【正文】 識一天中溫度和影子的變化都與太陽的運動有關。4．小組討論交流：旗桿影子的變化是怎么形成的？5．小組匯報交流討論結果，師小結。1．讓學生先回憶一下我們每周一升旗儀式的情景。2．選評“研究計劃最周密，結論最令人信服的學習小組。2．交流關于校園里的動植物的已有經驗。)②如何做一個合格的觀察者的問題。4．分析校園里動植物分布狀況。(2)學生思考，展開游戲。5．認養(yǎng)一棵樹。(1)在校園里我們能夠找到哪些動物的“家”呢?你知道它們 的“家”在哪里嗎?(調動學生現(xiàn)有的生活經驗)(2)明確探究目的：觀察小動物把“家”安在什么地方，它們的“家”有什么特點。)5．課外拓展：給動物做個“家”。)4．看，小螞蟻正在家門口玩耍，它們的爸爸媽媽在家嗎?拿出我們的禮物，看看誰的禮物最受螞蟻歡迎?(讓學生觀察螞蟻的食性及偏好。)3．課堂小結。(在這個過程中，蚯蚓和蝸牛是很容易被排除的，可能出現(xiàn)的困難是學生認為蝴蝶、蜻蜓有翅膀，螞蟻沒有，它們不是一類，教師要引導學生觀察更多的特點，例如，提示“除了翅膀，其他的特點呢?”)3．找共同特征，形成昆蟲的概念。自由研究 教學目標進一步了解校園里的各種動植物，觀察并探究它們的特點。（2）估計教師里的氣溫。知道風的大小用風力來表示及風力有十三個等級。（教師將學生做的風向標在電扇風中測試）提問：為什么有的風向標靈敏度高，有的不高呢？與風向標兵后面的開叉有什么關系呢？（引導學生探究）風向標的箭頭指向了風來的方向，可是是什么風呢？怎樣才能準確的知道？（指導學生制作“米”字形的方位圖，并用指南針確定方位）提問：怎樣才算一個完整的風向標呢？ 測量校園里的風向將學生分成四個小組，分別到不同的地方測量風向，記錄下來。是誰有那么大的力量，使空氣流動起來呢？（2）做模擬實驗：風的成因。（板書課題）學習觀測云狀和云量的方法。(2）學生說一說每句諺語的含義，教師簡要講解。(5）小組討論：實驗中的“雨”是怎樣形成的？(6）集體交流討論結果。(l）提問：請你說一說平時你是怎樣判斷雨的大小的？(2）閱讀教材上的有關小雨、中雨、大雨、暴雨的資料。教學過程第一課時導人。(l）談話：誰把自己今天學習的收獲與大家分享一下？(2）布置課外活動：預測明天的天氣，晚上注意收看天氣預報節(jié)目，明天進行實際觀察，比一比，看誰的預測準確：你的預測如果準確，就可以涂亮智慧星！教學后記自由研究教材說明本單元的自由研究，教材提出了四個關于雪的形成和融化方面的問題供學生自由選擇。）當實際出現(xiàn)了下雪和化雪的天氣后再組織學生實施觀測活動。學生準備：課前收集有關參加運動后身體變化的資料。知道一些在運動期間檢測自己運動效果的方法。指導學生制作測量肺活量的簡易裝置（按教材說明制作）組織學生測量并記錄各自的肺活量。關注自己肌體的健康，樂于參加健康、安全的課間活動。產生原因及與哪些因素有關；現(xiàn)行用什么藥物治療；怎樣預防等。（3）交流測量數(shù)據(jù)，分析自己的生長情況和主要特征。知道生物體是由細胞構成的。）（3）課外活動：①保護好教室里的實驗植物。教師利用掛圖或者多媒體資料，形象講解光合作用的過程。思考：①海爾蒙是怎樣猜測的？他的實驗是怎樣 做的？從海爾蒙的實驗中你有什么發(fā)現(xiàn)？（引導學生了解海爾蒙是怎樣思考和實驗的，以及怎樣根據(jù)實驗現(xiàn)象得出結論。（1）繼續(xù)搜集關于自己身體變化的數(shù)據(jù)、照片等資料，檢驗自己的預測是否科學準確。導入，交流一年來的身體變化情況。教學準備：教師準備：為每小組外出調查準備表冊，口罩一個。