【正文】 )(2)字義收斂：收攏，合攏。祖籍廣東番禺。教學(xué)難點(diǎn)了解本文由一個(gè)具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的特點(diǎn)。(2)解先抑后揚(yáng)及由事物引發(fā)哲理的寫作方法。四、課堂小結(jié)作者從夏天聒噪的蟬、海邊小小貝殼這些細(xì)小事物中，讓我們感悟出深刻的人生道理，引起我們對(duì)生命意義的追問和思索?！断s》啟示我們不管生命短暫還是長久，都應(yīng)該積極面對(duì)，全情投入，好好地生活。并由此進(jìn)一步想到自己的生命，雖然也有限，但總比貝殼里的生命要長一點(diǎn)，空間要多一點(diǎn)，那豈不是更應(yīng)該好好面對(duì)它，創(chuàng)造它，讓它顯得像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆呢？“是不是也應(yīng)該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加地一絲不茍呢？”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感？此句上承接著“上蒼給它制作出來的居所卻有多精致、多仔細(xì)、多么地一絲不茍啊”，比較了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時(shí)間要長一點(diǎn)，空間要多一點(diǎn)，以表達(dá)一種感激的心情：要力所能及地把事情做得更精致、更仔細(xì)，一絲不茍，讓后人為自己的執(zhí)著、努力而感動(dòng)。文雖短而理深厚，言有盡而意無窮。秋天來了，果實(shí)成熟了，本是收獲的季節(jié)，但對(duì)在地下埋了17年，苦苦等了17年的蟬來說，卻意味著生命的結(jié)束。小思曾任多家中學(xué)中文教師，1978年任教于香港大學(xué)中文系，1979年起任教于香港中文大學(xué)。教學(xué)難點(diǎn)對(duì)比探究閱讀；學(xué)習(xí)由一個(gè)具體細(xì)小的物而引出抽象深刻哲理的寫作手法?！敦悮ぁ分比胫黝}?！耙唤z不茍”是”一點(diǎn)也不馬虎”的意思。）那么，怎樣才算是“好好地活著”？今天，我們一起走進(jìn)臺(tái)灣作家席慕容的散文《貝殼》，感受作家細(xì)描寫、委婉文風(fēng)同時(shí)，看在海邊偶然拾起的一枚小小貝殼引發(fā)作者怎樣的思考與追問。它為了生命的延續(xù)，必須好好的活著。從“那么、卻、竟”三個(gè)詞語中，我覺得作者想表達(dá)的是一種驚訝的情感。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入（用大屏幕展示蟬從出生到死亡的生命過程）這就是蟬從生到死的全部過程，通過了解它的生命歷程，你覺得蟬的一生是怎樣的呢？（短暫）在散文《蟬》中，一只小小的生命短暫的蟬會(huì)帶給我們?cè)鯓拥母形蚰兀拷裉煳覀兙蛠韺W(xué)習(xí)小思的短文《蟬》。七、作業(yè)課時(shí)達(dá)標(biāo)第三篇：《短文兩篇蟬貝殼》短文兩篇——《蟬》教學(xué)目標(biāo)：聯(lián)系生活實(shí)際，在熏陶感染中培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。四、課堂小結(jié)作者從夏天聒噪的蟬、海邊小小貝殼這些細(xì)小事物中，讓我們感悟出深刻的人生道理，引起我們對(duì)生命意義的追問和思索。所以此處的“固執(zhí)”“簡單”都是作者相對(duì)自謙的說法，其實(shí)是執(zhí)著和單純的意思。：后3段是作者由貝殼引發(fā)的人生感慨?！断s》的主要內(nèi)容和主旨是什么？ 