在于增加學(xué)習(xí)的興趣，還在于加深學(xué)生對(duì)音樂劇的體驗(yàn)和理解，并擴(kuò)展與音樂相關(guān)的文化知識(shí)。不足之處，應(yīng)該讓學(xué)生分組在課后查找資料進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，從理性的角度進(jìn)一步了解音樂劇。第二篇：初中音樂教學(xué)案例用心呵護(hù)未來(lái)最美的聲音一、案例背景作為一個(gè)剛大學(xué)畢業(yè)的新教師，我對(duì)音樂教學(xué)開始是滿懷信心，就像大學(xué)里對(duì)未來(lái)的憧憬那樣從未被打破過。二、情景描述那天是七年級(jí)一班的音樂課，在上課前我進(jìn)行了認(rèn)真的備課，并且做了有關(guān)船歌的精美課件。突然有個(gè)學(xué)生舉手，就問他怎么了，他竟然提議給大家唱一首歌，唱的什么歌曲我現(xiàn)在都不知道，大家也許很懷疑，但是我確實(shí)沒聽出那天他唱的什么，我只知道那天他壓著嗓子用低沉的聲音學(xué)著美聲的感覺演唱了一首流行的歌曲，同學(xué)們都在笑，課堂一時(shí)不能所控，就在這一剎那，我想了許多關(guān)于處理這種突發(fā)事件的方法，如果不制止他這種行為繼續(xù)讓他搗亂那么會(huì)影響課堂紀(jì)律。在剎那間我把他的行為認(rèn)真的反思了一下：這一行為到底有沒有閃光點(diǎn)？從專業(yè)的角度來(lái)講他是因?yàn)樘矚g音樂，急于求成然后去模仿。你能用真是的聲音再為大家演唱一遍嗎？”他很羞澀得站了起來(lái)，又唱了一遍，并且唱的認(rèn)真富有感情，教室里一下子爆發(fā)出了熱烈的掌聲。讓學(xué)生齊讀了一遍變聲器知識(shí)。那么音樂的來(lái)源是什么呢？這時(shí)我提示引導(dǎo)大家音樂就在我們身邊，音樂來(lái)源于生活，大家哭的時(shí)候怎么哭啊？對(duì)著自己的同桌哭一下試試，學(xué)生開始嗚嗚的哭起來(lái)，學(xué)玩學(xué)生就開始笑，頓時(shí)課堂氣氛達(dá)到頂峰。讓他們能體驗(yàn)到創(chuàng)作中地樂趣，體會(huì)到創(chuàng)作并不是可望而不可及地?！币魳方o人的想象插上高飛的翅膀，使人的創(chuàng)造性、創(chuàng)新思維潛能力得到開發(fā)。因此，音樂教師必須要成為音樂課堂中的“有心人”擦亮眼睛，在教學(xué)中尋找和捕捉有利于 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有利時(shí)機(jī)。從而更加熱愛音樂正確看待學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造。處在變聲期的學(xué)生保護(hù)嗓子是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，作為教師我們應(yīng)該以學(xué)生的健康成長(zhǎng)為重點(diǎn)。2．感受與鑒賞電子琴、電聲樂隊(duì)所演奏的樂曲，擴(kuò)大藝術(shù)視野。營(yíng)造輕松愉快的氛圍，為導(dǎo)入新課做好準(zhǔn)備。那么，人們是如何運(yùn)用這些電子設(shè)備制作電子音樂的?電子音樂又是如何發(fā)展的?上節(jié)課布置同學(xué)們回去查找資料，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說說查找的結(jié)果。生3：德國(guó)人艾默爾特利用電子合成器制作電子音樂。二、介紹電聲樂器。隨著電子技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代電子琴也能與電腦連接，將音樂和樂譜合二為一，既能打印出樂譜，也能自動(dòng)演奏音樂?，F(xiàn)代流行音樂中經(jīng)常使用的低音撥弦樂器。用電子技術(shù)來(lái)模仿各種鼓聲的打擊樂器。多媒體顯示：①斗牛是哪一個(gè)國(guó)家獨(dú)特的民俗活動(dòng)?