【正文】 狀態(tài)？“忙不迭地要將這好消息帶給大家”中的“好消息”指的是什么？作者在本文里主要是用了什么寫(xiě)作手法把小溪寫(xiě)得活靈活現(xiàn)的？第二篇：短文兩篇《蟬》《貝殼》短文兩篇《蟬》《貝殼》 教學(xué)目標(biāo)品讀、欣賞課文，感受課文委婉清柔、自然流暢的風(fēng)格。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極生活、認(rèn)真對(duì)待生命的人生態(tài)度。一、導(dǎo)入新課冰心老人說(shuō)：“宇宙是一個(gè)大的生命，江流人海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。原籍廣東番禺，一九三九年香港出生，一九**年香港中文大學(xué)中文系畢業(yè)，翌年進(jìn)入羅富國(guó)師范學(xué)院進(jìn)修，獲教育文憑。三、自讀課文，整體感知 自讀課文，思考下面幾個(gè)問(wèn)題：《蟬》一文里有一句話(huà)是全文的文眼，請(qǐng)找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)自己的理解。不管是寫(xiě)蟬的煩人的聒噪，病蟬的弱小，還是寫(xiě)蟬17年埋在泥下，出來(lái)只活一個(gè)夏天的短暫生命，都是因?yàn)橛羞@句話(huà)，才顯得有廠(chǎng)意義和光彩。其次寫(xiě)看到一只病蟬，寫(xiě)它的微小和病弱，又是一抑?！断s》的主要內(nèi)容和主旨是什么？ 明確：通過(guò)一個(gè)病蟬的細(xì)致觀(guān)察和朋友對(duì)蟬生命歷程的介紹，感情由對(duì)蟬的煩到對(duì)蟬生命歷程的驚嘆，最后寬恕了它。1981年她“從來(lái)沒(méi)有刻意去做過(guò)些什么努力”的詩(shī)集《七里香》由臺(tái)灣大地出版社出版，深得讀者喜愛(ài)。：后3段是作者由貝殼引發(fā)的人生感慨。這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心??！39。所以此處的“固執(zhí)”“簡(jiǎn)單”都是作者相對(duì)自謙的說(shuō)法，其實(shí)是執(zhí)著和單純的意思。討論并歸納： 相同點(diǎn)：(1)都是由—‘個(gè)小小的“物”引發(fā)對(duì)生命的——些感悟；(2)對(duì)于生命的理解。四、課堂小結(jié)作者從夏天聒噪的蟬、海邊小小貝殼這些細(xì)小事物中，讓我們感悟出深刻的人生道理，引起我們對(duì)生命意義的追問(wèn)和思索。五、練筆仿寫(xiě)兩句關(guān)于“生命”的句子。七、作業(yè)課時(shí)達(dá)標(biāo)第三篇：《短文兩篇蟬貝殼》短文兩篇——《蟬》教學(xué)目標(biāo)：聯(lián)系生活實(shí)際，在熏陶感染中培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。“就”“只”等虛詞，把握作者的情感變化，理解欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)作手法。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入（用大屏幕展示蟬從出生到死亡的生命過(guò)程）這就是蟬從生到死的全部過(guò)程，通過(guò)了解它的生命歷程，你覺(jué)得蟬的一生是怎樣的呢？（短暫）在散文《蟬》中，一只小小的生命短暫的蟬會(huì)帶給我們?cè)鯓拥母形蚰兀拷裉煳覀兙蛠?lái)學(xué)習(xí)小思的短文《蟬》。（2）此時(shí)此刻，作者的內(nèi)心獨(dú)白是什么？（1）對(duì)比感受：A它是曾知知不休地在樹(shù)上過(guò)日子的小東西。從“那么、卻、竟”三個(gè)詞語(yǔ)中，我覺(jué)得作者想表達(dá)的是一種驚訝的情感。B它等了17年，才等到一個(gè)夏天。它為了生命的延續(xù)，必須好好的活著。愿你生命中有夠多的云翳來(lái)造成一個(gè)美麗的黃昏。）那么，怎樣才算是“好好地活著”？