【正文】 精神、鑄造愛國(guó)情懷、將德育滲透于各門學(xué)科教學(xué)的今天，音樂(lè)的教學(xué)模式改革已到了迫在眉睫的時(shí)刻。音樂(lè)教學(xué)中的欣賞設(shè)置是在學(xué)生自主體驗(yàn)的基礎(chǔ)上而設(shè)置的，決不是單一的只為教材中有欣賞的內(nèi)容而去欣賞。三、實(shí)踐與反思（一）情景的創(chuàng)設(shè)：：在“音樂(lè)對(duì)影視劇的作用”一課的探究過(guò)程中，為了營(yíng)造一種濃厚的影院氛圍，讓學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)教室，就感覺如同走進(jìn)了電影院，課前，我特意拉上了教室內(nèi)所有的窗簾，用超大銀幕及高級(jí)音響為學(xué)生播放動(dòng)畫片《獅子王》開頭的場(chǎng)景歌曲。戴微這組的七個(gè)同學(xué)們模仿著《音樂(lè)之聲》中do、re、mi的樣子，邊演邊唱了起來(lái)。最搞笑的是第三組。2．反思：通過(guò)五組同學(xué)不同角度，不同類型的演繹，同學(xué)們對(duì)影視作品中音樂(lè)的不同表現(xiàn)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)和了解。凸現(xiàn)音樂(lè)的“情感性”，在情景－體驗(yàn)－探究過(guò)程中，以音樂(lè)為載體，學(xué)生得到真切的情感體驗(yàn)，逐漸培養(yǎng)豐富而積極的情感。通過(guò)這節(jié)課的案例反思，說(shuō)明創(chuàng)設(shè)以學(xué)生主體發(fā)展為中心的研究性學(xué)習(xí)方式在音樂(lè)教學(xué)中所發(fā)揮的重要作用。這樣，就將學(xué)生的思維發(fā)展的要求推向了更高層次。第三篇：音樂(lè)教學(xué)案例音樂(lè)教學(xué)案例 VCD光碟、《音樂(lè)之聲》DVD光碟、《白毛女》舞劇視頻。問(wèn)題2:音樂(lè)劇誕生于上個(gè)世紀(jì)初的歐美大陸，其中，音樂(lè)源于地道的美國(guó)黑人的爵士音樂(lè)，舞蹈綜合了爵士舞和踢踏舞。(學(xué)生通過(guò)觀看音樂(lè)劇大部分能說(shuō)出構(gòu)成音樂(lè)劇的三大要素。1948年3月22日出生于英國(guó)倫敦一個(gè)皇家音樂(lè)學(xué)院的教授和鋼琴教師之家，就讀于馬格德林學(xué)院。最后，當(dāng)年曾經(jīng)光彩照人今日卻無(wú)比邋遢的“魅力貓”以一曲《回憶》打動(dòng)了所有在場(chǎng)的貓，成為可以升入天堂的貓?！敦垺返纳鐣?huì)就是一個(gè)現(xiàn)代寓言。這里既有輕松活潑的踢踏舞，又有凝重華麗的芭蕾舞，還有充滿動(dòng)感的爵士舞和現(xiàn)代舞，使全劇風(fēng)格奔放，活力四射。場(chǎng)景二：杰利克舞會(huì)，場(chǎng)面宏大、激情澎湃，搖滾貓帶領(lǐng)貓兒們所跳的現(xiàn)代舞，動(dòng)感十足，也突出了的他狂野的個(gè)性。全劇近三個(gè)小時(shí)，共由二十三首樂(lè)曲組成。)播放《回憶》兩個(gè)視頻回憶（1）這首歌曲感覺唱完了嗎？歌聲表達(dá)的是他什么樣的心情？（有意猶未盡之感，音樂(lè)表達(dá)了孤獨(dú)、無(wú)助、凄涼的情緒?；貞洠?）領(lǐng)袖貓告訴貓兒們，幸福的含義不僅僅是現(xiàn)在，也包括過(guò)去那些不能遺忘的事情，月光下，杰里可貓族中最年幼的小貓杰米瑪唱起了《回憶》，貓兒們都流露出感動(dòng)的表情，悲天憫人，寬大為懷。學(xué)生討論回答問(wèn)題，表述自己欣賞后的感受。