②這首樂曲表現(xiàn)了什么樣的斗牛場(chǎng)面?③有幾種節(jié)奏型(伴奏音型)?④音色以弦樂還是管樂為主?師生一起完整欣賞電子琴曲《西班牙斗牛舞》，聽的時(shí)候暗示學(xué)生邊聽邊拍節(jié)奏。生：絲綢之路。2．觀看絲綢之路的地理風(fēng)貌。生1：用樸實(shí)無(wú)華的旋律來(lái)表現(xiàn)它。請(qǐng)把課本翻到第44頁(yè)。師：現(xiàn)在老師完整彈一遍，同學(xué)們小聲地跟唱。學(xué)生回答略。由于時(shí)間關(guān)系沒能讓學(xué)生親自動(dòng)手，也是考慮到學(xué)生對(duì)電子琴功能不熟悉，如果班級(jí)有學(xué)生學(xué)過電子琴，可以考慮讓學(xué)生親自動(dòng)手。(有圖像，有聲音。1．播放電聲樂隊(duì)伴奏的歌曲《橄欖樹》，有圖像，有聲音。此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生體驗(yàn)歌曲所表達(dá)的基本情感并學(xué)會(huì)演唱歌曲。下節(jié)課帶來(lái)和同學(xué)們交流。因《電子空間站》這一課音樂材料比較新，所以我設(shè)置課前曲《致愛麗絲》，營(yíng)造了輕松愉快的氛圍，為導(dǎo)入新課做好準(zhǔn)備。從這個(gè)角度說，這節(jié)課是成功的一節(jié)課。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排，那節(jié)課是讓同學(xué)們學(xué)唱歌曲《青春舞曲》(第一課時(shí))。我作了如下地導(dǎo)入：首先我在大屏幕上播放一段維吾爾族的舞蹈，同學(xué)們馬上就說出這是維吾爾族的舞蹈。維吾爾族不僅是一個(gè)能歌善舞的民族而且是一個(gè)非常勤勞的民族。接著，我說讓我們?cè)囍怀獦纷V，我給大家伴奏，就在大家唱的高興時(shí)，忽然聽到教室前面的一個(gè)角落冒出一句“不和諧的聲音”。他的家庭條件比較差，整天穿著比較臟的衣服，行為習(xí)慣也不是很好，所以同學(xué)們都有點(diǎn)看不起他，我從同學(xué)們的哄笑聲中感受到同學(xué)們?cè)诔靶λＮ业男谋挥|動(dòng)了。你能再為同學(xué)們吹一遍嗎？”他很羞澀得站了起來(lái)，又吹了一遍，而且吹的音準(zhǔn)、節(jié)奏完全正確，教室里一下子爆發(fā)出了熱烈的掌聲。這時(shí)，課堂氣氛一下子非?；钴S起來(lái)，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地要求試唱，孫同學(xué)也更加有了興致，積極參與到了表演地行列。這時(shí)，同學(xué)們沉浸在輕松，愉快地氣氛中，我看著他們自信和喜悅地臉龐，看到他們體驗(yàn)到得成功與快樂，我知道他們創(chuàng)造思維的大門正在被悄悄開啟！最后，我對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行了鼓勵(lì)：多數(shù)同學(xué)能把電視經(jīng)常播放的音樂和剛才同學(xué)所唱的旋律哼唱出來(lái)，這說明同學(xué)都有一對(duì)靈敏的耳朵，只要同學(xué)多聽、多比較、多動(dòng)腦，相信同學(xué)會(huì)唱出更動(dòng)聽的歌曲。本案例中，一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生觸動(dòng)了我對(duì)音樂教學(xué)的思考，并以此為契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行哼唱，這樣的機(jī)會(huì)其實(shí)是非常多的，但這種時(shí)機(jī)往往也稍縱即逝，所以教師要及時(shí)抓住這種時(shí)機(jī)。使學(xué)生在積極的情緒下，最大限度的獲取知識(shí)。創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)從學(xué)生音樂創(chuàng)造天性和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，循序漸進(jìn)。