【正文】 探究的問題？（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注旗桿上的滑輪裝置）二．認(rèn)識(shí)滑輪的結(jié)構(gòu)。1．通過以上的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了滑輪的構(gòu)造，可是滑輪是怎樣工作的呢？（演示升旗和提重物的過程）要求學(xué)生在演示過程中觀察滑輪的位置變化過程，區(qū)別定滑輪和動(dòng)滑輪的不同之處，然后進(jìn)行分類。2．思考：為什么這工人要在這里設(shè)置這個(gè)定滑輪？這個(gè)定滑輪究竟有什么作用？3．怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想呢？（學(xué)生交流，討論實(shí)驗(yàn)方案）4．請(qǐng)一位學(xué)生口述自己的實(shí)驗(yàn)方案，其他同學(xué)可以補(bǔ)充，后動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。2．設(shè)計(jì)一個(gè)定滑輪裝置，用繩子一拉舞臺(tái)上的幕布就會(huì)同時(shí)往兩邊打開，再用繩子一拉，幕布又能合攏。這節(jié)課我們探究一下動(dòng)滑輪，它又具有哪些特點(diǎn)？它能不能改變方向？能不能省力？請(qǐng)同學(xué)們猜猜。三．用學(xué)到的知識(shí)用于生活。五．探究滑輪組的特點(diǎn)。1．通過今天的學(xué)習(xí)同學(xué)們有哪些收獲？2．繼續(xù)觀察我們生活中的大吊車用了哪些滑輪。4．研究影子的變化規(guī)律，明白自然事物和現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系和影的。教學(xué)過程：一．提出研究問題。1．小組討論并制訂出研究計(jì)劃，制定時(shí)盡量完善，有效觀察，測量，記錄。2．各小組在觀察記錄過程中可以交流經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，根據(jù)實(shí)際需 要再修改方案。2．與同學(xué)交流，分析，并歸納影子的變化有什么規(guī)律。3．通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然事物和現(xiàn)象是相互聯(lián)系，相互影響的。教學(xué)過程：一．提出研究問題。4．學(xué)生思考并回答：“影子的變化為什么會(huì)有一定規(guī)律呢？”二．推測與驗(yàn)證。3．學(xué)生將一天中太陽在天空中運(yùn)動(dòng)的情況在P12圖中畫出。1．師問：“物體影長在變化過程中，氣溫有著怎樣的變化規(guī)律”？用什么辦法來驗(yàn)證自己的判斷？2．分小組討論觀察，研究“物體影長和氣溫變化關(guān)系”的觀測方案。1．學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)和感受，提研究，分析過程中的疑難問題，共同探討。預(yù)測一下，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)一些什么自然奧秘？自由研究教學(xué)目標(biāo)：1．了解升旗過程中有許多需要改進(jìn)之處，合理改進(jìn)后才能運(yùn)行自如，工作更加方便。教學(xué)準(zhǔn)備： 各類粗糙程度不同，長短不一樣的線繩；各種長短不同，光滑程度不一樣的鐵桿及鐵架臺(tái)底座；各種大小不同，輪軸兩邊縫隙大小不一樣，運(yùn)轉(zhuǎn)靈活程度不一樣的滑輪；潤滑油，鉤碼，測力計(jì)等。二．推斷與猜想。1．學(xué)生分小組選擇其中一個(gè)大多數(shù)同學(xué)都感興趣的問題制定計(jì)劃，研究方法，研究步驟，如何分工，如何記錄等。1．各學(xué)習(xí)小組按研究方案開展研究活動(dòng)。1．各小組匯報(bào)研究的過程以及得出的結(jié)論。1．讓學(xué)生以個(gè)人的身份或以學(xué)習(xí)小組的身份針對(duì)升旗設(shè)施出現(xiàn)的問題，給學(xué)校寫書面建議。知道分類必須有一個(gè)分類標(biāo)準(zhǔn)，不同的分類標(biāo)準(zhǔn)得出的分類結(jié)果也不同。在尋訪的過程中體會(huì)到探究的樂趣。你知道嗎?還有好多動(dòng)植物朋友和我們一起生活在校園里。