【正文】 探究的問題？（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注旗桿上的滑輪裝置）二．認識滑輪的結(jié)構(gòu)。1．通過以上的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認識了滑輪的構(gòu)造，可是滑輪是怎樣工作的呢？（演示升旗和提重物的過程）要求學(xué)生在演示過程中觀察滑輪的位置變化過程，區(qū)別定滑輪和動滑輪的不同之處，然后進行分類。2．思考：為什么這工人要在這里設(shè)置這個定滑輪？這個定滑輪究竟有什么作用？3．怎樣設(shè)計實驗驗證自己的猜想呢？（學(xué)生交流，討論實驗方案）4．請一位學(xué)生口述自己的實驗方案，其他同學(xué)可以補充，后動手實驗。2．設(shè)計一個定滑輪裝置，用繩子一拉舞臺上的幕布就會同時往兩邊打開，再用繩子一拉，幕布又能合攏。這節(jié)課我們探究一下動滑輪，它又具有哪些特點？它能不能改變方向？能不能省力？請同學(xué)們猜猜。三．用學(xué)到的知識用于生活。五．探究滑輪組的特點。1．通過今天的學(xué)習(xí)同學(xué)們有哪些收獲？2．繼續(xù)觀察我們生活中的大吊車用了哪些滑輪。4．研究影子的變化規(guī)律，明白自然事物和現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系和影的。教學(xué)過程：一．提出研究問題。1．小組討論并制訂出研究計劃，制定時盡量完善，有效觀察，測量，記錄。2．各小組在觀察記錄過程中可以交流經(jīng)驗，取長補短，根據(jù)實際需 要再修改方案。2．與同學(xué)交流，分析，并歸納影子的變化有什么規(guī)律。3．通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進一步認識自然事物和現(xiàn)象是相互聯(lián)系，相互影響的。教學(xué)過程：一．提出研究問題。4．學(xué)生思考并回答：“影子的變化為什么會有一定規(guī)律呢？”二．推測與驗證。3．學(xué)生將一天中太陽在天空中運動的情況在P12圖中畫出。1．師問：“物體影長在變化過程中，氣溫有著怎樣的變化規(guī)律”？用什么辦法來驗證自己的判斷？2．分小組討論觀察，研究“物體影長和氣溫變化關(guān)系”的觀測方案。1．學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會和感受，提研究，分析過程中的疑難問題，共同探討。預(yù)測一下，可能會發(fā)現(xiàn)一些什么自然奧秘？自由研究教學(xué)目標：1．了解升旗過程中有許多需要改進之處，合理改進后才能運行自如，工作更加方便。教學(xué)準備： 各類粗糙程度不同，長短不一樣的線繩；各種長短不同，光滑程度不一樣的鐵桿及鐵架臺底座；各種大小不同，輪軸兩邊縫隙大小不一樣，運轉(zhuǎn)靈活程度不一樣的滑輪；潤滑油，鉤碼，測力計等。二．推斷與猜想。1．學(xué)生分小組選擇其中一個大多數(shù)同學(xué)都感興趣的問題制定計劃，研究方法，研究步驟，如何分工，如何記錄等。1．各學(xué)習(xí)小組按研究方案開展研究活動。1．各小組匯報研究的過程以及得出的結(jié)論。1．讓學(xué)生以個人的身份或以學(xué)習(xí)小組的身份針對升旗設(shè)施出現(xiàn)的問題，給學(xué)校寫書面建議。知道分類必須有一個分類標準，不同的分類標準得出的分類結(jié)果也不同。在尋訪的過程中體會到探究的樂趣。你知道嗎?還有好多動植物朋友和我們一起生活在校園里。(2)學(xué)生交流，分享已有知識。(2)教師指導(dǎo)學(xué)生完善計劃。(例如，遇到不認識的動植物怎么辦?要不要記錄?教師可以在課前做一些資料上的準備，也可以跟學(xué)校里的園工商議，給學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)。(引導(dǎo)學(xué)生分析哪些場所隱藏著危險。)4．小組按計劃尋找、觀察校園里的動植物。)2．給動植物分類。(3)統(tǒng)計全班一共有多少種不同的分類方法。)(3)設(shè)計小組的“校園動植物分布圖”。例如，有的動物需要躲藏在植物中，有的動物要以植物為食物；動物為植物傳粉，為植物提供肥料，為植物松土等等。觀察一棵樹教學(xué)目標1．通過觀察能較準確、完整地知道一棵樹的主要特點。