今天，我們一起走進(jìn)臺(tái)灣作家席慕容的散文《貝殼》，感受作家細(xì)描寫(xiě)、委婉文風(fēng)同時(shí)，看在海邊偶然拾起的一枚小小貝殼引發(fā)作者怎樣的思考與追問(wèn)。明確：這篇散文寫(xiě)了貝殼及貝殼里的生命，及由貝殼引發(fā)的思考?！耙唤z不茍”是”一點(diǎn)也不馬虎”的意思。同：（1）由細(xì)小的“物”引發(fā)對(duì)生命感悟。《貝殼》直入主題。這種生命的力量常常使我們肅然起敬，甚至督促我們以一種全新的目 光來(lái)看待身邊一切，促使我們不停對(duì)生命的本真與意義進(jìn)行思考與追問(wèn)。教學(xué)難點(diǎn)對(duì)比探究閱讀；學(xué)習(xí)由一個(gè)具體細(xì)小的物而引出抽象深刻哲理的寫(xiě)作手法。二、整體把握 問(wèn)題探究《蟬》作者簡(jiǎn)介：小思，1939年生，本名盧瑋鑾，祖籍廣東番禺。小思曾任多家中學(xué)中文教師，1978年任教于香港大學(xué)中文系，1979年起任教于香港中文大學(xué)。其次寫(xiě)看到一只病蟬，寫(xiě)它的微小和病弱，又是一抑。秋天來(lái)了，果實(shí)成熟了，本是收獲的季節(jié)，但對(duì)在地下埋了17年，苦苦等了17年的蟬來(lái)說(shuō)，卻意味著生命的結(jié)束。它是由抑到揚(yáng)的關(guān)鍵之處，也是由蟬引發(fā)的對(duì)于生命的深刻感悟。文雖短而理深厚，言有盡而意無(wú)窮。1981年她“從來(lái)沒(méi)有刻意去做過(guò)些什么努力”的詩(shī)集《七里香》由臺(tái)灣大地出版社出版，深得讀者喜愛(ài)。并由此進(jìn)一步想到自己的生命，雖然也有限，但總比貝殼里的生命要長(zhǎng)一點(diǎn)，空間要多一點(diǎn)，那豈不是更應(yīng)該好好面對(duì)它，創(chuàng)造它，讓它顯得像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆呢？“是不是也應(yīng)該用我的能力來(lái)把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加地一絲不茍呢？”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感？此句上承接著“上蒼給它制作出來(lái)的居所卻有多精致、多仔細(xì)、多么地一絲不茍啊”，比較了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時(shí)間要長(zhǎng)一點(diǎn)，空間要多一點(diǎn)，以表達(dá)一種感激的心情：要力所能及地把事情做得更精致、更仔細(xì)，一絲不茍，讓后人為自己的執(zhí)著、努力而感動(dòng)。所以此處的“固執(zhí)”“簡(jiǎn)單”都是作者相對(duì)自謙的說(shuō)法，其實(shí)是執(zhí)著和單純的意思?！断s》啟示我們不管生命短暫還是長(zhǎng)久，都應(yīng)該積極面對(duì)，全情投入，好好地生活?！敦悮ぁ愤\(yùn)用了類(lèi)比的手法，把人的生命與貝殼進(jìn)行比較，且明確的表達(dá)了作者的思想感情：珍惜生命，讓有限的生命發(fā)出異彩，給世人留下值得珍惜和驚嘆的東西。四、課堂小結(jié)作者從夏天聒噪的蟬、海邊小小貝殼這些細(xì)小事物中，讓我們感悟出深刻的人生道理，引起我們對(duì)生命意義的追問(wèn)和思索。五、課外作業(yè)以“生命”開(kāi)頭，仿寫(xiě)兩個(gè)句子。(2)解先抑后揚(yáng)及由事物引發(fā)哲理的寫(xiě)作方法。(2)引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生積極、認(rèn)真地對(duì)待生命。教學(xué)難點(diǎn)了解本文由一個(gè)具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的特點(diǎn)。這種獨(dú)特的感受蘊(yùn)含一個(gè)真理：立身品格高尚的人，并不需要某種外在的憑藉（例如權(quán)勢(shì)地位、有力者的幫助）。祖籍廣東番禺。三、指導(dǎo)朗讀。)(2)字義收斂：收攏，合攏。