課件展示：其中一些貓化妝前后對(duì)比舞臺(tái)效果，在前面的舞蹈和音樂(lè)片斷中已經(jīng)感覺到了舞臺(tái)效果在劇情的表達(dá)及人物的塑造中所起的作用，《通往九重天》這一段，舞臺(tái)效果更是達(dá)到了登峰造極的地步。)6．欣賞改編成電影的音樂(lè)劇播放《音樂(lè)之聲》、《紅磨坊》視頻（體會(huì)音樂(lè)劇之所以風(fēng)靡世界，是因?yàn)樗砸魳?lè)來(lái)述說(shuō)故事，滿足視聽上的享受，魅力四射的舞蹈，配合著眩目的舞臺(tái)效果。這大概就是音樂(lè)劇能在眾多舞臺(tái)藝術(shù)中異軍突起，廣受觀眾歡迎的一個(gè)主要原因。如：在教學(xué)中欣賞兩次《回憶》，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)不同演唱者不同心情下，同樣的旋律和歌詞，所傳達(dá)出來(lái)的感受是不相同的。初中生生活閱歷不深，文化程度不高，對(duì)于一些作品無(wú)法理解。接找讓學(xué)生模仿或創(chuàng)作表演《貓》，在排練和演出的過(guò)程中能夠獲得較為具體的情感體驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：（1）學(xué)會(huì)用優(yōu)美、自然圓潤(rùn)的聲音和用歡快、活潑的情緒演唱《買菜》，能體驗(yàn)數(shù)板和反復(fù)記號(hào)在歌曲中的運(yùn)用，還能用唱名模唱該歌曲的歌譜。情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)本課教學(xué)，讓學(xué)生充分感受勞動(dòng)的快樂(lè)，激發(fā)一種積極向上和愛勞動(dòng)、愛生活的態(tài)度。歌曲中有兩處出現(xiàn)了反復(fù)記號(hào)的使用。解決方法：教師通過(guò)指導(dǎo)講解、示范啟發(fā)、聽唱演練等師生積極的互動(dòng)，感悟體驗(yàn)來(lái)解決本課的重點(diǎn)。要求：請(qǐng)學(xué)生跟著音樂(lè)演唱熟悉的勞動(dòng)歌曲，并觀察多媒體畫面進(jìn)行切身的感受，使學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)中；并能有節(jié)奏的說(shuō)出菜名，為歌曲教學(xué)作好鋪墊。要求：通過(guò)歌曲教學(xué)，讓學(xué)生參與音樂(lè)與活動(dòng)的全過(guò)程；通過(guò)音樂(lè)游戲，讓學(xué)生充分參與音樂(lè)實(shí)踐，體驗(yàn)感悟音樂(lè)，創(chuàng)造表演音樂(lè)。師：他都買了些什么菜呢？生：西紅柿、青菜、蘿卜、雞蛋......師：小朋友們聽得還真仔細(xì)，今天老師把他買菜的籃子給拿過(guò)來(lái)了，我們一起來(lái)看一看，都有些什么呢？節(jié)奏練習(xí)A、通過(guò)從菜籃子里拿蔬菜卡片貼在黑板上，提前熟悉歌曲歌詞和節(jié)奏，讓學(xué)生帶著好奇心進(jìn)入歌曲的學(xué)習(xí)雞蛋圓溜溜呀 青菜綠油油呀母雞咯咯叫呀 魚兒蹦蹦跳呀（邊做動(dòng)作邊有節(jié)奏地朗讀歌詞）X X X X | X X X | X X X X | X X X| 蘿卜黃瓜 西紅 柿 蠶豆、毛豆、小豌 豆（邊拍手邊有節(jié)奏地朗讀歌詞）B、跟音樂(lè)有節(jié)奏地朗讀歌詞導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們，看到這么多好吃的菜，你們高興嗎？那你們想學(xué)學(xué)《買菜》這首歌嗎？但是在學(xué)之前，我們得闖一關(guān)，是哪一關(guān)呢？聽老師示范一遍——說(shuō)說(shuō)買菜（師示范跟伴奏邊做動(dòng)作邊朗讀歌詞）.