教學(xué)準備教師準備：課前對每個觀察小組的觀察對象做一個大致分工。(1)談話：我們已經(jīng)觀察了校園里的動植物，讓我們來做個游戲：請同學(xué)們回憶一下你最熟悉的一棵樹，試著用自己的話描述一下這棵樹。(1)討論：我們還可以觀察樹的那些內(nèi)容?用什么方法觀察?需要什么觀察工具?怎樣把觀察結(jié)果記錄下來?(2)交流。觀察一棵樹。教師要關(guān)注各個小組的進展情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在觀察中出現(xiàn)的問題，及時給予幫助和支持。(1)小組研討：“身份證”上需要什么信息?如何制作“身份證”?(2)小組活動：設(shè)計個性化的“身份證”。小動物的家教學(xué)目標1．了解動物生活與環(huán)境的關(guān)系，知道動物都生活在它適應(yīng)的環(huán)境里，不同的環(huán)境生活著不同的動物。4．意識到保護生態(tài)環(huán)境，愛護小動物的重要性。2．小組活動材料：(1)工具：小棍子、放大鏡、昆蟲盒、小鏟子。展示在本單元第1課時畫的“校園動植物分布圖”，談話：在我們的校園里許多地方都發(fā)現(xiàn)了小動物，這些小動物的“家’’在哪里呢?今天，我們就一起去探訪小動物的“家”。(4)小組討論：為了觀察小動物的“家”，我們應(yīng)該做那些準備?應(yīng)注意哪些問題?(引導(dǎo)學(xué)生從工具準備，可能遇到的問題及解決方法，注意事項三個方面思考。(2)教師在各小組之間巡回觀察，了解小組活動進程，分享學(xué)生的快樂，提醒學(xué)生及時記錄并注意安全。(給學(xué)生一個描述的句式，幫助學(xué)生把表格上的內(nèi)容變成有條理的描述性語言。(5)小組討論：你知道動物有哪些適應(yīng)環(huán)境的辦法?(列舉一些動物適應(yīng)環(huán)境的事實，如：冬眠、保護色、擬態(tài)等。(這個活動是學(xué)生自主探究的一個活動，選擇什么材料，如何設(shè)計，都交給學(xué)生自主去完成，教師可以給學(xué)生一周的時間，然后選擇一個單位時間進行交流。用材料制作螞蟻模型，能準確地表現(xiàn)螞蟻的外形特點。2．學(xué)具準備：昆蟲盒或透明的瓶子、干凈的毛筆、放大鏡、羽毛、白紙、水槽、石頭、水果、餅干、白糖、蜂蜜。)2．你還記得螞蟻的家嗎?還能找著螞蟻的家嗎?螞蟻的家是什么樣的呢?(引導(dǎo)學(xué)生回憶螞蟻的生活地點，尋訪螞蟻的棲息地，了解螞蟻的生活環(huán)境。)6．我聽說螞蟻最愛學(xué)習(xí)，特別擅長書法，我們請螞蟻給我們題幾個宇，好不好?(將事前準備好的白紙拿出來，放在螞蟻窩邊，白紙上事前用蜂蜜寫上“點燃激情，傳遞夢想”。)第2課時1．導(dǎo)人。)(2)畫畫得像不像呢?我們與真實的螞蟻比較一下，怎樣才能看清楚螞蟻的真面目呢?這個愛動的小客人怎么才能安靜一會呢?(3)學(xué)生交流，老師指導(dǎo)。(6)小組合作，做一個螞蟻模型。經(jīng)歷比較、分類、找共同特征的過程，通過比較給事物分類。2．學(xué)生準備：課前捕捉一些小動物供課堂上觀察。(1)小組活動：觀察課前捉到的小動物，把它們和螞蟻進行比較，看看會發(fā)現(xiàn)什么。)(3)分類。(2)學(xué)生交流，師生討論，達成共識。4．運用概念進行判斷。5．拓展。你認為，這些具有不同特點、不同習(xí)性的動物對我們?nèi)祟惡妥匀画h(huán)境有什么影響?(引導(dǎo)學(xué)生認識到動物、人類和大自然是一個和諧的整體，動物是人類的朋友，我們應(yīng)該愛護動物。能對研究過程和結(jié)果進行評議，并與他人交流與分享。研究課題可以是關(guān)于動物的，也可以是關(guān)于植物的，還可以是關(guān)于動植物關(guān)系的。四、學(xué)生分組進行研究，完成研究報告。氣溫常常用攝氏度℃表示。（4）分發(fā)溫度計，學(xué)生分組測量。（9）學(xué)生表測量結(jié)果填入表格中年月日時地點 教室里 樹蔭下 走廊里 草坪上 操場上 水泥地面 溫度計離地 面的距離溫度（℃）（10）比較用哪個氣溫代表學(xué)校里的氣溫更合適，說說自己的理由。3．學(xué)習(xí)繪制氣溫變化曲線圖。（4）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計圖比較分析：這段時間里，氣溫是怎樣變化的？最高氣溫是多少？