指導學生認識心跳與脈搏的關系（1）比較上面測得的結果，你有什么發(fā)現(xiàn)？（2）組織交流各自的發(fā)現(xiàn)（3）教師根據(jù)學生交流的結果作出概括，心跳和脈搏是一致的。這是什么原因呢？與什么有關呢？今天我們來研究這個問題。（2）學生運用上一項活動中交流的方法，相互觀察運動后身體發(fā)生的變化作好記錄。能根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)整理出可進行研究的問題。這個實驗現(xiàn)象可以比較好的說明雪的形成過程和 條件。(4）提問：你還知道哪些動物的表現(xiàn)和自然現(xiàn)象能反映天氣變化呢？(5）學生交流，教師補充講解一些例子。知道人們預測天氣的方法和手段在不斷進步能舉例說明天氣與生產生活的關系。學生準備：直口瓶子或塑料瓶去掉上面部分、紙條、膠帶或固體膠、小石子。(l）教師演示：雨的成因模擬實驗。教師巡視指導。欣賞云的美麗與神奇，體會到觀測云的樂趣；意識到諺語是勞動人民智慧的結晶。教師巡視，參與到學生的討論之中。制作風向標教師講述：為了準確測量風向，氣象臺是用風向標測量風向的。（2）講解制作曲線圖的方法。五、各小組交流、展示研究成果。前三類學生已經學過了。)(2)交流。)投影或實物展示：學生的繪畫作品。教學過程第1課時1．導人。)(3)討論：為什么它們的“家”各不相同呢?能讓它們交換一下居住地嗎?說出自己的理由。3．學生準備：糖果、餅干、水果片等食物，手套，科學記錄本。交流以小組代表發(fā)言的方式進行。小組活動材料：軟尺、小尺子、放大鏡等。(1)討論：怎樣來表現(xiàn)校園里的動植物分布?(怎樣將校園動植物分布用畫圖的方法來表現(xiàn)，對學生會有一定的難度，教師可以通過展示我國森林資源分布圖，給學生一些啟發(fā)。)(3)師生討論觀察中的注意事項。教學過程第1課時1．導人新課。2．教師巡回參觀，但不發(fā)表評價意見。2．能從“為什么會這樣”，“怎樣才能避免這樣”等角度對升旗設施提出問題，運用已有知識和所觀察的現(xiàn)象作假設性解釋，提出探究的大致思路，利用測量工具驗證自己的推斷。2．分小組討論：用什么辦法可以驗證自己的推測。四．總結交流。2．能用科學探究活動中提出進行探究活動的大致思路，能用簡單的測量工具對物體進行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并作好簡單記錄?；仡櫼幌?，我們上節(jié)課學了什么？定滑輪有什么特點？二．探究動滑輪的特點。2．學具：每個學習小組準備鐵架臺1個，細線1根，滑輪2個，測力計1個，裝有滑輪的窗簾模擬裝置。3〉讓學生用學校大門為參照物，用“東南西北”及東南，東北，西南，西北方位來描述升旗臺的位置。2．能利用太陽辨別方向，根據(jù)自己所處的位置正確判斷東，南，西，北，東北，東南，西北，西南八個不同的方位。教學準備：1．教具：皮尺。引導學生獲取有關天氣的科學奧秘，了解風雨的形成。，有哪些相同點，有哪些不同點？學生分小組討論，并記錄到課本上。知識：通過本學期的教學使學生了解生活中的食物；飲用水；身邊的玩具；家養(yǎng)小動物等。：有關雞的圖片和雞的生活資料，提問：說說這些雞在做什么？：除了雞的這些活動，你還知道雞的哪些事情？（二）觀察雞的身體特點和生活習性，獲得對雞的整體認識。，學生觀察，說出雞的身體特點。能力：培養(yǎng)學生的觀察能力，實驗能力，歸納概括能力，動手能力。