本案例中，從學(xué)生出發(fā)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的識(shí)譜經(jīng)驗(yàn)，從感性到理性，先讓學(xué)生哼唱，再引向?qū)Ρ葘W(xué)習(xí)，較好的落實(shí)了“雙基”教學(xué)。這就需要我們教師們有迅速捕捉到學(xué)生輸出的各種信息，隨時(shí)反思，隨機(jī)應(yīng)變,這種能力。教師要學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生。通過這個(gè)案例，也希望各位同仁能夠從中可以吸取一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在今后的教學(xué)中改進(jìn)自己的教學(xué)手段和方法，及時(shí)抓住教學(xué)契機(jī)，有針對(duì)性的展開教學(xué)，共同致力于音樂課堂教學(xué)，把音樂課堂教學(xué)推向一個(gè)新的階段！第五篇：初中音樂課堂教學(xué)案例初中音樂課堂教學(xué)案例任課教師:惠鐘一、案例背景在本學(xué)期中我在初二年級(jí)的音樂課時(shí)。鈴聲一響，我自信地走進(jìn)了教室，隨著組織教學(xué)、師生問好常規(guī)課堂行為的結(jié)束，我們進(jìn)入了導(dǎo)入學(xué)《雪域天音》的欣賞環(huán)節(jié)。然后，我們又一起學(xué)唱了歌曲。說起來(lái)有趣，這兩位同學(xué)在課余時(shí)，經(jīng)常在走廊上鬼喊鬼叫，并以此為傲。正當(dāng)我打算先停下來(lái)，我一臉陰沉默不作聲，帶著嚴(yán)厲的目光投向了“楊”“ 建”同學(xué)，可是我瞬間被石化了，只見“建”同學(xué)“老油條”般裝出一副知錯(cuò)的模樣，然后雙手“啪”的拍響，然后再把另一只手輕輕地放在臉上表示自己掌嘴！我的心被觸動(dòng)了。你能再為同學(xué)們唱一遍嗎？”他很羞澀得站了起來(lái)，又唱了一遍，并且唱的認(rèn)真富有感情，教室里一下子爆發(fā)出了熱烈的掌聲。這時(shí)，課堂氣氛一下子非?；钴S起來(lái)，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地要求試唱，巖同學(xué)也更加有了興致，積極參與到了表演地行列。這時(shí)，同學(xué)們沉浸在輕松，愉快地氣氛中，我看著他們自信和喜悅地臉龐，看到他們體驗(yàn)到得成功與快樂，我知道他們創(chuàng)造思維的大門正在被悄悄開啟！三、分析與思考蘇霍姆林斯基說過：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。因此，音樂教師必須要成為音樂課堂中的“有心人”擦亮眼睛，在教學(xué)中尋找和捕捉有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有利時(shí)機(jī)。正確看待學(xué)生的鬧，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造。音樂可以不依賴譜而存在，音樂才是生來(lái)就有的。從整個(gè)教學(xué)過程來(lái)看，從一個(gè)學(xué)生到每個(gè)成功的創(chuàng)作，我們不難看出孩子們的音樂創(chuàng)作能力、音樂感受能力、音樂表現(xiàn)能力的特殊性。傳統(tǒng)教學(xué)以教學(xué)過程的“程序化”。成長(zhǎng)中的學(xué)生難免會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，但是只要不是原則性的錯(cuò)誤，寬容、諒解、用巧妙的方法加以化解與引導(dǎo)，用鼓勵(lì)的方式激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，案例中委婉地指出了他的錯(cuò)誤，因此，他能非常樂意的接受