平均氣溫是多少？4．總結(jié)與拓展（1）提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你有些什么收獲？（學(xué)生回答，教師引導(dǎo)）（2）提問：每天的同一時刻測量氣溫，做好記錄，會繪制氣溫曲線圖嗎？5．作業(yè)：做一周內(nèi)每天同一時刻氣溫曲線圖。會制作簡易風(fēng)向標和風(fēng)力計。教學(xué)課時：二課時教學(xué)過程：第一課時直接導(dǎo)入，板書課題 除了學(xué)習(xí)觀測天氣外，還要學(xué)會觀測風(fēng)的方向和大小。風(fēng)從什么方向吹來就叫什么風(fēng)。我們能不能自己動手制作一個簡易的風(fēng)向標呢？指導(dǎo)學(xué)生按照課本上的圖片制作風(fēng)向標。教師解釋，小結(jié)：測量結(jié)果不一樣，是因為影響風(fēng)向的因素很多（風(fēng)遇到障礙物會改變方向），我們可以在開闊的地方或高處測量風(fēng)向。教學(xué)準備教師準備：分組實驗材料：風(fēng)的成因?qū)嶒炂鳎ㄓ^煙箱）、火柴、蠟燭、蚊香。（1）演示用扇子扇風(fēng)，提問：搖扇子，我們就能感覺到有風(fēng)，這是什么原因？（2）提問：生活中還有哪些方法能產(chǎn)生風(fēng)？是什么原因？（3）我們用身邊的物體能“制造”出風(fēng)嗎？請大家試一試。第二課時研究自然界的風(fēng)是怎樣形成的。② 學(xué)生分組實驗，教師巡視指導(dǎo)?？偨Y(jié)與拓展。初步了解看云識天氣諺語的含義。教學(xué)過程第一課時導(dǎo)人。(2）學(xué)生閱讀教材上關(guān)于云狀的分類以及圖片。第二課時到室外觀測云，記錄云狀和云量。④ 輕言細語、不打不鬧。閱讀看云識天氣的諺語，了解其含義?？偨Y(jié)與拓展。能根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象推想自然界中雨的成因：體會到與人合作探究的樂趣。請大家想一想，下雨前、下雨中的情景是什么樣的？(2）提問：你是否想過這樣一個問題：雨是怎樣形成的？（讓學(xué)生想一想、說一說。(3）學(xué)生分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。(l）分小組討論：請你們聯(lián)系上面的實驗現(xiàn)象討論，自然界的雨是怎樣形成的，把討論的結(jié)果記錄下來。(l）提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？(2）布置課外探究：關(guān)于風(fēng)你們還知道些什么？如海風(fēng)、陸風(fēng)、山谷風(fēng)等，請你們回家查找有關(guān)資料，然后與同學(xué)交流。對判斷雨的大小和用簡易的雨量器來測量降雨量等活動充滿興趣。(l）提問：自然界的雨是怎樣形成的？(2）談話：下雨了，雨下得有多大？這節(jié)課，我們就來研究這個問題。(l）談話：雨的大小不同，降雨的多少也不同，氣象站是怎樣觀測降雨的多少的呢？(2）閱讀教材上的有關(guān)文字資料和雨量器的圖片。(7）學(xué)生制作簡易雨量器，教師巡視指導(dǎo)。如果你完成了兩次降雨量的觀測，就涂亮智慧星。意識到天氣既能給人們的生產(chǎn)生活帶來好處，也會產(chǎn)生負面影響。這節(jié)課，我們接著來學(xué)習(xí)幾個關(guān)于天氣的問題！討論天氣與生產(chǎn)生活的關(guān)系。(l）講述：要能準確地預(yù)測天氣，需要獲取大量的信息。(l）講述：氣象站通過搜集、整理各種氣象信息，發(fā)出天氣預(yù)報！(2）討論：我們通過哪些途徑可以知道天氣預(yù)報呢？(3）交流小結(jié)：除了可以通過看電視、聽收音機、看報紙、上網(wǎng)等途徑知道天氣預(yù)報以外，我們現(xiàn)在還可以通過定制手機短信的方法知道天氣預(yù)報。（課上如果有時間，就在此之前帶學(xué)生去獲取有關(guān)信息，沒有時間則由學(xué)生課外完成。只是當高空和低空的氣溫低于零攝氏度以下時，高空中的水蒸氣會凝結(jié)成小冰晶降落到地面，這就是我們看到的雪。關(guān)于用什么辦法能使積雪盡快融化的問題：實際生活中，人們?yōu)榱耸狗e雪盡快融化，常常采用在積雪上撒鹽的方法。實驗可以按下面的方法進行：找來一個用過的易拉罐，在罐內(nèi)放進一些冰和鹽，然后用溫度計測一測罐內(nèi)的溫度，再把罐放在潮濕的地方。