四、教改措施培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，增加學生對大自然的情感。2．學具：直尺，白紙，近期全身照。3．能用感官感知自然事物，正確使用方位詞句準確描述物體所在位置。3．表達與交流。第1課時一．導入。1．通過上節(jié)課的學習，我們已經知道了定滑輪可以改變力的方向，但不能省力。3．能利用表格，圖形，統(tǒng)計的方法整理有關資料，通過比較，分析，歸納，了解事物變化規(guī)律。1．在觀察記錄過程中分析并預測數(shù)據(jù)的變化趨勢，數(shù)據(jù)記錄完后，看看自己的預測是否正確。學生若討論不出，教師可做模擬實驗來指導學生思考，實驗，解釋。3．培養(yǎng)學生愛提問，敢想象，樂于用學到的科學知識改善生活。五．交流與小結。談話：(播放校園環(huán)境的多媒體課件或者圖片)同學們，你們現(xiàn)在看到的就是我們的校園，我們的校園生機勃勃。①活動中的安全問題。)(2)學生觀察：從圖中看懂了什么?(學生可以直接畫出實物圖，也可以用平面圖來表現(xiàn)學校的各個區(qū)域，用某種圖標來表示動物或植物。教學過程導入。4．給樹做張“身份證”。教學過程導入。(4)小結：每一種動物都有自己的生活習性，不同生活習性的動物生活的環(huán)境也不同。螞蟻是我們的老朋友，它現(xiàn)在過的好嗎?同學們想不想去看望這位老朋友呢?看望老朋友可別忘了帶上它喜歡的禮物，螞蟻喜歡吃什么呢?(把螞蟻當做老朋友體現(xiàn)了人與自然和諧相處，以朋友的身份去探望使學生對螞蟻有一種親近的感覺，攜帶禮物既是日常禮儀又為后面的觀察做準備。(4)通過投影，讓學生對自己的繪畫作品進行點評，通過與實物的對比看看哪里畫得像，哪里畫得不像?在點評中讓學生認清螞蟻的身體分為哪幾部分？有幾只眼睛？幾只觸角？幾條腿？它們分別長在螞蟻的什么位置？(5)學生交流后，對螞蟻的形體結構有了比較全面的認識后請一位同學再畫一只螞蟻，其他同學補充和修正。(在學生發(fā)表自己的觀點時，教師要提醒學生簡單陳述理由。)(2)動物世界多種多樣。師生共同評議教學目標教師準備:溫度計,卷尺,氣溫統(tǒng)計表(用于統(tǒng)計學生室外測量的氣溫),:一課時教學過程:1．創(chuàng)設情境,導入新課(1)教師將故事:小明的學校原來決定星期三開運動會,：“真掃興！今天的運動會被雨給攪了，明天的天氣不知道好不好？”小紅說：“我們要是會預測天氣就好了！”（2）教師提問：“關于預測天氣，你們想研究哪些問題？”（讓學生自由提問，教師引導，巡視）（3）引入今天的課題，板書：今天的氣溫是多少2．探討，釋疑（1）提問：什么是氣溫呢？（學生回答，教師講解）空氣的溫度就是我們常說的氣溫。（3）學生繪制曲線圖。出示風向標的圖片各式各樣的風向標。（5）集體交流討論的結果。教學準備教師準備：有關云狀和云量的圖片或者視頻資料。(4）交流觀測結果、遇到的問題及解決問題的方法。(2）提出實驗要求：小組分工合作、仔細觀察、做好記錄。教學過程導人。能通過不同的途徑獲取天氣預報會綜合運用多種方法對明天的天氣進行預測。(6）談話：還記得剛開始學習這個單元時，小明和小紅的對話嗎？那么通過一個單元的學習，你能預測一下明天的天氣嗎？(7）提問：你準備怎樣預測明天的天氣？(8）講述：請你將自己獲取的有關信息和觀測記錄進行綜合分析，預測明天的天氣，并說說自己的理由。關于下雪和化雪時的氣溫高低問題的研究。知道我們的身體在運動前、運動中、運動后發(fā)生的變化。