(2)學(xué)生交流，分享已有知識(shí)。(2)教師指導(dǎo)學(xué)生完善計(jì)劃。(例如，遇到不認(rèn)識(shí)的動(dòng)植物怎么辦?要不要記錄?教師可以在課前做一些資料上的準(zhǔn)備，也可以跟學(xué)校里的園工商議，給學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)。(引導(dǎo)學(xué)生分析哪些場所隱藏著危險(xiǎn)。)4．小組按計(jì)劃尋找、觀察校園里的動(dòng)植物。)2．給動(dòng)植物分類。(3)統(tǒng)計(jì)全班一共有多少種不同的分類方法。)(3)設(shè)計(jì)小組的“校園動(dòng)植物分布圖”。例如，有的動(dòng)物需要躲藏在植物中，有的動(dòng)物要以植物為食物；動(dòng)物為植物傳粉，為植物提供肥料，為植物松土等等。觀察一棵樹教學(xué)目標(biāo)1．通過觀察能較準(zhǔn)確、完整地知道一棵樹的主要特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：課前對(duì)每個(gè)觀察小組的觀察對(duì)象做一個(gè)大致分工。(1)談話：我們已經(jīng)觀察了校園里的動(dòng)植物，讓我們來做個(gè)游戲：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下你最熟悉的一棵樹，試著用自己的話描述一下這棵樹。(1)討論：我們還可以觀察樹的那些內(nèi)容?用什么方法觀察?需要什么觀察工具?怎樣把觀察結(jié)果記錄下來?(2)交流。觀察一棵樹。教師要關(guān)注各個(gè)小組的進(jìn)展情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在觀察中出現(xiàn)的問題，及時(shí)給予幫助和支持。(1)小組研討：“身份證”上需要什么信息?如何制作“身份證”?(2)小組活動(dòng)：設(shè)計(jì)個(gè)性化的“身份證”。小動(dòng)物的家教學(xué)目標(biāo)1．了解動(dòng)物生活與環(huán)境的關(guān)系，知道動(dòng)物都生活在它適應(yīng)的環(huán)境里，不同的環(huán)境生活著不同的動(dòng)物。4．意識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境，愛護(hù)小動(dòng)物的重要性。2．小組活動(dòng)材料：(1)工具：小棍子、放大鏡、昆蟲盒、小鏟子。展示在本單元第1課時(shí)畫的“校園動(dòng)植物分布圖”，談話：在我們的校園里許多地方都發(fā)現(xiàn)了小動(dòng)物，這些小動(dòng)物的“家’’在哪里呢?今天，我們就一起去探訪小動(dòng)物的“家”。(4)小組討論：為了觀察小動(dòng)物的“家”，我們應(yīng)該做那些準(zhǔn)備?應(yīng)注意哪些問題?(引導(dǎo)學(xué)生從工具準(zhǔn)備，可能遇到的問題及解決方法，注意事項(xiàng)三個(gè)方面思考。(2)教師在各小組之間巡回觀察，了解小組活動(dòng)進(jìn)程，分享學(xué)生的快樂，提醒學(xué)生及時(shí)記錄并注意安全。(給學(xué)生一個(gè)描述的句式，幫助學(xué)生把表格上的內(nèi)容變成有條理的描述性語言。(5)小組討論：你知道動(dòng)物有哪些適應(yīng)環(huán)境的辦法?(列舉一些動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的事實(shí)，如：冬眠、保護(hù)色、擬態(tài)等。(這個(gè)活動(dòng)是學(xué)生自主探究的一個(gè)活動(dòng)，選擇什么材料，如何設(shè)計(jì)，都交給學(xué)生自主去完成，教師可以給學(xué)生一周的時(shí)間，然后選擇一個(gè)單位時(shí)間進(jìn)行交流。用材料制作螞蟻模型，能準(zhǔn)確地表現(xiàn)螞蟻的外形特點(diǎn)。2．學(xué)具準(zhǔn)備：昆蟲盒或透明的瓶子、干凈的毛筆、放大鏡、羽毛、白紙、水槽、石頭、水果、餅干、白糖、蜂蜜。)2．你還記得螞蟻的家嗎?還能找著螞蟻的家嗎?螞蟻的家是什么樣的呢?(引導(dǎo)學(xué)生回憶螞蟻的生活地點(diǎn)，尋訪螞蟻的棲息地，了解螞蟻的生活環(huán)境。)6．