教師可以先引導(dǎo) 學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗和感受提出自己的猜測，然后再引導(dǎo)學(xué)生提出證實 的辦法。教師同樣可以先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗提出自己的猜測，然后再引導(dǎo)學(xué)生提出證實的辦法。教師還是可以先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象提出自己的猜測（人們在鋪滿雪的路上撒鹽），然后在下雪的時候?qū)嶋H撒一些鹽在雪地上觀察雪的融化情況?？梢园才旁谙卵┑臅r候進行。關(guān)注運動、關(guān)注人體健康。（1）教師出示校園中常見的活動圖片或錄像，讓學(xué)生說說自己在校園里經(jīng)常參加哪些活動。討論能用哪些方法觀察運動后身體發(fā)生的變化。組織學(xué)生體驗。（1）學(xué)生交流（2）教師整理歸類。學(xué)生準備：計時工具，跳繩或其它簡易的運動器材。誰能說說呼吸的過程是怎樣的？學(xué)生閱讀課本小資料。指導(dǎo)學(xué)生認識運動后呼吸發(fā)生的變化。介紹肺活量：肺活量是指一個人吸足一口氣后，盡力呼出的氣體總量。學(xué)生相互交流上面的記錄，并進行分析。教師指出有關(guān)實施鍛煉計劃的要求。（3）指出：在使用制作好的聽診器時，乳膠管的一端放在耳朵上，漏斗則壓在胸部的中央附近，也就是心臟的部位傾聽。2運動與大腦教學(xué)目標：了解運動與大腦保健的關(guān)系能針對服務(wù)于大腦保健的各種校園運動和游戲，提出活動注意事項。引導(dǎo)學(xué)生閱讀小資料，進一步認識運動與大腦的關(guān)系組織學(xué)生討論交流：是不是在課間活動量越大，對我們的學(xué)習(xí)與大腦保健越有好處？指導(dǎo)學(xué)生課間開展運動和游戲時，注意文明、健康、安全。運動量不宜過大。知道怎樣預(yù)防一些常見的呼吸道疾病。二、提出研究主題和相關(guān)要求研究主題：一、兩種呼吸道疾病研究方式：訪問病人、醫(yī)院的醫(yī)生或網(wǎng)上查閱資料。（3）小組同學(xué)要相互配合。知道男、女生的生長情況有差異,女生從10歲開始，男生從12歲開始生長速度加快。在測量和分析過程中具有認真細致的科學(xué)態(tài)度。（1）回顧四年級時對身體進行生長情況測量的項目和測量方法。學(xué)生可以根據(jù)教材上提供的圖表完成自己的記錄卡，也可 以在科學(xué)筆記本上自我設(shè)計。（2）提問：“你們有什么好的研究方法呢？”引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計表格，整理完成三、四、五年級身體生長數(shù)據(jù)記錄表。（2）討論：男同學(xué)和女同學(xué)在兩個時期內(nèi)的生長情況有什么不同？（3）科學(xué)預(yù)測自己未來一年的身體變化。林中的樹教學(xué)目標植物所需的主要養(yǎng)料不是來自于土壤，而是通過光合作用制造的。能利用已經(jīng)學(xué)過的知識對植物養(yǎng)料的來源作出假設(shè)，能根據(jù)已知結(jié)論進行推理。根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)問題情境，如：動物要吃食物，植物靠什么生存呢？（學(xué)生可能給出許多答案：植物需要水，經(jīng)常澆水植物就可以生存；植物需要養(yǎng)料；植物還需要陽光照射等。（通過談話，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究興趣。）三、探究植物在體內(nèi)制造養(yǎng)料的方法（1）演示實驗：課前將一盆生長良好的天竺葵帶進教室，選擇一片生長良好的葉，用 黑色的卡紙將這片葉正反兩面嚴嚴實實地遮蓋，然后將整株植物放在教室向陽的窗臺上。第二課時一、繼續(xù)探究植物在體內(nèi)制造養(yǎng)料的方法。③討論：這片葉子可能發(fā)生了什么變化？你認為與什么有關(guān)系呢？（期望學(xué)生能分析出問題的結(jié)論是不現(xiàn)實的，但是要引導(dǎo)學(xué)生從實驗的過程中去尋找相關(guān)因素，讓他們意識到變化是有原因的。③講解：細胞是構(gòu)成生命體的