【正文】 ，獲教育文憑。從朋友說(shuō)蟬埋在泥下17年，出來(lái)只活一個(gè)夏天時(shí)開(kāi)始轉(zhuǎn)折，小小的蟬開(kāi)始令人驚訝，當(dāng)最后朋友說(shuō)到蟬為了延續(xù)生命，必須好好活著，對(duì)于蟬的印象已經(jīng)從煩人、病弱高揚(yáng)到顯示生命意義的高度。不管是寫蟬的煩人的聒噪、病蟬的弱小，還是寫蟬17年埋在泥下，出來(lái)只活一個(gè)夏天的短暫生命，都是因?yàn)橛羞@句話，才顯得有了意義和光彩。她寫詩(shī)寫散文，生命、時(shí)光、鄉(xiāng)愁是她作品的內(nèi)在主題，而對(duì)人情、愛(ài)情、鄉(xiāng)情的細(xì)膩獨(dú)特的審美描摹、委婉傾訴則是吸引讀者們的奧秘。三、比較閱讀 自主學(xué)習(xí)探究質(zhì)疑：對(duì)比閱讀兩篇短文，說(shuō)說(shuō)它們的異同點(diǎn)。（3）、描寫手法不同。生命是遼闊的大海，蘊(yùn)蓄著不盡的情思； 生命是深邃的湖泊，孕育著無(wú)限的希望；生命是，； 生命是。(3)感悟人生，理解有關(guān)生命的哲理。自能聲名遠(yuǎn)播。(1)字音蟬(ch225。四、整體感知課文： 【師生探究】學(xué)生回答，老師完善。1981年,以“中國(guó)作家在香港的文藝活動(dòng)”之論文獲得碩士銜。引導(dǎo)學(xué)生理解明白：蟬聲遠(yuǎn)傳，一般人往往以為是借助于秋風(fēng)的傳送，詩(shī)人卻別有會(huì)心，強(qiáng)調(diào)這是由于“居高”而自能至遠(yuǎn)。(1)教育學(xué)生珍視自己的生命。生命究竟是為什么而存在？生命是短暫、脆弱的，該怎樣做，才能讓生命變得更有意義？通過(guò)學(xué)習(xí)這兩篇短文，我們會(huì)高聲回答：不管生命如何短暫，必須要好好地活著?！断s》運(yùn)用了先抑后揚(yáng)、首尾照應(yīng)的手法，作者對(duì)于生命的態(tài)度也隱喻在對(duì)蟬的生命意義的闡發(fā)中，并沒(méi)有直接表白。她渴望的不是人們對(duì)她贊美和崇拜，而是有人能看懂她執(zhí)著的愛(ài)美的靈魂。她從小酷愛(ài)繪畫，后來(lái)在臺(tái)灣新竹師專美術(shù)科任教?！澳墓苁?0年，90天，都不過(guò)要好好的活過(guò)”是全文的文眼。抑在哪里？揚(yáng)在何處？通過(guò)一抑一揚(yáng)表達(dá)怎樣的思想感情？首先寫蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。在快樂(lè)中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因?yàn)榭鞓?lè)、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?”今天，我們就來(lái)欣賞兩篇優(yōu)美的散文，從中感悟生命的真諦吧。生命可能是渺小的、有限的、卑微的，就如我們文中的蟬與貝殼，但這萬(wàn)物都未曾辜負(fù)生命，他們無(wú)一不在茁壯成長(zhǎng)，都以一種不屈向上的精神努力著，讓自己活得更加光彩有 力、更有價(jià)值和意義。對(duì)比閱讀分析兩篇散文異同點(diǎn)。三、整體感知學(xué)生齊讀文章，思考這篇散文主要寫了些什么內(nèi)容。在快樂(lè)中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。等秋風(fēng)一吹,它的生命完結(jié)了。近月來(lái)，窗外的蟬更知知不休，使事忙的人聽(tīng)了很煩。教學(xué)重、難點(diǎn)：。生命究竟是為什么而存在？生命是短暫、脆弱的，該怎樣做，才能讓生命變得更有意義？通過(guò)學(xué)習(xí)這兩篇短文，我們會(huì)高聲回答：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。三、比較閱讀 自主學(xué)習(xí)探究質(zhì)疑：對(duì)比閱讀兩篇短文，說(shuō)說(shuō)它們的異同點(diǎn)。