【正文】 生的情緒，讓學生懂得，煩惱伴隨著我們的成長而來。誰又知道我們也有許多成長的煩惱，那么你在成長中有沒有煩惱呢？有哪些煩惱呢？現(xiàn)在請同學們認真想一想：回憶一下在學習上、家庭中、同學間有過哪些煩惱的事呢？又是因為什么而感到煩惱的？(學生回憶思考)2 ．搭建舞臺，小組交流。教師點撥指導，要求小組里的每一個學生說一說自己成長中的煩惱，同時引導學生注意傾聽，力爭全員參與)3 ．創(chuàng)設情境，全班匯報?，F(xiàn)場采訪現(xiàn)在開始!師：我們先說一說自己都有哪些煩惱吧。生：老家原先空氣很清新，可現(xiàn)在建起了石灰窯，環(huán)境惡化，天都變成灰色的了。通過情境的創(chuàng)設喚起學生對生活的回憶，從而讓一個個鮮活的人物、一件件生動的事例浮現(xiàn)在學生眼前，讓萬般感慨涌于心頭。．捕捉材料，交流構想。師：你們真會從生活中選材。(從說到寫、先說后寫歷來被視為習作教學的重要途徑。同學們，想不想將今天的真心話、心中情寫下來？為了記下自己成長過程中煩惱的一筆，留下自己成長的足跡，趕快動筆把你所想的、所說的煩惱寫下來吧!老師相信大家不但說得好，寫得一定同樣精彩!(學生自選習作素材，自定習作內容，動筆嘗試習作。師：寫好后自己先放聲朗讀，聽聽是否順口，想想詞語用的是否恰當，句子是否通順，意思是否交代清楚具體了，不合適的自己試著改過來。)師：現(xiàn)在請同學們在小組內讀一讀自己的作文，再評一評誰寫得清楚具體，哪些地方寫得好，也可以互相交換改一改。自改之后。)教學反思： ．創(chuàng)設情境，讓學生有話可說。．選取生活素材，汲取生活之源。在教學中，以來源于學生生活的事例拓寬學生思路，努力讓學生思考、關注身邊的事，多角度地回憶生活，激活學生的生活儲備。在教學中注重習作后的交流、展示和評改，使學生明確修改的重要性，多用肯定和激勵的方法，使學生在教師的示范指導下知道改什么，怎么改，逐步養(yǎng)成自主修改的習慣。教學重、難點：重點：向大家介紹動物時，要說清楚它的外形特征和生活習性，表述要準確。在觀察生活、擇取習作素材、起草、修改、謄寫、參與展示活動的每個環(huán)節(jié)，要鼓勵學生大膽習作，鼓勵有創(chuàng)意的表達。PPT課件、自制動物名片兩張 教學課時：兩課時 教學過程：第一課時環(huán)節(jié)一、作前指導觀察體驗，激活愿望(一)謎語導入，激情引趣同學們，你們喜歡猜謎嗎？我們一起來猜幾個謎語，好嗎？(用幻燈片出示謎底)（1）頭戴翡翠花帽，身穿錦繡緞袍，常把扇子展開，夸耀自己美貌。學生自由讀例文，課后班內交流：薛愛華是怎樣給她喜歡的海洋動物設計名片的？總結交流結果：（1）用第一人稱“我”的口吻來寫；（2）要寫出動物的主要特點，為了突出小動物的特點，你可用舉例子，列數(shù)字，打比方等方法來寫；（利用例文，教師講解舉例子，列數(shù)字，打比方等方法）（3）可以配上“我”的照片。在小組內和同學具體說說自己要寫的內容。）借助例文簡要說明習作的基本格式： 環(huán)節(jié)二、下筆成文文筆互動，習作實踐（四）動筆習作、大膽習作請大家靜下心來。對于寫得具體的地方及時用紅筆標注下來，并畫小紅花以示獎勵）第二課時環(huán)節(jié)二、下筆成文文筆互動，習作實踐（四）動筆習作、大膽習作學生繼續(xù)習作（五）作后修改自己修改。展示設計。(2)師生評價。（七）展示評價老師批閱作文后，選擇作文，粘貼在教室壁報處。學生大膽習作，擺脫了例文的束縛，設計出了別樣的名片，既簡潔又美觀。多元評價學生的習作，通過鼓勵性評語充分調動孩子習作的興趣。背景分析:不論是古詩文還是習作教學，不論是口語交際還是寫字教學，背景分析都是想當重要的，教師只有把學生的學習背景分析清楚了，才能做到有的放矢。這些目標是教師心中的導向，并不是直接的告訴學生。第一回合：像不像，重點訓練寫“詳細”。這樣就可以做到“詳細、具體”；在學生興趣達到極點的時候讓學生去體驗包餃子，并在此環(huán)節(jié)中訓練用詞的準確性，意圖是不論成功與否，對學生都是一種鍛煉，都是一種真切的生活體驗，而作文所需要的就是這種生活體驗。此環(huán)節(jié)引導學生由關注“事情”到關注“心情”，寫出自己當時的心情，不僅能使習作具體，而且真實。甚至有老師讓學生背誦大量的各類題材的范文，讓學生考試的時候“靈活運用”。在評改的過程中也要培養(yǎng)學生學會自己就改，注意維護學生的寫作的積極性，不能把自己的主觀思想強加到學生的文章里。利用學生的這些附屬動機，我和其他語文教師在學校成立了一個廣播站，只要學生寫稿子就能成為小記者，并發(fā)給記者證，享受采訪權利，而且每月評出若干名優(yōu)秀小記者。學生看到自己名字在報刊上出現(xiàn)，還能拿到屬于自己的稿費，那種成就感與自信心自然產生，寫作欲望越來越高。目標是學習活動、評定和決策的驅動力，目標、學習活動、評定三者應該協(xié)調一致。這些感受我們能用自己的筆寫下來嗎？讀了文章、書籍，把自己的體會、感想寫下來，就是讀后感。③為了更好地表達自己的感受，也可以適當引用相關的資料。３．交流讀后感的一般寫法⑴緊扣原文，抓住重點：讀后感的 “感”，必須是從原文引發(fā)出來的感想、體會，不要面面俱到，泛泛而談，應集中到自己感受最深的一點或幾點上來發(fā)表議論。⑶敘議結合，以 “感”為主，一般來說，讀后感的題目是 “讀《ⅹⅹⅹ》有感”或《ⅹⅹⅹ》讀后感”，當然，也可以根據文章的內容或自己最深的感受擬一個醒目、新穎的正標題，下面再寫上副標題。議：就自己“感”的中心或觀點進行分析議論，說明道理。四、直抒胸臆，真情表達具體環(huán)節(jié)：說：你最愛讀的文章是什么？讀后有什么感受？學生根據教師指導的方法，再次深刻體會文章帶給自己帶來的喜、怒、哀、樂，并在文章旁圈點批注，記錄瞬間的思考和感受。