我聽說螞蟻?zhàn)類蹖W(xué)習(xí)，特別擅長書法，我們請(qǐng)螞蟻給我們題幾個(gè)宇，好不好?(將事前準(zhǔn)備好的白紙拿出來，放在螞蟻窩邊，白紙上事前用蜂蜜寫上“點(diǎn)燃激情，傳遞夢想”。)第2課時(shí)1．導(dǎo)人。)(2)畫畫得像不像呢?我們與真實(shí)的螞蟻比較一下，怎樣才能看清楚螞蟻的真面目呢?這個(gè)愛動(dòng)的小客人怎么才能安靜一會(huì)呢?(3)學(xué)生交流，老師指導(dǎo)。(6)小組合作，做一個(gè)螞蟻模型。經(jīng)歷比較、分類、找共同特征的過程，通過比較給事物分類。2．學(xué)生準(zhǔn)備：課前捕捉一些小動(dòng)物供課堂上觀察。(1)小組活動(dòng)：觀察課前捉到的小動(dòng)物，把它們和螞蟻進(jìn)行比較，看看會(huì)發(fā)現(xiàn)什么。)(3)分類。(2)學(xué)生交流，師生討論，達(dá)成共識(shí)。4．運(yùn)用概念進(jìn)行判斷。5．拓展。你認(rèn)為，這些具有不同特點(diǎn)、不同習(xí)性的動(dòng)物對(duì)我們?nèi)祟惡妥匀画h(huán)境有什么影響?(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物、人類和大自然是一個(gè)和諧的整體，動(dòng)物是人類的朋友，我們應(yīng)該愛護(hù)動(dòng)物。能對(duì)研究過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交流與分享。研究課題可以是關(guān)于動(dòng)物的，也可以是關(guān)于植物的，還可以是關(guān)于動(dòng)植物關(guān)系的。四、學(xué)生分組進(jìn)行研究，完成研究報(bào)告。氣溫常常用攝氏度℃表示。（4）分發(fā)溫度計(jì)，學(xué)生分組測量。（9）學(xué)生表測量結(jié)果填入表格中年月日時(shí)地點(diǎn) 教室里 樹蔭下 走廊里 草坪上 操場上 水泥地面 溫度計(jì)離地 面的距離溫度（℃）（10）比較用哪個(gè)氣溫代表學(xué)校里的氣溫更合適，說說自己的理由。3．學(xué)習(xí)繪制氣溫變化曲線圖。（4）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)圖比較分析：這段時(shí)間里，氣溫是怎樣變化的？最高氣溫是多少？平均氣溫是多少？4．總結(jié)與拓展（1）提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你有些什么收獲？（學(xué)生回答，教師引導(dǎo)）（2）提問：每天的同一時(shí)刻測量氣溫，做好記錄，會(huì)繪制氣溫曲線圖嗎？5．作業(yè)：做一周內(nèi)每天同一時(shí)刻氣溫曲線圖。會(huì)制作簡易風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)力計(jì)。教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)直接導(dǎo)入，板書課題 除了學(xué)習(xí)觀測天氣外，還要學(xué)會(huì)觀測風(fēng)的方向和大小。風(fēng)從什么方向吹來就叫什么風(fēng)。我們能不能自己動(dòng)手制作一個(gè)簡易的風(fēng)向標(biāo)呢？指導(dǎo)學(xué)生按照課本上的圖片制作風(fēng)向標(biāo)。教師解釋，小結(jié)：測量結(jié)果不一樣，是因?yàn)橛绊戯L(fēng)向的因素很多（風(fēng)遇到障礙物會(huì)改變方向），我們可以在開闊的地方或高處測量風(fēng)向。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：分組實(shí)驗(yàn)材料：風(fēng)的成因?qū)嶒?yàn)器（觀煙箱）、火柴、蠟燭、蚊香。（1）演示用扇子扇風(fēng)，提問：搖扇子，我們就能感覺到有風(fēng)，這是什么原因？（2）提問：生活中還有哪些方法能產(chǎn)生風(fēng)？是什么原因？（3）我們用身邊的物體能“制造”出風(fēng)嗎？請(qǐng)大家試一試。第二課時(shí)研究自然界的風(fēng)是怎樣形成的。② 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。總結(jié)與拓展。初步了解看云識(shí)天氣諺語的含義。