4．課文最后一段說(shuō)：“在千年之后，也許會(huì)有人對(duì)我留下的痕跡反復(fù)觀看，反復(fù)把玩，并且會(huì)忍不住輕輕地嘆息：39。她從小酷愛(ài)繪畫，后來(lái)在臺(tái)灣新竹師專美術(shù)科任教。抑在哪里？揚(yáng)在何處？抑：寫蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。她以筆名“小思”出版了散文集《路上談》、《承教小記》、《日影行》、《不遷》、《彤云箋》、《香港文學(xué)散文》等?！断s》課前準(zhǔn)備識(shí)記字詞：收斂、寬恕、短暫、脆弱、卑微、一絲不茍等詞語(yǔ)有感情地朗讀課文。什么時(shí)候，挑個(gè)風(fēng)和日麗的好日子，我也下到小溪，探訪我這位神交已久的老朋友，小溪不知將以怎樣的歡樂(lè)迎接我哩！把“屋后的小溪突然活潑起來(lái)”中的“活潑”換成“活躍”好不好，為什么？請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)“靜靜聆聽(tīng)小溪以她獨(dú)特的‘溪語(yǔ)’訴說(shuō)著大地的心聲”句的理解。初搬到山上時(shí)，正值嚴(yán)冬，又是風(fēng)又是雨的。比比誰(shuí)知道的多。）一、查閱資料，了解作者和作品的有關(guān)知識(shí)。）春天到了，屋后的小溪突然活潑起來(lái)，整夜聽(tīng)著她歡快的腳步聲一路跳躍。想來(lái)，他一路穿過(guò)青山，行過(guò)原野，驀然發(fā)現(xiàn)溪邊的小花結(jié)了苞，小草冒了芽，初生的小蝸牛怯怯地探出了觸角，大地一片青蔥，萬(wàn)物欣欣向榮，便不由得一陣驚訝，一陣歡喜，忙不迭地要將這好消息帶給大家，聽(tīng)聽(tīng)，這小溪正以多么愉悅的聲音告訴你一個(gè)亙古彌新的故事：春回大地。聯(lián)系生活，深人感受生命的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的情感。八一年，以論文《中國(guó)作家在香港的文藝活動(dòng)》獲香港大學(xué)碩士學(xué)位。作者是按什么思路貫串全文的？采用什么手法？明確：煩驚嘆怒 欲揚(yáng)先抑的寫作手法作者寫蟬，先抑后揚(yáng)?！敦悮ぁ芬弧⒆髡吆?jiǎn)介：席慕蓉，臺(tái)灣畫家、作家，祖籍內(nèi)蒙古，1943年生于重慶，后隨父母由香港遷至臺(tái)灣。并由此進(jìn)一步想到自己的生命，雖然也有限，但總比貝殼里的生命要長(zhǎng)一點(diǎn)，空間要多一點(diǎn)，那豈不是更應(yīng)該好好面對(duì)它，創(chuàng)造它，讓它顯得像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆呢？“是不是也應(yīng)該用我的能力來(lái)把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加地一絲不茍呢？”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感？此句上承接著“上蒼給它制作出來(lái)的居所卻有多精致、多仔細(xì)、多么地一絲不茍啊”，比較了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時(shí)間要長(zhǎng)一點(diǎn)，空間要多一點(diǎn)，以表達(dá)一種感激的心情：要力所能及地把事情做得更精致、更仔細(xì)，一絲不茍，讓后人為自己的執(zhí)著、努力而感動(dòng)。明確：托物言志的寫法；夾議夾敘的寫法。逝者如斯，青春不再。：通過(guò)“就”“只”等虛詞，把握作者的情感變化，理解欲揚(yáng)先抑寫作手法。近月來(lái)，窗外的蟬知知不休B杜鵑花還沒(méi)零落，就聽(tīng)見(jiàn)斷斷續(xù)續(xù)的蟬聲了。這個(gè)夏天，它從泥土中出來(lái)，從幼蟲(chóng)成長(zhǎng)過(guò)來(lái)。思考：蟬為何“必須好好的活著”？（繁衍生息）從