（先練習(xí)，再加音樂(lè)，通過(guò)簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，幫助他們記憶歌詞）【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀看老師貼的蔬菜卡片，激發(fā)了學(xué)生的興趣，把音樂(lè)知識(shí)結(jié)合真實(shí)情景，讓小朋友能有節(jié)奏的說(shuō)出，從而改變了學(xué)習(xí)內(nèi)容單一、高深的專業(yè)化傾向，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變的豐富，學(xué)生輕松的就能掌握，為新課的教學(xué)墊下了扎實(shí)的基礎(chǔ)】唱唱買菜。但是啊，他們遇到了一個(gè)難題，舞會(huì)還缺少歌唱家、舞蹈家和演奏家，老師就從小朋友中間選吧~！A、選5個(gè)小朋友到前面為歌曲伴舞，10個(gè)小朋友為歌曲伴奏，分別使用碰鈴、沙錘、串鈴、三角鐵、木魚等打擊樂(lè)器，其余的小朋友在座位上和老師一起邊拍手邊唱歌。在導(dǎo)入新課這一部分，我運(yùn)用了漂亮的水果籃和豐富的蔬菜卡片，引出了他們的好奇心和求知欲，讓他們目不轉(zhuǎn)睛地跟著我的教學(xué)步驟一步一步有條不紊地走下去。于此同時(shí)，我還進(jìn)行了拓展，讓孩子們?cè)诠?jié)奏不變的情況下創(chuàng)編歌詞，這起到了鞏固歌曲和開闊孩子眼界的作用，讓他們了解、知道更多的蔬菜名稱。（為了解決班級(jí)人多給創(chuàng)作教學(xué)帶來(lái)一定的難度，教師課前將學(xué)生收集的各種材料分類分小組放置。海風(fēng)輕輕地吹，海浪輕輕地?fù)u，大海唱著優(yōu)美的歌。生2：有節(jié)奏的變化。勤勞的漁民駕著漁船出海捕魚了，聽——漁船的鳴笛聲，時(shí)遠(yuǎn)時(shí)近??師：大海有時(shí)候平靜，有時(shí)候又會(huì)焦躁不安。師：風(fēng)停了，雨也停了，大海又漸漸地平靜下來(lái)，這時(shí)，大海唱著歡樂(lè)的歌?！兑魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中提出：對(duì)自然界和生活中的各種音響感到好奇和有趣，能夠用自己的聲音或樂(lè)器模仿。筆者做了以上教學(xué)嘗試，感慨頗多。接著，讓學(xué)生觀看由教師精心制作的多媒體課件：海浪撞擊礁石、海鷗勇敢地搏擊海浪、海輪鳴笛出航、雷鳴電閃、狂風(fēng)暴雨??使學(xué)生身臨其境，在強(qiáng)烈的視覺沖擊下得到美的享受，幼小的心靈為各種大海上的神奇音響所震撼。如要表現(xiàn)海鷗的鳴聲，有學(xué)生用豎笛，有學(xué)生用口哨，有學(xué)生用盛水的瓷鳥。音樂(lè)課要體現(xiàn)音樂(lè)性和審美性。接著，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：“海浪有時(shí)很溫柔，有時(shí)卻洶涌異常，單憑你們一組行嗎”？學(xué)生無(wú)奈地?fù)u頭。于是，老師儼然是交響樂(lè)隊(duì)的指揮，而孩子們自然成了一個(gè)個(gè)出色的樂(lè)手，在教師的快慢不一的富有美感的手勢(shì)和抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言暗示下，生機(jī)盎然的大海誕生了，課堂成了歡樂(lè)的海洋！孩子們被自己的創(chuàng)造驚嘆了、感動(dòng)了、陶醉了??（四）音畫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造出不同情緒的“大海的歌”。圖二：惡浪滔天，狂風(fēng)暴雨，雷鳴電閃??大海的歌是豪邁的。只要我們積極地思考，大膽地探索，新課程將因我們的創(chuàng)造而精彩！