項目 運動前 運動后呼吸頻率平緩、勻速 急促、加快 心跳（次/分）75次左右 80次以上 脈搏（次/分）75次左右 80次以上（3）學生交流（4）教師小結交流記錄中的發(fā)現(xiàn)，整理可進一步研究的問題。二、指導學生認識呼吸次數(shù)與肺活量的關系教師直接指出：同樣的運動，一分鐘呼吸次數(shù)的多少，差別主要與各自的肺活量有關系。并提出研究的問題：這是什么原因呢？（4）指導學生完成教材上的良個實驗（5）組織學生討論：橡皮球、注射器活塞、乳膠管模擬的是人體的什么器官？（6）組織學生討論交流：脈搏和心跳有什么關系？指導學生閱讀小資料在指導閱讀過程中，讓學生明白以下5個問題：（1）產生心跳的原因是什么？（2）血液循環(huán)的大致過程是怎樣的？（3）脈搏產生的原因是什么？（4）人體比較容易模擬到脈搏的地方在哪些部位？（5）心臟跳動與脈搏跳動是怎樣的關系？三、本課小結心臟跳動與脈搏跳動是怎樣的關系？心臟和血管有什么作用？四、課外實踐活動介紹心跳與體育鍛煉的關系要求學生繼續(xù)堅持上課制定的鍛煉計劃，并要求測測自己在運動前后的心跳變化。學生準備：口罩一個，記錄工具一套教學過程：一、指導學生認識一些常見的呼吸系統(tǒng)疾病在我們日常生活中，我們少年兒童常見的呼吸道疾病有哪些？學生自由發(fā)言教師歸納并板書：流感、扁桃體炎、急性支氣管炎、肺炎等。測量并進行數(shù)據(jù)分析，制作生長記錄卡。（2）查閱資料，了解五年級學生生長發(fā)育的特點。）②海爾蒙的探究過程給你什么啟示？根據(jù)海爾猛實驗中的發(fā)現(xiàn)你什么進一步推測？（可以設置問題引導學生根據(jù)結論進一步推理：海爾蒙在完成了實驗之后，他推測植物生長的養(yǎng)料是從雨水中得到的，你同意他的推測嗎？在學生思考提出觀點 的過程中，要引導他們陳述理由，重要的是學生在思考。交流并明確以下問題：①植物在體內制造養(yǎng)料需要什么條件？②植物主要用什么器官制造養(yǎng)料？③植物制造養(yǎng)料的原料是什么？④植物制造養(yǎng)料的原料從哪里來？⑤人們常說：植。（2）討論并推測：幾天之后，葉片可能會發(fā)生什么變化？（讓學生把自己的推測記錄 在科學筆記本上，下節(jié)課一起來觀察實驗結果，看誰的預測是正確的。解綠色植物能在陽光下把二氧化碳和水合成淀粉，同時釋放出氧氣。（2）分小組進行合作測量，記錄測量數(shù)據(jù)。訪問對象：青少年、兒童病人或醫(yī)院的呼吸科醫(yī)生研究結果：形成材料材料要求：在相應表冊里填寫：XX呼吸道疾病。能主動參與討論和交流意見和建議。肺活量是可以測量的。1運動于呼吸教學目標：知道人是怎樣進行呼吸的認識呼吸對生命的意義能制作測量肺活量的簡易裝置并進行測量。教學準備：教師準備：學生校園運動的圖片或錄像，并為每組學生準備簡易的聽診器。（可以在實際下雪和化雪的天氣里用溫度計觀測同一個地方的氣溫的方法進行證實。）總結與拓展。教學準備教師準備：天氣與人們的生產生活的關系的視頻資料或圖片；先進的觀測天氣的手段和設備的視頻資料或圖片。（板書課題）學習判斷雨的大小的方法。(4）集體交流實驗現(xiàn)象。(l）學生閱讀教材上看云識天氣的諺語。(l）提問：不同的天氣，云有什么不同？(2）講述：觀測云可以幫助我們預測天氣，今天這節(jié)課，我們就來學習云的觀測。（1）提問：自然界里也經常刮風。（教師巡視指導，學生動手制作）教師：同學們的風向標做得很漂亮，到底好不好用呢？讓我們先測試以下。五，教學后記12．追尋風的足跡教學目標知道風吹來的方