明確：通過一個(gè)病蟬的細(xì)致觀察和朋友對(duì)蟬生命歷程的介紹，感情由對(duì)蟬的煩到對(duì)蟬生命歷程的驚嘆，最后寬恕了它。不管是寫蟬的煩人的聒噪，病蟬的弱小，還是寫蟬17年埋在泥下，出來只活一個(gè)夏天的短暫生命，都是因?yàn)橛羞@句話，才顯得有廠意義和光彩。原籍廣東番禺，一九三九年香港出生，一九**年香港中文大學(xué)中文系畢業(yè)，翌年進(jìn)入羅富國師范學(xué)院進(jìn)修，獲教育文憑。引導(dǎo)學(xué)生樹立積極生活、認(rèn)真對(duì)待生命的人生態(tài)度。屋外寒風(fēng)凜冽，冷雨敲窗，小溪的腳步也是遲緩沉重的，是她也難耐這冬日的冷寂？她可曾看到我窗口透出的一熒燈光，體會(huì)些許我關(guān)懷的心意？略少時(shí)候，我倆是深相契連的。檢測題（我努力我進(jìn)步，我成功我快樂?。┴悮さ奶攸c(diǎn)是什么？古人用貝殼做錢幣的原因？作者倡導(dǎo)的人生態(tài)度是什么？《蟬》一文里有一句話是全文的文眼，請(qǐng)找出來，并說說自己的理解。二、體悟生命的意義，引導(dǎo)積極、認(rèn)真對(duì)待生命的態(tài)度。抑在哪里？揚(yáng)在何處？通過一抑一揚(yáng)表達(dá)怎樣的思想感情？二、聯(lián)系上下文，體會(huì)下列語句的含義。透過大大的玻璃窗，看云天夕陽的變化，山間曉霧的彌漫；除此之外，就是這條小溪終日為寂寂深山加添一些生動(dòng)的音符。學(xué)習(xí)有感情地朗誦課文。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的。小組討淪交流明確：“哪管是90年，90天，都不過要好好的活過。揚(yáng)：蟬的生活歷程顯示了生命的意義。她寫詩寫散文，生命、時(shí)光、鄉(xiāng)愁是她作品的內(nèi)在主題，而對(duì)人情、愛情、鄉(xiāng)情的細(xì)膩獨(dú)特的審美描摹、委婉傾訴則是吸引讀者們的奧秘?！贝颂幍摹肮虉?zhí)”“簡單”是什么意思？作者希望自己給這個(gè)世界留下一些像貝殼這樣的東西來，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔細(xì)、一絲不茍地做的東西或事情。都比較積極、認(rèn)真；(3)對(duì)于“物”的描寫都細(xì)致人微，筆觸清柔而自然。生命就要像蟬一樣，即使短暫，也要固執(zhí)的等待。教學(xué)方法：讓學(xué)生在誦讀中，品味作者所表達(dá)的抽象深刻的人生哲理感悟。身子小，叫的響，響徹一個(gè)夏天！曾這樣問：為什么聒聒？那是一個(gè)夏天。就只有這個(gè)夏天，它從泥土中出來，從幼蟲成長過來。記住孩子，生命的意義不在于長短，生命因充實(shí)豐富多姿而精彩。學(xué)生示范誦讀第二、三段，用文中語言分析貝殼及貝殼里生命特點(diǎn)。（2）感悟都是積極的、認(rèn)真的。文章推薦張曉風(fēng)《敬畏生命》 席慕蓉《生命的滋味》整個(gè)人類的生命有如一件一直在琢磨著的藝術(shù)創(chuàng)作，在我之前早已有了開始，在我之后也不會(huì)停頓不會(huì)結(jié)束，而我的來臨我的存在卻是這漫長的琢磨過程之中必不可少的一點(diǎn)，我的每一種努力都會(huì)留下印記（摘自《生命的滋味》）第四篇：人教版七年級(jí)上冊(cè)短文兩篇《蟬》《貝殼》教學(xué)設(shè)計(jì)短文兩篇（蟬 貝殼）教學(xué)目標(biāo)品讀、欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格。1964年畢業(yè)于香港中文大學(xué)新亞學(xué)院中文系，翌年到羅富國師范學(xué)院學(xué)習(xí)