教學(xué)過程第一課時(shí)導(dǎo)人。(2）學(xué)生閱讀教材上關(guān)于云狀的分類以及圖片。第二課時(shí)到室外觀測云，記錄云狀和云量。④ 輕言細(xì)語、不打不鬧。閱讀看云識(shí)天氣的諺語，了解其含義?？偨Y(jié)與拓展。能根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象推想自然界中雨的成因：體會(huì)到與人合作探究的樂趣。請(qǐng)大家想一想，下雨前、下雨中的情景是什么樣的？(2）提問：你是否想過這樣一個(gè)問題：雨是怎樣形成的？（讓學(xué)生想一想、說一說。(3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。(l）分小組討論：請(qǐng)你們聯(lián)系上面的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象討論，自然界的雨是怎樣形成的，把討論的結(jié)果記錄下來。(l）提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？(2）布置課外探究：關(guān)于風(fēng)你們還知道些什么？如海風(fēng)、陸風(fēng)、山谷風(fēng)等，請(qǐng)你們回家查找有關(guān)資料，然后與同學(xué)交流。對(duì)判斷雨的大小和用簡易的雨量器來測量降雨量等活動(dòng)充滿興趣。(l）提問：自然界的雨是怎樣形成的？(2）談話：下雨了，雨下得有多大？這節(jié)課，我們就來研究這個(gè)問題。(l）談話：雨的大小不同，降雨的多少也不同，氣象站是怎樣觀測降雨的多少的呢？(2）閱讀教材上的有關(guān)文字資料和雨量器的圖片。(7）學(xué)生制作簡易雨量器，教師巡視指導(dǎo)。如果你完成了兩次降雨量的觀測，就涂亮智慧星。意識(shí)到天氣既能給人們的生產(chǎn)生活帶來好處，也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。這節(jié)課，我們接著來學(xué)習(xí)幾個(gè)關(guān)于天氣的問題！討論天氣與生產(chǎn)生活的關(guān)系。(l）講述：要能準(zhǔn)確地預(yù)測天氣，需要獲取大量的信息。(l）講述：氣象站通過搜集、整理各種氣象信息，發(fā)出天氣預(yù)報(bào)！(2）討論：我們通過哪些途徑可以知道天氣預(yù)報(bào)呢？(3）交流小結(jié)：除了可以通過看電視、聽收音機(jī)、看報(bào)紙、上網(wǎng)等途徑知道天氣預(yù)報(bào)以外，我們現(xiàn)在還可以通過定制手機(jī)短信的方法知道天氣預(yù)報(bào)。（課上如果有時(shí)間，就在此之前帶學(xué)生去獲取有關(guān)信息，沒有時(shí)間則由學(xué)生課外完成。只是當(dāng)高空和低空的氣溫低于零攝氏度以下時(shí)，高空中的水蒸氣會(huì)凝結(jié)成小冰晶降落到地面，這就是我們看到的雪。關(guān)于用什么辦法能使積雪盡快融化的問題：實(shí)際生活中，人們?yōu)榱耸狗e雪盡快融化，常常采用在積雪上撒鹽的方法。實(shí)驗(yàn)可以按下面的方法進(jìn)行：找來一個(gè)用過的易拉罐，在罐內(nèi)放進(jìn)一些冰和鹽，然后用溫度計(jì)測一測罐內(nèi)的溫度，再把罐放在潮濕的地方。教師可以先引導(dǎo) 學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和感受提出自己的猜測，然后再引導(dǎo)學(xué)生提出證實(shí) 的辦法。教師同樣可以先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)提出自己的猜測，然后再引導(dǎo)學(xué)生提出證實(shí)的辦法。教師還是可以先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象提出自己的猜測（人們?cè)阡仢M雪的路上撒鹽），然后在下雪的時(shí)候?qū)嶋H撒一些鹽在雪地上觀察雪的融化情況。可以安排在下雪的時(shí)候進(jìn)行。關(guān)注運(yùn)動(dòng)、關(guān)注人體健康。（1）教師出示校園中常見的活動(dòng)圖片或錄像，讓學(xué)生說說自己在校園里經(jīng)常參加哪些活動(dòng)。討論能用哪些方法觀察運(yùn)動(dòng)后身體發(fā)生的變化。組織學(xué)生體驗(yàn)。（1）學(xué)生交流（2）教師整理歸類。學(xué)生準(zhǔn)備：計(jì)時(shí)工具，跳繩或其它簡易的運(yùn)動(dòng)器材。誰能說說呼吸的過程是怎樣的？學(xué)生閱讀課本小資料。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)后呼吸發(fā)生的變化。介紹肺活量：肺活量是指一個(gè)人吸足一口氣后，盡力呼出的氣體總量。學(xué)生相互交流上面的記錄，并進(jìn)行分析。教師指出有關(guān)實(shí)施鍛煉計(jì)劃的要求。（3）指出：在使用制作好的聽診器時(shí)，乳膠管的一端放在耳朵上，漏斗則壓在胸部的中央附近，也就是心臟的部位傾聽。2運(yùn)動(dòng)與大腦教學(xué)目標(biāo)：了解運(yùn)動(dòng)與大腦保健的關(guān)系能針對(duì)服務(wù)于大腦保健的各種校園運(yùn)動(dòng)和游戲，提出活動(dòng)注意事項(xiàng)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀小資料，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)與大腦的關(guān)系組織學(xué)生討論交流：是不是在課間活動(dòng)量越大，對(duì)我們的學(xué)習(xí)與大腦保健越有好處？指導(dǎo)學(xué)生課間開展運(yùn)動(dòng)和游戲時(shí)，注意文明、健康、安全。運(yùn)動(dòng)量不宜過大。知道怎樣預(yù)防一些常見的呼吸道疾病。二、提出研究主題和相關(guān)要求研究主題：一、兩種呼吸道疾病研究方式：訪問病人、醫(yī)院的醫(yī)生或網(wǎng)上查閱資料。（3）小組同學(xué)要相互配合。知道男、女生的生長情況有差異,女生從10歲開始，男生從12歲開始生長速度加快。在測量和分析過程中具有認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。（1）回顧四年級(jí)時(shí)對(duì)身體進(jìn)行生長情況測量的項(xiàng)目和測量方法。學(xué)生可以根據(jù)教材上提供的圖表完成自己的記錄卡，也可 以在科學(xué)筆記本上自我設(shè)計(jì)。（2）提問：“你們有什么好的研究方法呢？”引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)表格，整理完成三、四、五年級(jí)身體生長數(shù)據(jù)記錄表。（2）討論：男同學(xué)和女同學(xué)在兩個(gè)時(shí)期內(nèi)的生長情況有什么不同？（3）科學(xué)預(yù)測自己未來一年的身體變化。林中的樹教學(xué)目標(biāo)植物所需的主要養(yǎng)料不是來自于土壤，而是通過光合作用制造的。能利用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)對(duì)植物養(yǎng)料的來源作出假設(shè)，能根據(jù)已知結(jié)論進(jìn)行推理。根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境，如：動(dòng)物要吃食物，植物靠什么生存呢？（學(xué)生可能給出許多答案：植物需要水，經(jīng)常澆水植物就可以生存；植物需要養(yǎng)料；植物還需要陽光照射等。（通過談話，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究興趣。）三、探究植物在體內(nèi)制造養(yǎng)料的方法（1）演示實(shí)驗(yàn)：課前將一盆生長良好的天竺葵帶進(jìn)教室，選擇一片生長良好的葉，用 黑色的卡紙將這片葉正反兩面嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地遮蓋，然后將整株植物放在教室向陽的窗臺(tái)上。第二課時(shí)一、繼續(xù)探究植物在體內(nèi)制造養(yǎng)料的方法。③討論：這片葉子可能發(fā)生了什么變化？你認(rèn)為與什么有關(guān)系呢？（期望學(xué)生能分析出問題的結(jié)論是不現(xiàn)實(shí)的，但是要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的過程中去尋找相關(guān)因素，讓他們意識(shí)到變化是有原因的。③講解：細(xì)胞是構(gòu)成生命體的